Fiche de révision : Anthropo-didactique et diffusion des savoirs

📋 Plan du Cours

1. Culture et diffusion des savoirs
2. Bruner et l’apprentissage situé
3. Genèse de l’approche anthropo-didactique
4. Culture, arrière-plan et protention
5. Connaissances et savoirs
6. Transposition et vie des savoirs
7. Curriculum et sélection scolaire
8. Situation et apprentissage didactique
9. Dévolution et milieu didactique
10. Contrat et temporalité didactiques

📖 1. Culture et diffusion des savoirs

🔑 Notions clés & Définitions

• Culture : Façon partagée de penser, de parler, de sentir et de se comporter, construite et stabilisée par la diffusion des savoirs.

★ À maîtriser

📌 La diffusion des savoirs contribue à produire la culture, tandis que la diffusion des savoirs se déroule toujours dans une culture.

Compléments

• La production spontanée d’une culture n’est pas pour autant aléatoire.

💡 Astuce mémo

La diffusion des savoirs façonne la culture, qui rend à son tour leur diffusion possible.

📖 2. Bruner et l’apprentissage situé

★ À maîtriser

📌 Pour Bruner, l’esprit ne crée pas le langage : le langage préexiste à l’esprit et la culture donne forme à l’esprit. - Jérôme Bruner

📌 L’équipement biologique rend le langage possible, mais la culture façonne son développement et son usage. - Jérôme Bruner

• Les apprentissages permettent de maîtriser des situations, et les situations contribuent en retour à produire ces apprentissages. - Jérôme Bruner

Compléments

• Jérôme Bruner, psychologue américain, commence sa carrière dans les années 1940, au moment où la psychologie béhavioriste domine le champ universitaire américain.

• Bruner étudie comment l’enfant construit par le langage un monde qui lui permet notamment de gérer le temps, l’absence et le retour. - Jérôme Bruner

💡 Astuce mémo

La biologie fournit l’équipement du langage ; la culture lui donne forme.

📖 3. Genèse de l’approche anthropo-didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche anthropo-didactique : Analyse des phénomènes d’éducation et de médiation en croisant les pratiques sociales et culturelles avec les savoirs et les apprentissages.

★ À maîtriser

• L’approche anthropo-didactique étudie la dialectique entre les situations vécues, la culture et les apprentissages.

Compléments

📌 Les inégalités scolaires désignent l’ajustement entre positions scolaires et positions sociales, tandis que la difficulté scolaire est abordée à partir des difficultés rencontrées par des individus.

• L’approche anthropo-didactique de l’enseignement s’est notamment intéressée à l’enfant qui apprend, aux rituels pédagogiques et au rapport au savoir. - Alain Marchive

• Les recherches de Sarrazy portent notamment sur la sensibilité au contrat didactique et sur les arrière-plans mobilisés dans la résolution de problèmes d’arithmétique au cycle trois. - Rôle des arrière-plans dans la résolution de problèmes d’arithmétique au cycle trois, 1996

• Dans le problème de l’âge du capitaine étudié par Stella Baruk, des élèves produisent une réponse chiffrée en combinant les nombres d’un énoncé absurde au lieu de remettre en question le problème.

📖 4. Culture, arrière-plan et protention

🔑 Notions clés & Définitions

• Culture : Processus qui façonne un monde, distribue des rôles et des places et se produit dans les interactions sociales.
• Arrière-plan : Searle, La construction de la réalité sociale, 1998 - Ensemble de capacités non intentionnelles ou pré-intentionnelles qui permet aux états intentionnels de fonctionner.
• Protention : Bourdieu, Méditations pascaliennes, 2003 - Visée préréflexive d’un avenir qui se donne comme quasi présent.

📝 Points essentiels

• McDermott et Varenne soutiennent que des conduites jugées incohérentes peuvent être ajustées aux situations dans lesquelles les personnes se trouvent.

• Les stratégies d’inférence permettent de donner du sens à ce que l’on perçoit et reposent sur l’arrière-plan. - Searle, Sens et expression

• Bourdieu reprend le concept de protention au philosophe Husserl. - Méditations pascaliennes, 2003

📖 5. Connaissances et savoirs

🔑 Notions clés & Définitions

• Schème : Vergniaud - Organisation invariante de la conduite dans une classe de situations donnée.

★ À maîtriser

📌 Une connaissance est un moyen pratique d’agir sur le monde, tandis qu’un savoir est un moyen de désigner ou de décrire une connaissance.

Compléments

📌 Pour Chevallard, connaître un objet signifie qu’un sujet entretient un rapport à cet objet, et ce rapport est considéré comme conforme lorsqu’une institution le juge tel.

• L’apprentissage peut modifier les schèmes mobilisés par un sujet dans les situations qu’il rencontre.

💡 Astuce mémo

La connaissance permet d’agir ; le savoir permet de désigner.

📖 6. Transposition et vie des savoirs

🔑 Notions clés & Définitions

• Transposition didactique : Chevallard, La transposition didactique - Processus par lequel des savoirs sont transformés et diffusés d’un espace à un autre, notamment du savoir savant au savoir enseigné.
• Noosphère : Chevallard - Sphère de la pensée dans laquelle les savoirs sont élaborés et travaillés.

★ À maîtriser

📌 Chevallard distingue l’usure biologique d’un savoir, lorsqu’il vieillit et perd sa fonctionnalité, de son usure sociale, liée aux relations de proximité et de mise à distance entre groupes.

Compléments

📌 Martinand mobilise la notion de pratiques sociales de référence pour désigner des sources de savoirs qui ne proviennent pas nécessairement des communautés savantes. - Jean-Louis Martinand

• Lorsque le savoir enseigné devient incompatible avec son environnement, un nouvel apport issu du savoir savant peut réduire l’écart et relancer la transposition didactique. - Chevallard

📖 7. Curriculum et sélection scolaire

★ À maîtriser

📌 Le curriculum restreint désigne ce qui est officiellement prescrit comme devant être appris selon un ordre déterminé, tandis que le curriculum élargi comprend aussi ce qui est réellement transmis, notamment les valeurs et dispositions latentes.

• Les catégories de curriculum sont : le curriculum prescrit, correspondant aux programmes, le curriculum formel, correspondant à la forme des enseignements, le curriculum réel, correspondant à ce qui est fait avec les élèves

Compléments

• Le curriculum caché renvoie aux valeurs et dispositions que les élèves acquièrent par leur expérience et leurs interactions dans le système scolaire.

💡 Astuce mémo

Le curriculum restreint prescrit des apprentissages ; l’élargi comprend aussi la culture transmise.

📖 8. Situation et apprentissage didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Situation : Ensemble des circonstances dans lesquelles une personne se trouve et des relations qui l’unissent à son milieu.

★ À maîtriser

• Étudier la diffusion et l’acquisition des connaissances implique d’examiner les situations dans lesquelles et par lesquelles elles se produisent.

• Brousseau décrit l’enseignement comme la création de situations où les connaissances à apprendre deviennent une solution pertinente aux problèmes proposés. - Théorie des situations didactiques, 1998

Compléments

📌 Un chiffre peut servir d’étiquette, tandis qu’un nombre peut désigner une quantité et permettre le dénombrement.

• Une situation d’apprentissage doit d’abord permettre à l’élève de mobiliser ses connaissances anciennes, puis rendre leur efficacité insuffisante afin qu’il adapte son système de connaissances. - Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998

📖 9. Dévolution et milieu didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Dévolution : Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998 - Processus par lequel le professeur transfère à l’élève la responsabilité de faire face à une situation et de la résoudre.
• Milieu : Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998 - Système auquel l’élève fait face, qui agit sur lui et sur lequel il peut agir.
• Institutionnalisation : Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998 - Processus qui fait entrer une connaissance dans un répertoire de savoirs que l’on peut désigner et auquel on peut se référer.

📝 Points essentiels

• Un milieu didactique doit contrarier l’efficacité des façons de faire de l’élève tout en lui laissant une possibilité de résoudre la situation et de construire de nouvelles connaissances. - Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998

💡 Astuce mémo

Le professeur aménage le milieu, dévolue le problème, puis institutionnalise l’usage.

📖 10. Contrat et temporalité didactiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Contrat didactique : Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998 - Système d’attentes tacites, réciproques et légitimes entre l’enseignant et l’élève.

★ À maîtriser

• 🔄 Le dispositif didactique suit cette séquence (Brousseau, 1998) :
  1. l’enseignant aménage un milieu
  2. il dévolue le problème à l’élève
  3. il institutionnalise l’usage transmis

Compléments

• Une attente excessive de l’élève envers l’enseignant peut réduire les possibilités de l’élève de développer son propre cheminement et ses connaissances.

• La spirale du temps didactique réinterroge les savoirs dans de nouvelles situations au lieu de les empiler de manière strictement séquentielle.

💡 Astuce mémo

Les savoirs ne s’empilent pas en ligne droite : ils reviennent en spirale sous de nouvelles questions.

📊 Tableaux de synthèse

Connaissance et savoir