★ À maîtriser
📌 Dans la Grèce ancienne, le travail n’est pas désigné par un terme équivalent en grec ancien et ne constitue pas une fonction sociale homogène ; les sources montrent des travaux (erga) accomplis par des personnes de statuts, genres et classes variés.
Les espaces de travail comprennent :
La rémunération transforme certaines activités, comme la guerre, en véritables métiers ; les sources attestent aussi des rémunérations et honneurs pour des activités intellectuelles, artistiques et manuelles.
📌 Les tâches ne recoupent pas nécessairement les statuts juridiques : femmes, étrangers, libres et esclaves peuvent travailler dans certains secteurs, tandis que la distinction sociale mise en avant oppose le travail indépendant au travail salarié (misthos).
Compléments
Le programme porte sur les pratiques du travail dans le monde grec égéen et les cités grecques coloniales, du VIIIe à la fin du IVe siècle av. n.è.
Dans l’oikos, libres et esclaves travaillent ensemble afin d’assurer autant que possible la subsistance et l’autonomie de la maisonnée.
📌 L’agora et l’emporion sont des espaces publics d’échange organisés et réglementés par la cité, tandis que l’oikos est un espace privé de production et de subsistance.
L’atelier-boutique associe la production artisanale et la vente des produits manufacturés.
Héphaïstos est présenté comme le patron des artisans et Athéna porte l’épiclèse Erganè ; des fêtes, des rites et des jours de repos rythment également l’année de travail.
L’oikos privé produit et transforme ; l’agora publique échange et approvisionne.
★ À maîtriser
📌 L’Empire byzantin se considère comme l’Empire romain et revendique une succession sans rupture, tandis que les autres constructions impériales reformulent notamment des modèles romains ou perses sassanides.
Compléments
Les théories et les pratiques du gouvernement impérial sont interdépendantes et évoluent selon les contextes politiques, économiques et sociaux ainsi que les rapports de force.
Gilbert Dagron affirme que « l’empire est d’abord une croyance », qui doit susciter un système d’adhésion et au minimum un consensus.
L’empire byzantin revendique la continuité romaine ; les autres ensembles impériaux reformulent des modèles antiques.
★ À maîtriser
Le programme étudie les pouvoirs et les sociétés rurales en France métropolitaine et dans ses colonies de 1634 à 1814, en tenant compte des continuités et des recompositions liées à la Révolution et à la stabilisation napoléonienne.
Les pouvoirs étudiés dans les campagnes sont :
Les communautés rurales françaises présentent une grande diversité, liée notamment aux modes de possession et d’exploitation du sol, aux paysages agraires, à l’habitat, à la densité de population, aux statuts personnels, aux activités rurales et aux régimes successoraux.
Compléments
En 1634, le roi légifère sur les tailles et envoie deux intendants dans chaque généralité pour assurer leur régalement, prélude à l’entrée en guerre contre la monarchie espagnole et aux grandes révoltes antifiscales.
Les campagnes contribuent aux ressources de l’État par leurs producteurs et contribuables, tandis que la Révolution et le régime napoléonien cherchent aussi à mobiliser les hommes par la conscription.
Les formes de résistance rurale comprennent :
L’espace métropolitain du programme comprend la France dans ses limites actuelles, Corse comprise, ainsi que les territoires intégrés à la France entre 1659 et 1768 et Avignon, le Comtat, la Savoie et le Comté de Nice intégrés sous la Révolution.
Les territoires coloniaux étudiés comprennent : le Canada français et la Louisiane jusqu’en 1763, Saint-Domingue jusqu’en 1804, la Martinique jusqu’en 1794, la Guadeloupe jusqu’en 1810, la Guyane, l’île de France (Maurice) jusqu’en 1810, l’île Bourbon (Réunion)
📌 L’étude des colonies vise à comparer les pouvoirs et les sociétés rurales transplantés depuis la France à leurs transformations outre-mer, sans constituer une histoire coloniale générale ni inclure l’histoire africaine et maritime de la traite négrière ou l’histoire des Indiens d’Amérique du Nord et des guerres franco-britanniques.
★ À maîtriser
📌 La vie à la campagne ne se réduit pas à l’histoire agricole : elle inclut notamment la pluriactivité, les sociabilités, les mobilités, les pratiques culturelles et les relations à l’environnement.
Compléments
Pour l’étude des sociétés rurales coloniales, les dynamiques sociales et familiales, notamment les mariages mixtes, les libres de couleur et les affranchis, ainsi que leurs contestations par le marronage et les insurrections, sont à prendre en considération.
L’attention du jury porte prioritairement sur les sociétés rurales métropolitaines, qui rassemblent la très grande majorité des populations concernées par le programme colonial précédent.
L’étude de la vie rurale mobilise une approche multiscalaire et prend en compte les statuts, les métiers, les revenus, la nationalité, le genre, l’âge ainsi que les spécificités régionales et locales.
Société rurale majoritaire en 1815, civilisation urbaine à l’issue de la période
★ À maîtriser
📌 Le littoral d’institution relève d’une délimitation juridique, tandis que l’hinterland désigne une zone d’influence et d’attraction fonctionnelle dont les limites ne sont ni rigides ni intangibles. - A. Miossec, Hypergéo, 2004
Compléments
Le rapport Piquard de 1973 propose une approche géométrique du littoral fondée sur la zone de battement des marées et préconise une politique d’aménagement associant domaine public maritime et arrière-pays sur plusieurs kilomètres.
En 2022, la loi Littoral concerne 885 communes métropolitaines riveraines de la mer ou de l’océan, 90 communes ultramarines hors Mayotte et 87 communes riveraines d’un lac, d’un estuaire ou d’un delta en lien avec le domaine maritime ou océanique.
Le littoral métropolitain compte 5 853 km de côtes, réparties entre côtes rocheuses et à falaises (44 %), côtes d’accumulation (39 %) et côtes artificialisées (17 %).
Les littoraux ultramarins comptent environ 2 000 km de côtes, réparties entre côtes rocheuses et à falaises (41 %), côtes d’accumulation (29 %), côtes artificialisées (12 %) et mangroves (18 %).
Le littoral comme une charnière entre avant-pays maritime et arrière-pays terrestre
★ À maîtriser
Les littoraux français sont exposés à l’érosion et à la submersion marine, aggravées par l’élévation du niveau marin observée depuis un siècle et appelée à se poursuivre.
L’anthropisation et l’attractivité des littoraux entraînent une artificialisation marquée, que seules des démarches localisées de renaturation ou de régulation des activités contrebalancent.
Compléments
Les littoraux subissent des phénomènes d’eutrophisation, notamment les algues vertes en Bretagne et les sargasses aux Antilles, ainsi que des pollutions d’origine terrestre et maritime.
Les espaces ultramarins sont également exposés à :
Trois des onze parcs nationaux français se trouvent en milieu littoral, deux en métropole et un outre-mer.
Les huit parcs naturels marins, dont deux outre-mer, englobent près de 10 000 hectares de milieux humides littoraux et ont pour riverains 1,4 million de personnes.
Artificialisation et attractivité → pressions sur des milieux littoraux fragiles
★ À maîtriser
En France métropolitaine, les communes littorales accueillent un peu plus de 10 % de la population sur 4 % du territoire, et leur densité atteint 265 habitants par km², contre 45 habitants par km² dans les DROM.
En période estivale et durant les vacances scolaires, la population littorale métropolitaine double, ce qui accroît la pression sur les logements, la ressource en eau et les infrastructures de transport.
Compléments
En 2016, huit millions de personnes habitent une commune littorale en France, dont 6,6 millions en métropole.
Entre 1962 et 2016, la population des communes littorales a augmenté de 42 % en France métropolitaine et de 92 % dans les espaces ultramarins.
Les littoraux français accueillent notamment : la pêche et l’aquaculture, l’industrie et les grandes zones industrialo-portuaires, le tourisme, les activités résidentielles et commerciales, les activités militaires et patrimoniales
Le développement de l’éolien littoral et offshore génère des tensions avec les activités productives, telles que l’agriculture, la pêche, l’ostréiculture et l’industrie, et avec les activités touristiques et résidentielles.
Les grandes bases navales de Brest et de Toulon demeurent des nœuds économiques et géostratégiques de la puissance militaire française malgré la contraction des activités de défense.
★ À maîtriser
Aucun programme scolaire du secondaire ne consacre une partie exclusivement à l’étude des littoraux français, mais plusieurs thèmes permettent d’y mobiliser des exemples métropolitains et ultramarins.
En sixième, le thème « Habiter les littoraux » étudie les espaces industrialo-portuaires et touristiques en caractérisant les façons d’y habiter, leurs conditions naturelles, leur vulnérabilité, leurs activités et leurs aménagements.
Compléments
En quatrième, les thèmes « Le tourisme et ses espaces » et « Mers et océans : un monde maritimisé » permettent d’étudier les effets économiques, sociaux et environnementaux de la mondialisation sur les territoires littoraux français et insulaires.
En terminale, les mers et les océans sont étudiés comme des vecteurs essentiels de la mondialisation, à travers l’appropriation, la protection et la liberté de circulation, ainsi que la puissance maritime française métropolitaine et ultramarine.
Les notions explicitement à travailler comprennent :
★ À maîtriser
📌 Les approches géographiques de l’environnement relèvent soit d’une géographie physique intégrant les facteurs et enjeux sociétaux, soit d’une géographie sociale étudiant les réalités biophysiques à travers les regards et les actions des sociétés.
Compléments
Lespez et Dufour qualifient l’environnement de notion « convenable » parce qu’elle permet de saisir les liens entre les composantes humaines et non humaines du système Terre (2020). - Lespez, Dufour
L’environnement est défini dans l’action publique comme « le cadre, le milieu et les conditions de vie des sociétés » (Veyret, 2008).
📌 Le développement durable et la transition sont deux notions associées aux environnements dans les programmes scolaires, mais elles interrogent l’environnement de manières différentes.
★ À maîtriser
Compléments
Les datations de l’Anthropocène restent discutées, et plusieurs bornages possibles sont associés au développement de modes de production ayant des impacts environnementaux majeurs.
Les indicateurs de la « grande accélération » comprennent (Will Steffen, 2007) :
Les environnements urbains sont notamment marqués par : l’évolution des sols, le développement d’une biodiversité spécifique, des rythmes saisonniers et diurnes profondément altérés, le retour en grâce de l’agriculture urbaine
Actions humaines → empreinte irréversible sur les réalités biophysiques.
★ À maîtriser
📌 Les politiques de développement durable, initiées dans les années 1990, abordent l’environnement en lien avec l’économie et le social, tandis que les politiques de transition désignent le changement progressif d’un système.
Compléments
Le programme Action 21, adopté à Rio en 1992, a été associé à l’injonction « Penser global, agir local ». - objectifs de développement durable
Les COP, Conférences des parties sous l’égide des Nations Unies, se réunissent tous les ans depuis 1995.
📌 La restauration écologique vise un état de référence présenté comme objectif, tandis que la renaturation s’inscrit dans des trajectoires environnementales différenciées.
Développement durable : articuler économie, social et environnement ; transition : transformer progressivement un système.
★ À maîtriser
Compléments
En cinquième, les thèmes sur les ressources limitées à gérer et renouveler et sur l’environnement du local au planétaire permettent d’aborder le changement climatique, ses effets géographiques régionaux et la prévention et l’adaptation aux risques.
En seconde, la transition prolonge et enrichit la notion de développement durable et sert de clé d’analyse des défis contemporains et de la pluralité des trajectoires de développement.
En terminale, le thème de spécialité « L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire » invite à analyser l’évolution des rapports entre sociétés et milieux, les changements environnementaux non désirés qu’ils induisent et leurs enjeux géopolitiques.
Collège : développement durable ; seconde : transitions ; première : recompositions ; terminale : mondialisation.
Développement durable et transition
| Notion | Approche | Fonction |
|---|---|---|
| Développement durable | Environnement lié à l’économie et au social | Démarche de politique publique initiée dans les années 1990 |
| Transition | Changement progressif d’un système | Clé d’analyse des mutations et trajectoires diverses |
Teste tes connaissances sur Travail, empires et campagnes avec 11 questions à choix multiples et corrections détaillées.
1. Pour décrire les activités productives dans la Grèce ancienne, quelle formulation rend compte de la diversité sociale des travaux et de l’absence d’une notion homogène du travail ?
2. Dans une cité grecque, un combattant reçoit une rémunération régulière pour participer aux campagnes militaires. Quelle conséquence cette rémunération peut-elle avoir sur son activité ?
Mémorisez les concepts clés de Travail, empires et campagnes avec 10 flashcards interactives.
Comment le travail est-il désigné dans la Grèce ancienne ?
Il n’existe pas de terme grec ancien équivalent au travail.
Que signifie « oikos » dans la Grèce ancienne ?
La maison comme habitat et famille élargie, comprenant les personnes qui travaillent pour la maisonnée ou le domaine.
Que désigne l’impérialité ?
L’ensemble des qualités, institutions, représentations et ambitions propres aux empires.
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