QCM : Handicap et accompagnement en ASSP — 21 questions

Explication

Le handicap résulte d’une limitation d’activité ou d’une restriction de participation, en lien avec une altération durable et l’interaction avec l’environnement. Une difficulté passagère ne suffit pas à caractériser cette notion, car la durée et la relation avec l’environnement sont importantes.

Explication

Le handicap psychique affecte notamment la vie relationnelle et sociale, alors que le handicap cognitif concerne des fonctions comme la mémoire, l’attention ou le langage. Confondre ces deux notions revient à attribuer aux fonctions cognitives les difficultés relationnelles propres au handicap psychique.

Explication

Le handicap moteur rend difficiles les déplacements, la posture ou les mouvements, comme dans la paraplégie. La surdité relève du handicap sensoriel, tandis que les troubles de mémoire et la déficience intellectuelle renvoient à d’autres types de handicap.

Explication

Une cause congénitale est liée à une anomalie génétique ou à une atteinte apparue pendant la grossesse ou autour de la naissance. Un accident, une maladie apparue plus tard ou un traumatisme professionnel relèvent de causes acquises.

Explication

Le handicap peut affecter les actes de la vie quotidienne, les déplacements, la communication, la vie sociale, l’emploi et les apprentissages. Il ne supprime pas nécessairement toutes les capacités et ses conséquences ne se limitent pas aux activités sportives.

Explication

Le dépistage précoce fait partie de la prévention, avec le suivi de grossesse, la vaccination et la prévention des accidents. Une rampe, un fauteuil ou une aide humaine compensent des conséquences déjà présentes en adaptant l’environnement ou l’accompagnement.

Explication

L’inclusion vise la participation à la vie sociale en adaptant l’environnement aux besoins de la personne. L’orientation vers un lieu séparé ou l’absence d’aménagement maintient une mise à l’écart plutôt qu’une participation inclusive.

Explication

L’inclusion est favorisée par l’accessibilité, les aides humaines et techniques, la communication adaptée, l’accès aux activités et la lutte contre les discriminations. Réduire l’accès aux espaces ou aux activités produit une mise à l’écart et contredit ces facteurs favorables.

Explication

L’attitude professionnelle repose sur le respect des choix, le soutien de l’autonomie, l’absence d’infantilisation et une communication adaptée. Décider à la place de la personne ou faire systématiquement les activités pour elle risque de réduire son autonomie et de ne pas respecter ses choix.

Explication

La scolarisation en milieu ordinaire constitue la priorité, avec des adaptations répondant aux besoins de l’élève. Une orientation spécialisée peut toutefois faire partie des modalités prévues lorsque la situation le justifie.

Explication

Les modalités peuvent inclure la classe ordinaire, l’ULIS, un établissement ou service médico-social, ainsi que des combinaisons entre ces solutions. Elles sont choisies en fonction des besoins de l’élève, et non selon une formule identique pour tous.

Explication

Le PPS organise la scolarité en précisant notamment les modalités de scolarisation, les adaptations, les aides humaines, le matériel et les aménagements. Le PPC concerne plutôt les réponses générales de compensation liées au handicap.

Explication

L’AESH facilite notamment les déplacements, l’installation, la communication, l’utilisation du matériel et la participation, en favorisant l’autonomie. L’enseignant reste responsable de l’enseignement et des apprentissages de la classe.

Explication

La loi du 11 février 2005 affirme des principes liés aux droits, à la participation, à la citoyenneté, à l’accessibilité, à la scolarisation, à l’emploi et à la compensation. L’évaluation et les décisions individuelles relèvent d’acteurs institutionnels comme l’équipe pluridisciplinaire et la CDAPH.

Explication

La MDPH accueille, informe, accompagne les démarches et organise l’évaluation des besoins de la personne handicapée. La CDAPH prend ensuite les décisions individuelles concernant notamment les droits, les prestations et les orientations.

Explication

L’équipe pluridisciplinaire analyse les besoins de compensation et contribue à élaborer le plan personnalisé de compensation. La CDAPH prend les décisions relatives notamment aux droits, aux prestations et aux orientations.

Explication

Le PPC organise les réponses destinées à compenser les conséquences du handicap et à favoriser l’autonomie. Le PPS porte plus spécifiquement sur l’organisation de la scolarité de l’élève.

Explication

Le SESSAD intervient auprès des enfants et des adolescents en associant éducation spécialisée, soins, soutien à l’autonomie, scolarisation et accompagnement familial. Le SAVS et le SAMSAH s’adressent aux adultes, ce qui rend ces réponses inadaptées ici.

Explication

Le SAVS accompagne les adultes dans l’autonomie et la vie sociale, notamment pour le logement, les démarches, l’emploi et les loisirs. Le SAMSAH pourrait être envisagé si un accompagnement médico-social et une coordination des soins étaient également nécessaires.

Explication

Le SAMSAH combine l’accompagnement social et médico-social, facilite l’accès aux soins, coordonne ceux-ci et contribue au maintien de l’autonomie. Le soutien scolaire relève plutôt du SESSAD, tandis qu’un accompagnement social sans dimension de soins correspond davantage au SAVS.

Explication

La méthode commence par l’identification du handicap, puis examine ses conséquences et les besoins avant de formuler et de justifier une adaptation. Commencer par une solution ou inverser ces étapes empêche de relier correctement la proposition aux besoins repérés.