QCM : Introduction aux sciences infirmières (28 questions)

Explication

La Croix-Rouge française, fondée par Henri Dunant en 1863, repose sur la neutralité. Elle soigne sans distinction de camp, d’origine ou de religion ; elle ne réserve donc pas son aide à un camp particulier.

Explication

En 1946, le diplôme d’État devient obligatoire pour exercer comme infirmier. Cette obligation ne doit pas être confondue avec la création du diplôme d’État infirmier, située en 1942 ; 1952 n’est pas l’année indiquée.

Explication

La loi du 27 juin 2025 prévoit la consultation infirmière, l’accès direct dans le rôle propre et la reconnaissance des sciences infirmières dans le Code de la santé publique. Elle prévoit aussi certaines prescriptions autonomes et élargit la pratique avancée aux infirmiers spécialisés, contrairement aux formulations restrictives.

Explication

La personne est un individu singulier en évolution et désigne l’individu lui-même. Le milieu de vie et les conditions extérieures relèvent de l’environnement, qui se distingue donc du concept de personne.

Explication

La santé est définie comme un équilibre entre le bien-être et la qualité de vie. Elle ne se réduit pas à l’absence de toute difficulté ; le bien-être, la qualité de vie et la notion d’équilibre sont les éléments retenus.

Explication

L’environnement est le milieu dans lequel évolue l’individu, c’est-à-dire son milieu de vie. Il se distingue donc de la personne, qui désigne l’individu lui-même ; les deux autres formulations inversent ces concepts.

Explication

Les soins comprennent des dimensions préventive, éducative, curative et palliative. Une dimension nutritionnelle ne fait pas partie des dimensions fondamentales retenues dans cette définition.

Explication

Un paradigme est une vision du monde ou un courant de pensée partagé par un groupe. Il influence la compréhension du monde et évolue selon plusieurs facteurs, ce qui lui confère un rôle de cadre interprétatif général.

Explication

Un concept est une représentation intellectuelle générale et abstraite d’un phénomène, formée d’un ensemble d’attributs perçus. Il sert de repère commun pour comprendre les phénomènes ; il ne se réduit donc ni à une absence de fonction, ni à une opinion personnelle, ni à la description d’un phénomène concret et singulier.

Explication

Une discipline est un domaine structuré qui organise les connaissances et la recherche, et recommande des modes d’intervention. Elle se distingue du paradigme, lequel fournit plutôt une vision et des valeurs de référence.

Explication

Une théorie est un ensemble cohérent d’énoncés et de propositions. Elle peut décrire et expliquer les phénomènes, contribuer à les prédire et guider les pratiques de soins. Elle ne se limite donc pas à la description et n’est pas indépendante de l’orientation des pratiques.

Explication

Remarquer consiste à relever les éléments pertinents, intervenir implique une décision d’action et réfléchir conduit à réévaluer la stratégie. L’interprétation analyse les données avant l’action, tandis que la réflexion vient après l’intervention.

Explication

Le jugement clinique est une interprétation ou une conclusion concernant les besoins, préoccupations ou problèmes de santé. Il peut conduire à agir ou à adapter une approche selon la réponse du patient. La confrontation des données et la formulation d’hypothèses relèvent du raisonnement clinique, qui constitue le processus.

Explication

Le raisonnement clinique est un processus qui comprend la formulation d’hypothèses, la confrontation aux données probantes et le choix d’une option appropriée. La conclusion clinique et la décision résultante correspondent au jugement clinique, tandis qu’une action précédant l’examen des informations ne décrit pas ce processus.

Explication

Le raisonnement analytique décompose le problème, examine ses éléments et vérifie systématiquement les hypothèses à partir de données orientées. La compréhension immédiate et spontanée, ainsi que l’approche économique, caractérisent plutôt le raisonnement intuitif.

Explication

Pour Henderson, le besoin est une nécessité individuelle et spécifique, et son identification suppose une relation avec la personne. Il ne se réduit donc pas à un simple manque ni à une détermination indépendante de la personne.

Explication

Virginia Henderson appartient à l’école des besoins et conçoit les soins comme une aide favorisant l’autonomie et l’indépendance. Les soins ne visent ni à maintenir la dépendance ni à remplacer durablement les capacités de la personne.

Explication

Selon Henderson, les soins infirmiers contribuent à la santé, à la guérison ou à l’accompagnement vers une mort paisible. Ces finalités correspondent respectivement aux dimensions préventive, curative et palliative, qui permettent d’adapter l’aide aux situations rencontrées.

Explication

Les besoins de Henderson incluent respirer, boire et manger, éliminer, se mouvoir, dormir, communiquer, pratiquer sa religion, apprendre, jouer et se sentir utile. Une échelle d’évaluation sert à objectiver certains besoins ou risques, mais ne constitue pas l’un des quatorze besoins.

Explication

L’étape « remarquer » consiste à observer les manifestations, relever les informations utiles et recueillir les données nécessaires pour identifier les besoins. Le choix d’une intervention relève de l’étape « intervenir », tandis que la réévaluation appartient à l’étape « réfléchir ».

Explication

L’observation de la respiration comprend notamment la fréquence cardiaque, l’amplitude respiratoire, la cyanose, les mouvements thoraciques, la toux et l’essoufflement. La saturation en oxygène est une donnée mesurée, tandis que les sifflements font bien partie des éléments observables.

Explication

La grille AGGIR évalue la perte d’autonomie et l’indépendance et contribue à déterminer l’éligibilité à l’APA. Les personnes classées GIR 1 à 4 peuvent obtenir cette allocation, tandis que les groupes GIR 5 et 6 ne sont pas associés à cette possibilité dans le cours. La grille AGGIR ne mesure pas principalement le risque d’escarre, qui relève de l’échelle de Braden, et elle ne détermine pas l’éligibilité à l’aide sociale.

Explication

Katz évalue six activités élémentaires, dont la toilette, l’habillage, la continence et l’alimentation, avec un score allant de 1 à 4. Un score de huit à douze et l’évaluation des tâches complexes correspondent plutôt à une confusion avec d’autres modalités d’évaluation, notamment Lawton.

Explication

Lawton, également appelée IADL, mesure huit tâches complexes, comme les courses, la gestion du traitement et l’utilisation des transports. Les activités élémentaires relèvent de Katz, les critères d’escarre de Braden, le dépistage cognitif du MMSE et le score de 1 à 4 est associé à Katz.

Explication

Une échelle standardisée peut préciser un symptôme, mettre en évidence un risque et guider l’adaptation ou le réajustement des soins. Elle permet également de suivre l’évolution de l’état de la personne ; elle ne remplace donc pas l’observation clinique et ne se limite pas à l’état initial.

Explication

L’échelle de fragilité recherche notamment la perte de poids involontaire, la fatigue ou faible endurance et la diminution de l’activité physique. La perception sensorielle et l’humidité font partie des critères de Braden, qui évalue le risque d’escarre.

Explication

Braden évalue le risque d’escarre à partir de six critères, notamment la perception sensorielle et la nutrition. Le dépistage cognitif relève du MMSE, les critères de fragilité appartiennent à une autre échelle et les douze symptômes d’anxiété relèvent de Hamilton.

Explication

Le MMSE sert au dépistage des troubles cognitifs, tandis que la MNA repère l’état nutritionnel, principalement chez les personnes âgées. Ces deux outils ont donc des finalités différentes ; l’évaluation de douze symptômes d’anxiété correspond à l’échelle de Hamilton.