Fiche de révision : Développement de l'enfant de 0 à 3 ans

📋 Plan du Cours

1. Repères du développement
2. Développement de 0 à 6 mois
3. Développement de 6 mois à 1 an
4. Développement de 1 à 2 ans
5. Développement de 2 à 3 ans
6. Vignettes d'analyse

📖 1. Repères du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Chaque enfant unique : Concept de développement selon lequel les enfants n’évoluent pas tous au même rythme ni exactement de la même façon.
• Sphères de développement : Notion selon laquelle les domaines moteurs, sensoriels, langagiers et psycho-affectifs peuvent progresser à des vitesses différentes.
• Observer la progression : Approche consistant à suivre l’évolution réelle de l’enfant plutôt qu’à le comparer à un modèle unique fixe.
• Ne pas stimuler pour accélérer : Principe d’accompagnement où l’activité sert d’abord de jeu pour profiter des capacités de l’enfant au bon moment.

📝 Points essentiels

• Les données chiffrées ne sont pas des objectifs à atteindre : elles servent à repérer une évolution attendue.
• L’enfant ne développe pas simultanément toutes les sphères au même rythme.
• L’accompagnement vise à jouer avec l’enfant via la motricité pour exploiter ses possibilités au bon moment plutôt que de le faire aller plus vite.

💡 Astuce mémo

Observation d’abord : on regarde l’évolution, on ne met pas l’enfant dans une case.

📖 2. Développement de 0 à 6 mois

🔑 Notions clés & Définitions

• Vision à 30 cm : Repère visuel à la naissance indiquant une acuité nette dans une distance d’environ 30 centimètres.
• Progressions céphalo caudale : Principe moteur où l’évolution se fait de la tête vers les pieds.
• Progressions proximo distale : Principe moteur où l’évolution part du buste vers les extrémités comme les doigts et les orteils.
• Réflexes archaïques : Réflexes précoces qui diminuent/disparaissent progressivement pendant la période 3 à 6 mois.

📝 Points essentiels

• À la naissance, l’enfant a une vision nette à environ 30 cm et reconnaît l’odeur et la voix de sa mère.
• De 0 à 3 mois, la motricité est marquée par des mouvements asymétriques et le réflexe d’agrippement.
• Entre 3 et 6 mois, il tient sa tête, roule sur le côté et on observe la disparition des réflexes archaïques.
• Entre 0 et 3 mois, le langage comprend cris et pleurs puis des sons aigus et des gazouillis entre 3 et 6 mois.
• À partir de 6 semaines, on observe le premier sourire et l’enfant manifeste des émotions primaires comme la douleur ou le plaisir.

💡 Astuce mémo

Tête→pieds (céphalo-caudale) et buste→doigts (proximo-distal) : la motricité suit deux axes.

📖 3. Développement de 6 mois à 1 an

🔑 Notions clés & Définitions

• Peur des étrangers : Réaction psycho-affective décrite autour de l’angoisse du huitième mois.
• Permanence de l’objet : Notion selon laquelle l’enfant comprend que l’objet existe encore même s’il est caché.
• Babillage : Production sonore répétitive typique dans la période 6 mois à 1 an.
• Jeux parallèles : Forme de socialisation où l’enfant joue à côté des autres plutôt qu’avec eux de façon interactive.

📝 Points essentiels

• Vers 6 mois, l’enfant réagit à son prénom et suit du regard un objet qui bouge rapidement.
• Sur le plan moteur, il peut ramper puis passer à la marche à 4 pattes avant des déplacements avec appui ou sans appui.
• En motricité fine, il saisit, passe un objet d’une main à l’autre et peut relâcher volontairement un objet.
• Le langage comprend babillage et rires, puis la compréhension que les mots ont du sens et la réaction au « non ».
• Psycho-affectif : autour de l’angoisse du huitième mois, il montre peur des étrangers et tend les bras pour être pris.

💡 Astuce mémo

Coucou caché : l’objet reste là (permanence) ; visage changeant = message compris.

📖 4. Développement de 1 à 2 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Phase sensori motrice : Période où la compréhension passe par l’exploration corporelle, les sensations et l’action.
• Jeux de faire semblant : Jeu où l’enfant transforme la fonction des objets pour créer une situation d’imitation.
• Imitation différée : Capacité à reproduire une action ou un comportement après un délai, sans être dans l’instant de la démonstration.
• Période d’affirmation : Phase psycho-affective marquée par le désir de faire seul et l’affirmation de soi.

📝 Points essentiels

• Entre 1 et 2 ans, l’enfant marche sans appui (avant 18 mois) et peut monter/descendre les escaliers en se tenant.
• Il grimpe sur un canapé ou une chaise et descend les escaliers à reculons à 4 pattes.
• En langage, il apparaît des premiers mots puis un mot-phrase, et il comprend des phrases ou demandes simples.
• On attend 18 mois : environ 20 mots, et vers 2 ans : environ 100 à 200 mots avec des phrases à 2 ou 3 mots + verbe.
• En social : il manifeste des préférences, exprime de l’affection, imite des actions simples et se reconnaît sur des photos.

💡 Astuce mémo

Un an à deux ans = action → compréhension (sensorimotricité), puis ça parle en petits bouts (mot-phrase).

📖 5. Développement de 2 à 3 ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Notion de temporalité : Capacité de comprendre l’organisation dans le temps, indiquée comme non acquise à ce niveau dans le cours.
• Construction de tours : Activité où l’enfant empile des blocs avec une progression indiquée entre 2 et 3 ans.
• Pronoms « je » : Utilisation des pronoms personnels qui apparaît dans la construction de phrases vers 2 à 3 ans.
• Affirmation et propriété : Tendance décrite à vouloir faire seul et à manifester une forme de possessivité.

📝 Points essentiels

• Vers 2 à 3 ans, l’enfant n’a pas de notion de temporalité.
• Il court et lance un ballon avec les deux mains, et il monte/descend les escaliers une marche à la fois.
• En motricité fine, il construit une tour de 6 blocs puis 10 blocs à 3 ans et enfile des grosses perles.
• En langage, à 2 ans il dit 100 à 200 mots, puis à 3 ans environ 500 mots avec des phrases sujet + verbe + complément.
• Sur le plan psycho-affectif, il a du mal à attendre, veut faire seul, sait son sexe et peut être possessif avec des émotions comme la fierté ou la gêne.

💡 Astuce mémo

Temporalité absente à 2-3 ans, mais phrases plus structurées : sujet + verbe + complément.

📖 6. Vignettes d'analyse

🔑 Notions clés & Définitions

• Cohérence développementale : Idée que les observations doivent être mises en lien entre motricité, langage et psycho-affectif plutôt que jugées isolément.
• Test et interdits : Comportement exploratoire décrit comme lié à la phase sensori motrice et à la compréhension par l’action.
• Retard de motricité globale : Écart entre la progression attendue et ce qui est observé, ici lié à la verticalisation et à la marche autonome.

📝 Points essentiels

• Pour Maurice, le langage et la motricité fine sont décrits comme en phase avec les normes à 6 mois, tandis que la motricité globale présente un retard puisqu’il reste sur le dos à 6 mois.
• Pour Maurice à 6 mois, l’enfant est attendu en progression vers le fait de se mettre sur le côté et se préparer à se retourner dos-ventre.
• Pour Prosper à 18 mois, la communication par gestes et quelques mots est jugée en phase avec les normes de son âge.
• Pour Prosper à 18 mois, le comportement de « test » est interprété comme cohérent avec la phase sensori motrice où les interdits se comprennent via l’expérience motrice.
• Pour Prosper à 18 mois, le retard de motricité globale est retenu car il se déplace à 4 pattes sans se verticaliser et n’a pas acquis la marche sans appui.
• Pour Prosper à 18 mois, le jeu souvent seul à la crèche est considéré cohérent avec les jeux parallèles attendus à cet âge.

💡 Astuce mémo

Maurice : moteurs globaux en retard, langage OK ; Prosper : sensorimoteur explique le « test », mais motricité globale en retard.

📊 Tableaux de synthèse

Repères de langage chiffrés

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre données normatives et objectifs : les chiffres du cours servent à repérer, pas à fixer une cible à atteindre.
2. Évaluer une seule sphère : un retard moteur ne signifie pas automatiquement un retard dans le langage ou le psycho-affectif.
3. Oublier la logique céphalo-caudale et proximo-distale : des habiletés peuvent être attendues en suivant ces axes.
4. Interpréter les interdits comme incompréhensibles : la compréhension peut dépendre de l’action, surtout dans la phase sensori motrice.
5. Penser que « faire seul » est forcément un trouble : le cours le présente comme cohérent avec la période d’affirmation.
6. Prendre le jeu seul comme un signe certain de trouble social : les jeux parallèles sont décrits comme compatibles avec 1 à 2 ans.

✅ Checklist Examen

1. Citer les repères de vision et de reconnaissance à la naissance (30 cm, odeur/voix maternelle).
2. Donner les repères sensoriels de 0 à 3 mois (sons in utero, contrastes visuels, lumière, intensité sonore).
3. Expliquer les deux principes moteurs céphalo-caudal et proximo-distal.
4. Lister 0 à 3 mois en motricité globale (mouvements asymétriques, agrippement, position sur le dos).
5. Lister 3 à 6 mois en motricité globale (tête tenue, disparition des réflexes archaïques, roule sur le côté).
6. Donner 0 à 6 mois en motricité fine et en préhension (bouche avec poing, préhension palmaire).
7. Relier la chronologie du langage à l’âge (cris/pleurs puis gazouillis, découverte de la voix).
8. Donner les repères psycho-affectifs de 0 à 6 mois (6 semaines : premier sourire, émotions primaires).
9. Lister en 6 mois à 1 an des repères sensoriels (prénom, suivi du regard) et psycho-affectifs (angoisse du huitième mois).
10. Donner les grandes étapes motrices de 6 mois à 1 an (rampe, 4 pattes, appuis, déplacements).
11. Donner des repères de langage et compréhension entre 1 et 2 ans (mot-phrase, phrases simples, 18 mois : 20 mots).
12. Donner les repères de langage et phrases entre 2 et 3 ans (2 ans : 100-200 mots, 3 ans : phrases sujet-verbe-complement).
13. Analyser une vignette en distinguant motricité globale, motricité fine, langage et psycho-affectif (Maurice et Prosper).