Fiche de révision : Accessibilité des apprentissages

📋 Plan du Cours

1. Objectifs et problématique du TD
2. Réponse à la diversité des élèves
3. Conception universelle des apprentissages
4. Analyse des besoins de Camille
5. Explicitation en ouverture et clôture
6. Script d’une séance accessible

📖 1. Objectifs et problématique du TD

🔑 Notions clés & Définitions

• Accessibilité pédagogique et didactique : Consiste à rendre un apprentissage accessible à quelques élèves en difficulté dans une séance destinée à l’ensemble de la classe.

★ À maîtriser

📌 L’accessibilité universelle et la compensation doivent être distinguées dans l’analyse des réponses apportées aux difficultés des élèves.

Compléments

• Le TD vise à connaître et prendre en compte la diversité des élèves, conformément au référentiel de compétences du professorat.

• 🔄 Le travail du TD comprend les étapes suivantes:

  1. Cadrage théorique et conceptuel
  2. Analyse individuelle puis collective du cas de Camille
  3. Proposition collective d’un script de séance

💡 Astuce mémo

Réussite de l’élève versus accessibilité de l’enseignement

📖 2. Réponse à la diversité des élèves

🔑 Notions clés & Définitions

• Systèmes de soutiens à paliers multiples : Une solution pour mieux répondre à la diversité et aux difficultés des apprenants.

• Réponse à l’Intervention : Brown-Chidsey et Steege, 2010 — Un modèle de soutien visant à assurer que tous les élèves, y compris ceux qui présentent des difficultés, reçoivent un soutien approprié et en temps opportun grâce à des pratiques fondées sur des preuves et à des stratégies de prévention.

📝 Points essentiels

• Dans le parcours M2E, l’accessibilité pédagogique et didactique relève du palier 1, tandis que l’identification du besoin de l’élève relève des paliers 2 et 3.

• Dans le parcours M2E, l’identification des besoins comportementaux relève du palier 1, tandis que l’identification des besoins en langage oral et écrit relève des paliers 1 à 3.

• Dans le parcours M2E, l’accueil des EBEP à l’école maternelle relève du palier 1, le travail en équipe pluriprofessionnelle des paliers 2 et 3, et les évaluations adaptées des paliers 1 et 2.

💡 Astuce mémo

Prévenir, soutenir, intervenir

📖 3. Conception universelle des apprentissages

🔑 Notions clés & Définitions

• Conception Universelle des Apprentissages : Consiste à prévoir dès la conception des enseignements les approches et démarches permettant de faire progresser tous les élèves sans adaptation secondaire.

📝 Points essentiels

• Pour rendre une séance accessible, l’enseignant explicite l’objectif, les critères de réussite, les modalités, les interactions et les retours ou feedbacks.

📌 L’analyse d’une activité doit distinguer ce qui relève du « faire » de ce qui relève de « l’apprendre ».

💡 Astuce mémo

Anticiper la diversité → limiter les adaptations secondaires

📖 4. Analyse des besoins de Camille

★ À maîtriser

• Camille présente de grandes difficultés d’attention et de fatigabilité, avec de l’agitation et de l’énervement en milieu de demi-journée qui l’empêchent souvent de rester en classe.

• Camille a beaucoup de prises de parole inappropriées, des confusions dans la reconnaissance des phonèmes et une maîtrise incertaine de la comptine jusqu’à 20.

Compléments

• Camille est scolarisé en classe de 24 élèves de CP dans une école urbaine en REP.

• Dans l’activité de partage, Camille colorie soigneusement les biscuits dessinés et demande s’il peut les colorier en chocolat, au lieu de résoudre explicitement le problème mathématique.

📖 5. Explicitation en ouverture et clôture

📝 Points essentiels

• L’ouverture de séance sur cinq minutes situe la séance dans la matière, rappelle l’objectif de séquence, fait émerger les compétences antérieures utiles, annonce l’objectif d’apprentissage, tisse les liens et présente la temporalité ainsi que la structuration de la séance.

• Le bilan de séance sur cinq minutes questionne les élèves sur leurs apprentissages et l’objectif, les amène à s’auto-positionner sur les critères de réussite, institutionnalise les savoirs et les relie à l’objectif de séquence pour annoncer la séance suivante.

• Le TD demande de structurer les cinq premières et les cinq dernières minutes d’une séance afin de rendre l’enseignement accessible à tous les élèves.

💡 Astuce mémo

Avant : situer et annoncer → après : faire verbaliser et institutionnaliser

📖 6. Script d’une séance accessible

★ À maîtriser

• L’objectif d’apprentissage de la séance est de comprendre la notion de partage équitable d’une collection.

• Le problème proposé demande à Camille et à ses trois camarades de se partager équitablement 12 biscuits, de dessiner le partage et d’écrire combien chaque enfant reçoit.

Compléments

• La séance de mathématiques en CE1 porte sur le partage, comme introduction aux fractions, et s’intitule « Le goûter de la classe ».

• Dans la séance observée, l’enseignante donne la consigne à voix haute, distribue les fiches, les ramasse, annonce que la correction sera vue le lendemain, puis demande aux élèves de ranger leur bureau.