Qu'est-ce que l'accessibilité pédagogique et didactique ?
Rendre un apprentissage accessible à quelques élèves en difficulté dans une séance collective.
Quelles notions faut-il distinguer dans l'analyse des réponses aux difficultés des élèves ?
L'accessibilité universelle et la compensation.
Quel est l'objectif principal du TD selon le référentiel de compétences ?
Connaître et prendre en compte la diversité des élèves.
Quelles étapes composent le travail du TD ?
Cadrage théorique, analyse individuelle et collective, proposition d’un script de séance.
Que sont les systèmes de soutiens à paliers multiples ?
Une solution pour mieux répondre à la diversité et aux difficultés des apprenants.
Qu'est-ce que la Réponse à l’Intervention selon Brown-Chidsey et Steege, 2010 ?
Un modèle de soutien assurant un appui approprié et en temps opportun à tous les élèves.
Quel palier couvre l’accessibilité pédagogique dans le parcours M2E ?
Le palier 1.
Quels paliers concernent l’identification du besoin de l’élève dans le parcours M2E ?
Les paliers 2 et 3.
Quel palier couvre l’identification des besoins comportementaux dans le parcours M2E ?
Le palier 1.
Quels paliers couvrent l’identification des besoins en langage oral et écrit dans le parcours M2E ?
Les paliers 1 à 3.
Quel palier couvre l’accueil des EBEP à l’école maternelle dans le parcours M2E ?
Le palier 1.
Quels paliers concernent le travail en équipe pluriprofessionnelle dans le parcours M2E ?
Les paliers 2 et 3.
Qu'est-ce que la Conception Universelle des Apprentissages ?
C'est prévoir dès la conception des enseignements des approches pour faire progresser tous les élèves sans adaptation secondaire.
Que doit expliciter l'enseignant pour rendre une séance accessible ?
L'objectif, les critères de réussite, les modalités, les interactions et les retours.
Que distingue l'analyse d'une activité ?
Ce qui relève du « faire » et ce qui relève de « l'apprendre ».
Quels éléments l'enseignant explicite-t-il pour rendre une séance accessible ?
Les critères de réussite, les modalités, les interactions et les retours ou feedbacks.
Quel est l'objectif principal de la Conception Universelle des Apprentissages ?
Faire progresser tous les élèves sans adaptation secondaire.
Dans quelle classe est scolarisé Camille ?
En classe de CP de 24 élèves.
Quel type d'école fréquente Camille ?
Une école urbaine en REP.
Quelles difficultés Camille présente-t-il en milieu de demi-journée ?
De l’agitation et de l’énervement qui l’empêchent souvent de rester en classe.
Quels troubles Camille manifeste-t-il concernant l’attention et la fatigue ?
De grandes difficultés d’attention et de fatigabilité.
Quels problèmes Camille a-t-il avec la parole et les phonèmes ?
Beaucoup de prises de parole inappropriées et des confusions dans la reconnaissance des phonèmes.
Quelle maîtrise Camille a-t-il incertaine ?
La comptine jusqu’à 20.
Que fait Camille dans l’activité de partage au lieu de résoudre le problème mathématique ?
Il colorie soigneusement les biscuits dessinés et demande s’il peut les colorier en chocolat.
Que fait l'ouverture de séance sur cinq minutes ?
Elle situe la séance dans la matière et rappelle l'objectif de séquence.
Que fait l'ouverture de séance pour les compétences antérieures ?
Elle fait émerger les compétences antérieures utiles.
Que présente l'ouverture de séance en plus des objectifs ?
Elle présente la temporalité et la structuration de la séance.
Que questionne le bilan de séance sur cinq minutes ?
Il questionne les élèves sur leurs apprentissages et l'objectif.
Que fait le bilan de séance pour les savoirs ?
Il institutionnalise les savoirs et les relie à l'objectif de séquence.
Que permet le bilan de séance concernant la séance suivante ?
Il annonce la séance suivante.
Que demande le TD pour les cinq premières et cinq dernières minutes ?
De structurer ces périodes pour rendre l'enseignement accessible à tous.
Quel est le thème de la séance de mathématiques en CE1 ?
Le partage comme introduction aux fractions.
Quel est l’objectif d’apprentissage principal de la séance ?
Comprendre la notion de partage équitable d’une collection.
Quel problème est proposé aux élèves dans la séance ?
Partager équitablement 12 biscuits entre Camille et ses trois camarades.
Que doivent faire les élèves après avoir partagé les biscuits ?
Dessiner le partage et écrire combien chaque enfant reçoit.
Quelles consignes l’enseignante donne-t-elle dans la séance observée ?
Elle donne la consigne à voix haute, distribue et ramasse les fiches.
Que dit l’enseignante à propos de la correction dans la séance ?
La correction sera vue le lendemain.
Que demande l’enseignante aux élèves après la distribution des fiches ?
De ranger leur bureau.
Teste tes connaissances avec un QCM de 14 questions sur Accessibilité des apprentissages.
1. Que signifie l’accessibilité pédagogique et didactique dans une séance destinée à l’ensemble de la classe ?
2. Quelle distinction faut-il établir entre accessibilité universelle et compensation lorsqu’on analyse une réponse aux difficultés d’un élève ?
Révisez le cours complet dans la fiche de révision de Accessibilité des apprentissages.
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