Fiche de révision : Introduction à la psychologie culturelle et médiation

📋 Plan du Cours

1. La culture : définition et composantes
2. Notion de médiation selon Vygotski
3. Médiation et apprentissage
4. Les instruments et leur influence (Rabardel, 1995
5. Modèle de l’activité instrumentée
6. Nouvelles technologies et situation de handicap
7. Communication et particularités langagières
8. Intérêts et sensorialité dans les comportements
9. Le récit de vie
10. Hybridation et dispositifs hybrides
11. Pensée et langage chez Vygotski
12. Évolution de la psychiatrie et des diagnostics (DSM5

📖 1. La culture : définition et composantes

🔑 Notions clés & Définitions

• Culture : Ensemble complexe incluant les savoirs, les croyances, l’art, des mœurs, des droits, des coutumes ainsi que toutes dispositions ou usages acquis par l’homme vivant en société.
• Ethnocentrisme : Attitude qui consiste à imposer une vision occidentale comme norme universelle.
• Exemple : - Entre le sujet et le savoir, il y a un système médiateur humain et symbolique Exemple : Mère-enfant (Wertsch) L’adulte accepte temporairement le point de vue de l’enfant Il y a une co-construction du sens SOIT un passage de l’inter (ensemble) à l’intra (seul) - Cela implique, de la part de l’adulte, qu’il accepte temporairement une 2ème définition de la situation, même s’il ne modifie pas son activité (C’est une sorte de ZPD adulte face à celle de l’enfant) 4.

📝 Points essentiels

• La psychologie culturelle critique l’idée d’une psychologie universelle en demandant jusqu’à quel point la psychologie existe ailleurs.
• La psychologie culturelle invite à écouter différents points de vue et à ne pas sous-estimer la culture dans l’analyse des comportements.
• Psychologie culturelle Critique centrale : « Les spécialistes du comportement publient régulièrement de grande généralisation sur la psychologie et le comportement humain dans les meilleures revues du monde à partir d’échantillon tirés essentiellement de société occidentale, scolarisé, industrialisées, riches et démocratique » Henrich, Heine et Norenzayan  Elle ne représente pas toute l’humanité Construite sur critique : « L’ethnocentrisme est défini comme l’attitude d’un groupe consistant : - A s’accorder une place centrale par rapport aux autres groupes - A valoriser positivement ses réalisations et particularismes - Et menant à un comportement projectif à l’égard des hors-groupes qui sont interprétés à travers le mode de pensée de l’en-groupe » EN BREF, l’ethnocentrisme a tendance à : - Se croire au centre - Juger les autres avec ses propres normes Exemple classique : Où sont la fourchette et le couteau par rapport à l’assiette ?
• Psychologie culturelle et médiation Diapo 4.

💡 À retenir

La culture n’est pas un simple décor : elle donne du sens et oriente les comportements. La psychologie culturelle invite à ne pas imposer une norme unique et à tenir compte de plusieurs points de vue.

📖 2. Notion de médiation selon Vygotski

🔑 Notions clés & Définitions

• Contradiction dialectique : Rapport réel entre deux contraires qui constituent objectivement une unité, ne sont pas séparés et existent l’un par l’autre dans une même situation.

📝 Points essentiels

• Chez Vygotski, la simple opposition entre immédiat et médiatisé ne suffit pas à expliquer le changement ou le développement.
• Le développement ne vient ni de l’enfant seul ni du milieu seul, mais du travail dialectique de la contradiction entre les deux.
• Être en médiation, c’est rechercher les transformations de l’autre et de soi plutôt que trancher entre deux positions opposées.

💡 À retenir

La médiation vygotskienne est un processus de transformation réciproque fondé sur la contradiction, pas un simple intermédiaire. Elle repose sur un travail dialectique qui transforme les positions initiales.

📖 3. Médiation et apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Situation médiatisée : cadre d’apprentissage organisé par des médiations, qui place l’apprenant dans une configuration où il doit faire autre chose que reproduire un savoir déjà donné.
• Tension : déséquilibre produit par la situation d’apprentissage, entre ce que l’élève sait déjà faire et ce que la tâche exige.
• Problème à résoudre : difficulté concrète imposée par la situation médiatisée, qui oblige l’apprenant à trouver une réponse et non à copier un modèle.
• dans leur dimension : aspect sous lequel les faits techniques doivent être considérés, à la fois psychologique et plus largement culturelle.
• Soit vers : orientation de l’action du professeur, dirigée soit vers ce qui est déjà connu par l’élève, soit vers ce qui reste à apprendre.

📝 Points essentiels

• Apprendre ne consiste pas à recevoir un savoir tout fait : l’élève ne se contente pas de recevoir et de reproduire, il construit du nouveau à partir de la situation.
• L’apprentissage suppose une situation médiatisée qui crée une tension : la situation met en jeu un déséquilibre entre le connu et ce qui est demandé.
• La situation médiatisée place l’apprenant face à un problème à résoudre : la tâche impose une difficulté qui oblige à chercher une solution.
• La situation médiatisée oblige à dépasser ce que l’on sait déjà : l’élève doit aller au-delà de ses acquis initiaux pour réussir la tâche.

💡 À retenir

L’apprentissage est déclenché par un déséquilibre organisé qui pousse l’élève à dépasser son état initial de connaissances. Ce n’est pas la simple reproduction du déjà connu, mais la transformation de ses manières de faire et la construction d’un nouveau savoir.

📖 4. Les instruments et leur influence (Rabardel, 1995

🔑 Notions clés & Définitions

• Attention : Méthodologie particulière en psychologie culturelle, distincte des entretiens semi-directifs classiques et des questionnaires.
• Autres particularités peuvent : Ensemble de particularités observables chez les personnes avec TSA, comprenant des difficultés de planification motrice et cognitive, un mode de pensée global ou très focalisé sur les détails, et des difficultés de conceptualisation.
• Instrument : Les professionnels modifient leurs pratiques en instrumentalisant les tablettes.

📝 Points essentiels

• Les professionnels modifient leurs pratiques en instrumentalisant les tablettes.
• Les outils numériques peuvent jouer un rôle important Ils servent notamment de : - Moyens de communication (pictogrammes, photos) - Moyens d’organisation du temps (agendas) - Supports de médiation de l’activité Les travaux de Mercier, Bourdon et Lopez montrent que l’usage de tablettes peut augmenter les interactions, le langage, le temps de regard partagé et favoriser des activités conjointes.

💡 À retenir

Les professionnels modifient leurs pratiques en instrumentalisant les tablettes.

📖 5. Modèle de l’activité instrumentée

🔑 Notions clés & Définitions

• Artefacts : objets techniques mobilisés dans l’activité, pouvant être multiples et parfois inattendus.

• Activité instrumentée : activité humaine organisée par l’usage d’un instrument, fondée sur l’appropriation des outils pour réaliser une activité.

• Genèse instrumentale : transformation conjointe du sujet et de l’instrument dans le temps, au cours de l’usage.

• outils numériques : moyens techniques pouvant servir de communication, d’organisation du temps ou de support de médiation de l’activité.

📝 Points essentiels

• Le modèle de l’activité instrumentée décrit l’activité humaine comme organisée par l’usage d’un instrument.
• L’activité instrumentée articule l’objet technique, l’action du sujet et la transformation de la situation.
• Le modèle permet de comprendre comment l’usage se stabilise en schèmes d’utilisation.
• Le modèle rend compte de la transformation conjointe du sujet et de l’instrument dans le temps.

💡 À retenir

L’activité instrumentée met au centre l’ajustement dynamique entre sujet, outil et situation. Elle permet de comprendre comment l’usage se construit, se stabilise et transforme à la fois l’instrument et le sujet au fil du temps.

📖 6. Nouvelles technologies et situation de handicap

🔑 Notions clés & Définitions

• Scolarisation des jeunes avec : Parcours scolaire des jeunes avec TSA, influencé par le niveau socio-économique des familles et soutenu par des outils numériques qui peuvent servir à communiquer, organiser le temps et médiatiser l’activité.

📝 Points essentiels

• Les outils numériques servent de moyens de communication, de moyens d’organisation du temps et de supports de médiation de l’activité.
• Les travaux de Mercier, Bourdon et Lopez montrent que l’usage de tablettes peut augmenter les interactions, le langage, le temps de regard partagé et les activités conjointes.
• Les outils numériques peuvent jouer un rôle important Ils servent notamment de : - Moyens de communication (pictogrammes, photos) - Moyens d’organisation du temps (agendas) - Supports de médiation de l’activité Les travaux de Mercier, Bourdon et Lopez montrent que l’usage de tablettes peut augmenter les interactions, le langage, le temps de regard partagé et favoriser des activités conjointes.

💡 À retenir

Les outils numériques servent de moyens de communication, de moyens d’organisation du temps et de supports de médiation de l’activité.

📖 7. Communication et particularités langagières

🔑 Notions clés & Définitions

• Enseignant/e : Acteur ou actrice de l’enseignement dont la présence peut être pensée comme un état permettant à l’apprenant de cheminer dans un climat de confiance et de collaboration, et dont la médiation reste prépondérante dans les dispositifs à distance.

📝 Points essentiels

• Les particularités de communication incluent l’écholalie.
• Les particularités de communication incluent un langage stéréotypé.

💡 À retenir

La communication se comprend ici par des formes spécifiques d’expression et d’ajustement interactionnel. Dans les particularités de communication, l’écholalie, le langage stéréotypé, la rigidité comportementale et les difficultés d’attention conjointe sont des repères importants.

📖 8. Intérêts et sensorialité dans les comportements

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• Les personnes concernées peuvent présenter une hypersensibilité sensorielle ou une hyposensibilité sensorielle.
• Les intérêts et la sensorialité peuvent se traduire par un attachement excessif à certains objets.

💡 À retenir

Les comportements s’éclairent par l’articulation entre focalisation des intérêts, traitement sensoriel et organisation de l’action. La COVID s’inscrit, elle, dans un changement plus large de l’université et de l’école, avec davantage de distanciel et d’individualisation.

📖 9. Le récit de vie

🔑 Notions clés & Définitions

• Récit de vie : Approche biographique générale dans laquelle une personne raconte sa vie ou une partie de sa vie, à l’oral ou à l’écrit, à une ou plusieurs personnes, pour reconstruire le temps et de soi, donner du sens à sa vie et comprendre son parcours.
• Informatique :  Spécificité des écoles : - Carte scolaire (proximité géographique famille-école ?) - Peu équipement informatique - Identification forte de l’enseignant (personne unique)  Qui est mis à distance : l’élève ?

📝 Points essentiels

• Le récit de vie peut révéler des conflits entre identité héritée et identité sociale attribuée.
• Le récit de vie est une méthodologie particulière, distincte des entretiens semi-directifs classiques et des questionnaires.

💡 À retenir

Le récit de vie peut révéler des conflits entre identité héritée et identité sociale attribuée.

📖 10. Hybridation et dispositifs hybrides

🔑 Notions clés & Définitions

• Emoticônes : caractères graphiques qui représentent des mimiques ou des expressions, et qui fonctionnent comme un élément visuel.

• sont très : formule incomplète dans la source, à relier à l’usage quotidien des pictogrammes et des émoticônes, très utilisés dans le quotidien, auprès des personnes à besoins spécifiques et dans le plurilinguisme.

📝 Points essentiels

• L’hybridation désigne le mélange de registres, de fonctions ou de supports dans un même dispositif.
• Un dispositif hybride combine plusieurs usages ou finalités au sein d’une même situation.
• L’usage d’une tablette peut devenir une médiation de l’activité lorsqu’elle sert à organiser, communiquer et agir.
• La catachrèse illustre l’hybridation fonctionnelle d’un outil quand son usage initial est détourné vers une autre finalité.

💡 À retenir

L’hybridation décrit des dispositifs qui changent de nature par le croisement des fonctions et des usages. Elle montre qu’un même support peut servir à plusieurs finalités et devenir une médiation de l’activité.

📖 11. Pensée et langage chez Vygotski

🔑 Notions clés & Définitions

• Le problème : Limitation des possibilités de réaction sur Facebook, qui contraint les usages et réduit les possibilités d’expression et de réaction.
• Pensée : Le lien pensée/image : comment elle est médiatrice ?
• Langage : Permet de sensibiliser au brouhaha du langage : on a l’impression de se comprendre, mais en fait, on ne se comprend pas.

📝 Points essentiels

• Au sein des langues, un ensemble de codes  Le lexique (richesse, précis, quantité…) o Aphérèse : couper une lettre ou un syllabus : « bus » au lieu de “autobus”, “ptit”… o Apocope : supprimer une syllabe finale “comme d’hab”, « le prof »… o Acronymes et abréviations (MDR) Alternance codique  La syntaxe (simple, complexe…) o Alternance codique inter phrasique ou intra-phrasique (alternance de langues entre les phrases ou dans les phrases)  Humour et variations des significations  Effet du langage SMS sur les langages (comparaison Belge/créole, Ledegen, 2009) : rendre visible les spécificités des langues  À travers les graphèmes (k notamment)  Aphérèses  Morphologie du mot (lettres muettes en langue française) est maintenue pour reconnaissance rapide Conclusion et perspective chez des personnes en situation de handicap  Emoticône o Ne reflète pas la pensée o Ne reflète pas le mot o Crée malentendus et inégalités (trouble le message) o Réduit/complexifie la diversité des messages (créer des malentendus)  Pourtant, pictogrammes et émoticônes sont très utilisés dans le quotidien et auprès des personnes à besoins spécifiques ou encore dans celui du plurilinguisme...
• Pour Vygotski, comprendre le développement humain ne consiste pas à opposer simplement les choses.

💡 À retenir

Au sein des langues, un ensemble de codes  Le lexique (richesse, précis, quantité…) o Aphérèse : couper une lettre ou un syllabus : « bus » au lieu de “autobus”, “ptit”… o Apocope : supprimer une syllabe finale “comme d’hab”, « le prof »… o Acronymes et abréviations (MDR) Alternance codique  La syntaxe (simple, complexe…) o Alternance codique inter phrasique ou intra-phrasique (alternance de langues entre les phrases ou dans les phrases)  Humour et variations des significations  Effet du langage SMS sur les langages (comparaison Belge/créole, Ledegen, 2009) : rendre visible les spécificités des langues  À travers les graphèmes (k notamment)  Aphérèses  Morphologie du mot (lettres muettes en langue française) est maintenue pour reconnaissance rapide Conclusion et perspective chez des personnes en situation de handicap  Emoticône o Ne reflète pas la pensée o Ne reflète pas le mot o Crée malentendus et inégalités (trouble le message) o Réduit/complexifie la diversité des messages (créer des malentendus)  Pourtant, pictogrammes et émoticônes sont très utilisés dans le quotidien et auprès des personnes à besoins spécifiques ou encore dans celui du plurilinguisme...

📖 12. Évolution de la psychiatrie et des diagnostics (DSM5

🔑 Notions clés & Définitions

• Retrait social : Forme de repli important sur soi caractérisée par un isolement durable, sans contacts, avec refus des institutions comme la famille, l’école ou le travail, et observée notamment chez des personnes de 15 à 35 ans.

📝 Points essentiels

• Le DSM-5 s’inscrit dans l’évolution des diagnostics psychiatriques contemporains.
• La notion de TSA est mobilisée dans le cadre des particularités de communication, d’intérêts et de sensorialité.

💡 À retenir

L’enjeu diagnostique est de classer sans effacer la diversité des profils cliniques. Dans le retrait social, l’analyse doit tenir compte des formes culturelles, des contextes sociaux et de l’hétérogénéité des situations.

🧩 Compléments de couverture

1. La psychologie culturelle apparaît dans les années 1920 et insiste sur le fait que la personne s’inscrit dans un groupe social, une société et une façon de penser.
2. La psychologie culturelle met en garde contre le risque de colonisation intellectuelle et d’ethnocentrisme, c’est-à-dire l’imposition d’une vision occidentale comme universelle.
3. Le co-sleeping peut être interprété de manière opposée selon les sociétés : en France il est vu comme un obstacle à l’autonomie, alors qu’au Japon laisser dormir seul un enfant peut être jugé irresponsable.
4. Vygotski refuse d’opposer simplement immédiat et médiatisé : le changement vient d’une médiation plus profonde et réflexive.
5. Être en médiation consiste à rechercher les transformations de l’autre et de soi plutôt qu’à trancher entre deux positions opposées.
6. Dans l’activité des puzzles, la règle de proportion est explicite : 4 cm sur le modèle donnent 7 cm sur la reproduction.
7. Les particularités de communication incluent aussi la rigidité comportementale et les difficultés d’attention conjointe.
8. Le récit de vie est une méthodologie particulière, différente des entretiens semi-directifs classiques et des questionnaires.
9. Addiction à internet et dépression : Thèse de Charnier (2024) Thèse sortie en 2024 de Charnier.
10. La première version du DSM en 1952 qui a permis de lancer une psychiatrie occidentale mondiale : il a évolué avec l’évolution de la psychiatrie.
11. D’autres phénomènes mais différents 350 000 SDF Enfants en dépression = prise de psychotropes… 900 000 jeunes en 2023 qui prennent des psychotropes = sentiment de solitude important.
12. 1 Histoire du numérique à l’école (Baron, Bruillard)  Numérique : Mot fourre-tout, flou, sémantique (manière de communiquer, apprentissage ?
13. Une forme de repli important sur soi et qui a pris de l'ampleur notamment au Japon, on considérait qu’il y avait près de 600 000 personnes : ce nombre augmente.
14. 2 Cas particulier : exemple de l'ENT  Poyet et Genevois (2012) : les ENT à l’école o Enquête par questionnaire o 891 réponses, départements Auvergne et Isère o 42 % échantillon âgés entre 35 et 45 ans ;.
15. Gaelle Lefer Sauvage) Examen : - Argumenter Introduction : pas d’intro général (les outils numériques transforment notre monde.
16. • L'émoticône est un caractère graphique qui représente des mimiques ou des expressions - L’émoji (crée en 97 par Kurita), ressemble à une émotion mais pas uniquement.
17. Emoji les + utilisés en Chine : 2 sourires distincts utilisés de façon plus importante.
18. On parle d'addiction, de dépression… 3 grands médias nationaux font apparaître ces liens ou les scientifiques/psychologues n’ont pas vérifié ce qu’ils disent… Les médias associent le numérique à la santé.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de Synthèse

Culture et médiation

Instruments, numérique et handicap

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre culture et simple décor alors qu’elle donne du sens aux comportements.
2. Prendre l’ethnocentrisme pour une neutralité alors qu’il impose ses propres normes.
3. Assimiler médiation vygotskienne et transmission directe du savoir sans co-construction.
4. Confondre artefact et activité instrumentée : l’artefact est l’objet, l’activité instrumentée est l’usage organisé.
5. Croire que les outils numériques servent seulement à communiquer alors qu’ils servent aussi à organiser le temps et à médiatiser l’activité.
6. Mélanger particularités de communication et intérêts/sensorialité : écholalie et langage stéréotypé relèvent de la communication.
7. Confondre récit de vie et entretien semi-directif classique alors que le récit de vie est une méthodologie particulière.

✅ Checklist Examen

1. Définir la culture comme un ensemble complexe de savoirs, croyances, art, mœurs, droits, coutumes et usages acquis.
2. Expliquer l’ethnocentrisme comme une attitude qui prend sa propre vision pour norme universelle.
3. Rappeler que la psychologie culturelle critique les généralisations fondées sur des échantillons occidentaux.
4. Décrire la médiation chez Vygotski comme un système humain et symbolique entre sujet et savoir.
5. Relier médiation et apprentissage à la co-construction du sens et au passage de l’inter à l’intra.
6. Distinguer artefact, activité instrumentée et genèse instrumentale selon Rabardel.
7. Savoir que les outils numériques peuvent servir à communiquer, organiser le temps et soutenir la médiation.
8. Retenir que les tablettes peuvent augmenter interactions, langage, regard partagé et activités conjointes.
9. Identifier les particularités de communication : écholalie, langage stéréotypé, rigidité comportementale, attention conjointe.
10. Distinguer hypersensibilité et hyposensibilité sensorielle dans les comportements.
11. Expliquer le récit de vie comme une approche biographique qui reconstruit le temps et le sens de soi.
12. Connaître la première version du DSM en 1952 et son évolution avec la psychiatrie.