Quelles sont les cinq dimensions du diagnostic éducatif ?
Psycho-affective, socioprofessionnelle, biomédicale, cognitive et identitaire ou liée aux projets.
Quel objectif Mme Sophie doit-elle atteindre avec le lecteur de glycémie ?
Réaliser seule une glycémie à l’aide de repères visuels.
Que doit montrer Mme Sophie après avoir réalisé une glycémie ?
La procédure.
Que doit faire Léa lorsqu’elle repère des signes d’hypoglycémie ?
Réaliser immédiatement le resucrage.
Quelle est la nature du frein au resucrage chez Léa ?
Il est psycho-affectif et identitaire.
Pourquoi le frein au resucrage de Léa n’est-il pas un manque de connaissances ?
Elle connaît déjà la conduite à tenir.
Pourquoi Léa retarde-t-elle le resucrage ?
Par peur du regard des autres.
Que demande l’évaluation par Teach-Back au patient ?
De montrer ou d’expliquer comment il réalisera concrètement l’action apprise.
Quel est le premier élément de la démarche éducative ?
Le diagnostic éducatif.
À 28 SA, quelle autosurveillance glycémique Mme Sophie doit-elle apprendre ?
Quatre fois par jour.
Quel obstacle lié à l’écrit complique l’apprentissage de Mme Sophie ?
Son analphabétisme.
Après son hospitalisation pour OAP, que doit surveiller M. Marc ?
Son poids et sa consommation de sel.
Pourquoi M. Marc doit-il surveiller son poids et limiter le sel ?
Pour prévenir une aggravation et une nouvelle hospitalisation.
Quelle difficulté technique Yacine rencontre-t-il avec son traitement inhalé ?
Il maîtrise mal sa chambre d’inhalation.
Quelle crainte sociale Yacine éprouve-t-il à propos de son asthme ?
Il craint le regard de ses amis.
Quels symptômes posturaux M. Robert présente-t-il au lever ?
Des vertiges.
Quels signes accompagnent les hypoglycémies fréquentes de Léa ?
Des sueurs et des tremblements.
Que doit expliquer M. Marc au sujet de son poids et du sel ?
Pourquoi surveiller son poids et limiter le sel.
Que doit intégrer M. Marc à son quotidien ?
La surveillance de son poids et la limitation du sel.
Quel objectif Yacine doit-il atteindre avec la chambre d’inhalation ?
Réaliser correctement les étapes d’utilisation de la chambre d’inhalation.
Dans quel contexte Yacine doit-il savoir utiliser sa chambre d’inhalation ?
Dans sa vie quotidienne.
Que doit savoir faire M. Robert pour prendre ses médicaments en sécurité ?
Organiser leur prise avec un système adapté.
Quels éléments associe le défi éducatif de Mme Sophie ?
L’analphabétisme, la difficulté avec les chiffres et l’anxiété.
Quel est le défi éducatif concernant le traitement de M. Marc ?
Lui faire comprendre que le traitement médicamenteux seul ne suffit pas.
Que faut-il rendre concrètes dans l’accompagnement éducatif de M. Marc ?
Les mesures à appliquer.
Quels éléments associe le défi éducatif de Yacine ?
Les erreurs techniques, la honte et la peur du regard des autres.
Quels éléments associe le défi éducatif de M. Robert ?
Les troubles visuels, la polymédication, les vertiges et la peur de chuter.
Quelle activité Mme Sophie réalise-t-elle après la démonstration du lecteur et la manipulation guidée ?
Elle réalise elle-même une glycémie.
Comment Mme Sophie apprend-elle d’abord à utiliser le lecteur ?
Par une démonstration suivie d’une manipulation avec des images étape par étape.
Que construit M. Marc après avoir trié des cartes ou photos d’aliments ?
Une journée alimentaire adaptée.
Quel exercice de tri M. Marc effectue-t-il avant de construire sa journée alimentaire ?
Il trie des aliments à limiter ou à privilégier.
Que simule Yacine après avoir observé et corrigé sa technique, puis refait le geste ?
Une crise en cours.
Que prépare fictivement M. Robert après avoir créé un repérage matin-midi-soir ?
Une journée de traitement.
Que simule Léa après avoir choisi une réaction à une situation de symptômes en cours ?
Le resucrage immédiat.
Comment évaluer Mme Sophie sur la réalisation de l’action apprise ?
Lui demander de montrer comment elle fera chez elle, sans aide.
Que faut-il vérifier dans la démonstration de Mme Sophie ?
Qu’elle réalise correctement les étapes.
Que doit expliquer M. Marc lors de son évaluation ?
Pourquoi il se pèsera et ce qu’il fera si son poids augmente.
Que doit montrer Yacine lors de son évaluation ?
L’utilisation de sa chambre d’inhalation.
Que faut-il observer pendant la démonstration de Yacine ?
Sa technique.
Que doit montrer M. Robert concernant ses médicaments ?
Comment il les organisera le lendemain matin.
Que doit montrer Léa pour évaluer sa conduite en cours ?
Ce qu’elle ferait immédiatement en cas de sueurs et de tremblements.
Quelle place le patient conserve-t-il dans son apprentissage ?
Il en reste acteur.
Teste tes connaissances avec un QCM de 13 questions sur Démarche éducative adaptée.
1. Quelles dimensions structurent le diagnostic éducatif ?
2. Après une hospitalisation pour œdème aigu du poumon, M. Marc pense que son diurétique suffit à prévenir une aggravation. Quel besoin éducatif prioritaire faut-il travailler ?
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