CC1
Explication
CC1 renvoie explicitement au fait de faire partager les valeurs de la République. CC6 concerne plutôt l’action responsable et le respect de principes éthiques.
CC10
Explication
CC10 est définie comme la coopération au sein d’une équipe éducative. CC7 porte sur la maîtrise de la langue française, tandis que CC9 concerne la culture numérique.
Chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer
Explication
Le cours indique que ces compétences servent de critère principal d’évaluation de la maîtrise. Le produit en croix n’est pas l’unique outil attendu, surtout en cycle 3.
La proportionnalité devient une notion transversale avec des repères de progressivité
Explication
En 2016, la proportionnalité est décrite comme une notion transversale dans les programmes, accompagnée de repères de progressivité. Elle n’est ni supprimée ni réduite à la seule règle de trois.
Comme un lien entre grandeurs, sans insister sur les propriétés de linéarité
Explication
La vision fonctionnelle met l’accent sur la relation entre grandeurs, sans mettre au premier plan les propriétés de linéarité. Le produit en croix et le tableau ne définissent pas cette orientation.
Une situation multiplicative en une étape reliant deux grandeurs à modéliser
Explication
Les problèmes de proportionnalité sont rattachés aux problèmes multiplicatifs en une étape. Ils s’appuient sur une relation entre grandeurs à modéliser dans un contexte.
Raisonner en langage naturel à partir de relations du type « fois plus » ou « fois moins »
Explication
Au cours moyen, la priorité est donnée au sens et aux raisonnements formulés en langage naturel. Les tableaux, le coefficient et le produit en croix ne sont pas privilégiés à ce niveau.
Traiter une situation de proportionnalité comme une addition d’écarts plutôt que comme une multiplication par un facteur
Explication
La conception additive consiste à ajouter des écarts au lieu de raisonner multiplicativement. C’est précisément l’erreur que la situation-problème doit aider à dépasser.
Mémorisez les réponses avec 16 flashcards sur Maîtrise des proportions et leur enseignement.
Compétence professionnelle — définition ?
Faire partager les valeurs de la République.
Acteur du service public — rôle ?
Organiser et améliorer le travail collectif.
Compétences disciplinaires — en mathématiques ?
Maîtriser savoirs et didactique, langue française.
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