Quelles conditions valident une compétence infirmière ?
La validation de toutes les unités d’enseignement associées et l’acquisition en stage de tous ses éléments évalués.
Quelles validations permettent de vérifier les compétences requises pour le diplôme d’État d’infirmier ?
La validation des unités d’enseignement et des stages des six semestres.
Quelle attestation est nécessaire pour obtenir le diplôme d’État d’infirmier ?
Une AFGSU 2 en cours de validité.
Que mesure le portfolio de l’étudiant en milieu professionnel ?
Sa progression professionnelle.
Quels sont les quatre critères d’évaluation du portfolio ?
« Activité non pratiquée », « non acquis », « à améliorer » et « acquis ».
Quel temps de présence effective minimal faut-il pour valider un stage ?
80 % du temps de stage.
Quelle étape suit l’entretien de fin de stage dans l’évaluation d’un stage ?
Le référent pédagogique examine le portfolio et l’évaluation du tuteur, puis propose la validation au jury semestriel.
Comment s’acquiert le diplôme d’État d’infirmier ?
Par la validation de cinq domaines de compétences définis dans le référentiel de formation.
Que regroupe un domaine de compétences infirmières ?
Plusieurs activités et compétences.
Que décrit une activité professionnelle infirmière ?
Les missions concrètes, en mobilisant éventuellement plusieurs compétences.
Combien le référentiel infirmier présente-t-il d’activités professionnelles ?
12 activités professionnelles.
Combien le référentiel infirmier présente-t-il de compétences infirmières ?
13 compétences infirmières.
À quoi aboutit le diagnostic infirmier ?
À l’identification des interventions infirmières à mettre en œuvre.
Quelles étapes permettent d’élaborer un diagnostic infirmier ?
Recueillir et explorer les données, les analyser, évaluer l’autonomie et les fragilités, puis organiser les informations.
Que formalise le projet de soins ?
Des objectifs, des actions et des modes d’évaluation adaptés à la situation et aux besoins de la personne.
Que faut-il analyser lors de la définition des interventions ?
Les risques.
Comment les interventions doivent-elles être définies ?
Dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle, en co-construction et en réponse aux problématiques identifiées.
À quoi doivent répondre les interventions ?
Aux problématiques identifiées.
Quels soins la compétence 3 permet-elle de réaliser ?
Des soins de dépistage, préventifs, diagnostiques, thérapeutiques ou palliatifs.
Que signifie l’acronyme QHSSE ?
Qualité, Hygiène, Sécurité, Sûreté et Environnement.
Quel est l’objectif de la compétence 4 infirmière ?
Prescrire des produits de santé et des examens complémentaires pour assurer un traitement et un suivi adaptés.
Que désigne la santé communautaire et populationnelle ?
Une action à l’échelle d’un groupe, d’un territoire ou d’une population tenant compte des besoins, des ressources et des inégalités de santé.
Quelles sont les étapes d’une démarche de promotion de la santé et d’éducation à la santé ?
Concevoir, organiser, mettre en œuvre et évaluer des actions adaptées aux besoins de santé publique.
À quelles échelles agit une démarche de promotion de la santé et d’éducation à la santé ?
Aux échelles individuelle et collective.
Que visent les actions de santé communautaire et populationnelle concernant les compétences en santé ?
À les renforcer.
Que visent les actions de santé communautaire et populationnelle concernant les comportements ?
À favoriser les comportements favorables à la santé.
Que visent les actions de santé communautaire et populationnelle concernant les inégalités ?
À réduire les inégalités sociales et territoriales de santé.
Que visent les actions de santé communautaire et populationnelle concernant les déterminants de santé ?
À agir sur les déterminants de santé.
Quels objectifs poursuit une démarche éducative et préventive menée avec la personne ?
L’aider à comprendre sa santé, adopter des comportements favorables et améliorer sa qualité de vie.
Quelles sont les quatre étapes d’une démarche éducative co-construite ?
Évaluer les besoins, définir des objectifs personnalisés, mettre en œuvre des actions adaptées, puis suivre et évaluer.
Que permet le suivi dans une démarche éducative co-construite ?
Réajuster les actions, valoriser les progrès et assurer la continuité du parcours.
Que visent les actions de communication et d’éducation en santé environnementale ?
À sensibiliser aux enjeux environnementaux en santé.
Quel objectif environnemental les actions d’éducation en santé cherchent-elles à promouvoir ?
Des gestes durables.
Quelles pratiques écoresponsables réduisent l’impact environnemental des soins ?
Le tri et la réduction des déchets.
Quelles ressources les soins écoresponsables utilisent-ils de façon raisonnée ?
L’eau, l’énergie et les consommables.
Quel type de matériel privilégient les pratiques écoresponsables dans les soins ?
Du matériel et des produits plus durables.
En quoi consiste l’amélioration continue des soins ?
Analyser ses pratiques, repérer leurs points forts et axes d’amélioration, puis agir pour la qualité et la sécurité des soins.
Quels risques l’amélioration continue des soins vise-t-elle à réduire ?
Les risques d’erreurs et les événements indésirables.
Quel objectif l’amélioration continue des soins poursuit-elle pour les patients ?
Favoriser leur satisfaction.
Quelle pratique l’amélioration continue des soins cherche-t-elle à développer ?
Une pratique réflexive et responsable.
Quelle première étape ouvre une démarche d’amélioration continue ?
L’analyse des écarts et des besoins d’amélioration.
Que prévoit-on après l’analyse des écarts dans une démarche d’amélioration continue ?
Des actions concrètes et des indicateurs.
Quelles sont les quatre étapes de l’amélioration continue des soins ?
Analyser, planifier, mettre en œuvre et évaluer.
Quels éléments faut-il repérer en analysant les pratiques de soins ?
Les écarts et les besoins.
Que faut-il définir en planifiant les actions d’amélioration des soins ?
Des actions concrètes et des indicateurs.
Avec qui les actions d’amélioration des soins sont-elles mises en œuvre ?
Avec l’équipe.
Dans quels contextes la démarche d’amélioration continue est-elle conduite ?
Dans les établissements de santé, les structures médico-sociales et les soins de ville.
Avec qui la démarche d’amélioration continue est-elle conduite ?
En équipe pluriprofessionnelle.
Quels domaines couvrent les exemples d’amélioration ?
L’hygiène, la prévention des infections, la douleur, la sécurité du médicament, la prise en charge, le parcours de soins et l’écoresponsabilité.
Qui établit la liste des candidats reçus au diplôme d’État d’infirmier ?
Le jury du diplôme d’État.
Quels éléments le portfolio de l’étudiant suit-il au fil des stages ?
Les compétences, les situations, les actes, leur analyse, les évaluations et la progression.
Combien de compétences le portfolio suit-il ?
13 compétences.
Quel rôle le référent pédagogique joue-t-il dans le bilan des acquisitions de l’étudiant ?
Il le conseille et le guide pour la suite de son parcours.
Que fait l’étudiant en cas de non-validation d’un stage ?
Il effectue un nouveau stage dans la même typologie, selon les modalités définies par l’équipe pédagogique.
Quels sont les cinq domaines de compétences infirmières ?
Les sciences humaines, sociales et le droit ; les sciences biologiques et médicales ; les sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes ; les sciences et techniques interprofessionnelles ; l’intégration des savoirs et la posture professionnelle.
Combien d’activités et de compétences le domaine 1 comprend-il ?
Deux activités et deux compétences.
Combien d’activités et de compétences le domaine 5 comprend-il ?
Deux activités et trois compétences.
Sur quelles dimensions porte le recueil de données infirmier ?
Les dimensions somatiques, psychologiques, émotionnelles et comportementales.
Quelles sources peuvent alimenter le recueil de données infirmier ?
La personne, son entourage et d’autres sources.
Que repère l’analyse clinique en confrontant les données aux références actualisées ?
Les écarts aux normes et les résultats anormaux.
Quel accord le projet de soins doit-il recueillir ?
L’accord et le consentement de la personne.
Que doit permettre le projet de soins concernant les choix ?
Il explicite les choix et les priorités.
Quel exemple d’intervention aide à prévenir les chutes ?
L’aide à la mobilisation.
Quel exemple d’intervention peut être organisé à domicile ?
Des aides à domicile.
Quel est l’objectif de l’hygiène dans QHSSE ?
Prévenir les risques infectieux.
Quel critère de calcul figure dans l’évaluation de la compétence 3 ?
L’exactitude des calculs de dose.
Quels types de produits ou examens figurent dans les prescriptions infirmières ?
Des médicaments autorisés, des dispositifs médicaux et des examens complémentaires.
Quelle adaptation des prescriptions peut effectuer l’infirmier selon l’évolution clinique ?
Il peut les adapter à l’évolution de la situation.
Sur quoi les prescriptions infirmières doivent-elles s’appuyer ?
Sur le cadre légal et réglementaire, des données probantes et la coordination professionnelle.
Quels domaines illustrent les actions de promotion de la santé collective ?
Les addictions, la santé sexuelle, l’alimentation, l’activité physique, la vaccination et la santé environnementale.
À qui s’adresse une démarche éducative et préventive, et à quels besoins s’adapte-t-elle ?
À toute personne, à tout âge, selon ses besoins, avec une attention particulière aux publics vulnérables.
Quel apprentissage l’éducation thérapeutique peut-elle proposer à une personne diabétique ?
L’autosurveillance glycémique.
Quel signe une personne insuffisante cardiaque peut-elle apprendre à reconnaître ?
Les signes d’alerte.
Quels cancers peuvent faire l’objet d’actions de dépistage ?
Les cancers du sein, du col de l’utérus et colorectal.
Quels troubles sensoriels peuvent faire l’objet d’un dépistage ?
Les troubles auditifs et visuels.
Quelles formes peuvent prendre les projets de santé environnementale ?
Des campagnes d’information et des journées thématiques.
Quels sujets peuvent être abordés dans les ateliers de santé environnementale ?
La qualité de l’air.
Dans quels milieux peuvent se dérouler les projets de santé environnementale ?
En milieu scolaire, associatif ou local.
Quelles vigilances les professionnels de santé doivent-ils appliquer ?
L’antibiorésistance, la pharmacovigilance, la matériovigilance, la réactovigilance, l’identitovigilance et la vigilance informatique.
À quoi sert l’analyse des non-conformités et des événements indésirables ?
À déterminer et mettre en œuvre des mesures curatives ou correctives adaptées.
Quels effets l’amélioration continue des soins a-t-elle sur les patients et les équipes ?
Elle favorise la satisfaction des patients et développe une culture qualité dans les équipes.
À quelles démarches et évaluations la démarche d’amélioration continue s’articule-t-elle ?
Aux démarches qualité et de gestion des risques, aux certifications de la HAS et aux évaluations internes et externes.
Quels outils d’évaluation sont mobilisables pour l’amélioration ?
Les audits et les grilles d’évaluation.
Quelles démarches collectives d’analyse sont mobilisables pour l’amélioration ?
L’analyse de pratiques et les RMM/CREX.
Quelle démarche qualité est mobilisable pour l’amélioration ?
La démarche qualité QSSÉ.
Quels outils de suivi et de planification sont mobilisables pour l’amélioration ?
Les référentiels et recommandations de la HAS, le suivi d’indicateurs, le plan d’actions et son évaluation.
Quels exemples d’analyse peuvent soutenir un diagnostic infirmier ?
L’analyse d’une douleur, le repérage de risques, l’évaluation de l’autonomie, le repérage nutritionnel et l’analyse d’un besoin éducatif.
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1. En stage, une étudiante a acquis tous les éléments évalués d’une compétence, mais une unité d’enseignement liée à celle-ci n’est pas validée. Cette compétence est-elle validée ?
2. Une étudiante a validé les UE et les stages des six semestres et acquis toutes les connaissances et compétences du référentiel, mais son AFGSU 2 n’est plus valide. Peut-elle obtenir le diplôme d’État d’infirmier ?
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