QCM : Brassage génétique et hérédité (11 questions)

Question 1

1. Dans un croisement mendélien, quel résultat caractérise généralement la première génération (F1) ?

Une génération où le caractère récessif est le plus fréquent

Une génération où les deux caractères parentaux apparaissent en proportions égales

Une génération uniforme exprimant un caractère parental dominant

Une génération répartie selon un rapport de trois caractères dominants pour un récessif

Explication

Dans les croisements étudiés par Mendel, les individus de F1 sont uniformes et expriment le caractère parental dominant. L’expression du récessif confond dominance et récessivité, le rapport de trois pour un concerne F2, et des phénotypes variés ne caractérisent pas l’uniformité de F1.

Answer

Une génération uniforme exprimant un caractère parental dominant

Question 2

2. Dans un croisement mendélien, 120 descendants sont observés en F2. En appliquant les proportions attendues, combien expriment le caractère récessif ?

90 descendants

60 descendants

30 descendants

120 descendants

Explication

En F2, le caractère récessif apparaît chez un quart des descendants : $120 \times \frac{1}{4}=30$ . Le nombre 90 correspond aux descendants exprimant le caractère dominant, 60 traduit une répartition par moitié et 120 attribue le caractère récessif à tous.

Answer

30 descendants

Question 3

3. Lors de la formation des gamètes d’un individu portant deux éléments transmissibles pour un caractère, quel résultat découle de la loi de pureté des gamètes ?

Les gamètes reçoivent des éléments différents sans que ceux-ci se réunissent à la fécondation

Chaque gamète reçoit les deux éléments, qui restent associés jusqu’à la fécondation

Chaque gamète reçoit un seul élément, puis les éléments se réunissent au hasard à la fécondation

Les deux éléments se réunissent dans les gamètes avant leur formation

Explication

La loi de pureté des gamètes stipule que les deux éléments se disjoignent lors de la formation des cellules reproductrices, et que chaque gamète n’en reçoit qu’un; ils se retrouvent au hasard à la fécondation. Garder les deux éléments ensemble ou les réunir avant la fécondation confond les étapes de séparation et de réunion.

Answer

Chaque gamète reçoit un seul élément, puis les éléments se réunissent au hasard à la fécondation

Question 4

4. Pourquoi certains contemporains de Mendel ont-ils été réticents à accepter sa théorie de l’hérédité ?

Elle n’expliquait pas les hybrides présentant des caractères intermédiaires entre ceux des parents

Elle reposait sur des découvertes ultérieures concernant les chromosomes et les allèles

Elle ne comportait aucune observation de croisements entre individus parentaux

Elle prédisait une F1 uniforme exprimant simultanément les deux caractères parentaux

Explication

Une raison de la réception défavorable était que la théorie ne rendait pas compte des hybrides aux caractères intermédiaires. Les connaissances cytologiques ultérieures n’étaient pas disponibles à cette époque, tandis que les croisements et l’uniformité de F1 faisaient partie des observations de Mendel.

Answer

Elle n’expliquait pas les hybrides présentant des caractères intermédiaires entre ceux des parents

Question 5

5. Quelle limite des connaissances de l’époque de Mendel a également contribué à la réception difficile de sa théorie ?

Une maîtrise des mécanismes de la mitose et de la méiose, mais sans observations de croisements

Une connaissance limitée aux caractères récessifs, sans étude des caractères dominants

Une connaissance détaillée des chromosomes, des gènes et des allèles, mais pas de la fécondation

Une connaissance insuffisante des chromosomes, des gènes, des allèles, de la mitose et de la méiose

Explication

À l’époque de Mendel, les connaissances cytologiques étaient insuffisantes, notamment sur les chromosomes, les gènes, les allèles, la mitose et la méiose. Présumer que ces mécanismes étaient déjà compris inverse cette limite historique, et les observations de croisements et de caractères dominants existaient bien.

Answer

Une connaissance insuffisante des chromosomes, des gènes, des allèles, de la mitose et de la méiose

Question 6

6. Lors de la gamétogenèse, une cellule diploïde possédant 12 chromosomes achève une méiose avec séparation des chromosomes homologues. Quel résultat obtient-on ?

Une cellule diploïde de 12 chromosomes

Quatre cellules haploïdes de 6 chromosomes chacune

Deux cellules haploïdes de 6 chromosomes chacune

Quatre cellules diploïdes de 12 chromosomes chacune

Explication

La méiose sépare les chromosomes homologues et produit quatre cellules haploïdes, chacune contenant la moitié du nombre de chromosomes de la cellule initiale. La fécondation rétablit la diploïdie, tandis que deux cellules-filles ou des cellules diploïdes ne correspondent pas au résultat décrit.

Answer

Quatre cellules haploïdes de 6 chromosomes chacune

Question 7

7. Deux gamètes, l’un maternel et l’autre paternel, fusionnent lors de la fécondation. Quelle conséquence cette fusion a-t-elle sur la cellule-œuf ?

Elle réunit deux génomes maternels et maintient l’haploïdie

Elle réunit deux génomes indépendants et rétablit la diploïdie

Elle élimine un lot d’allèles et rétablit l’haploïdie

Elle sépare les chromosomes homologues et réduit la ploïdie

Explication

La fécondation reconstitue les paires de chromosomes et rétablit ainsi la diploïdie en réunissant un génome maternel et un génome paternel. La séparation des homologues a lieu pendant la méiose, et les deux génomes réunis sont d’origine indépendante.

Answer

Elle réunit deux génomes indépendants et rétablit la diploïdie

Question 8

8. Pour un même gène, un individu possède deux allèles différents, tandis qu’un autre en possède deux identiques. Comment qualifie-t-on ces individus, dans cet ordre ?

Dominant puis récessif

Homozygote puis hétérozygote

Récessif puis dominant

Hétérozygote puis homozygote

Explication

Un individu est hétérozygote lorsque ses deux allèles pour un gène sont différents, et homozygote lorsqu’ils sont identiques. La dominance décrit l’expression des allèles et ne définit pas leur identité ni leur origine parentale.

Answer

Hétérozygote puis homozygote

Question 9

9. À la fin de la méiose, un parent possède une paire d’allèles différents pour un gène. Quelle règle décrit la transmission de ces allèles aux cellules produites ?

Chaque cellule reçoit un seul allèle, avec une probabilité équivalente pour chacun

Chaque cellule reçoit les deux allèles, avec une probabilité équivalente pour chacun

Chaque cellule reçoit l’allèle dominant, avec une probabilité supérieure

Chaque cellule reçoit un seul allèle, selon des probabilités différentes

Explication

En fin de méiose, chaque cellule produite reçoit un seul des deux allèles de la paire, chacun ayant une probabilité équivalente d’être transmis. La dominance ne favorise pas la transmission d’un allèle, et les deux allèles ne se retrouvent pas ensemble dans chaque cellule.

Answer

Chaque cellule reçoit un seul allèle, avec une probabilité équivalente pour chacun

Question 10

10. Pour deux paires d’allèles, un élève prévoit quatre types de gamètes possibles et vérifie ensuite que les gènes sont liés. Quelle conclusion doit-il retenir ?

Quatre combinaisons sont possibles, mais elles peuvent ne pas être équiprobables

Quatre combinaisons sont possibles et elles sont équiprobables

Une combinaison est possible, car les gènes sont liés

Deux combinaisons sont possibles et elles sont équiprobables

Explication

Deux paires d’allèles permettent quatre combinaisons dans les gamètes ; toutefois, elles ne sont pas nécessairement équiprobables lorsque les gènes sont liés. La liaison ne supprime pas les quatre combinaisons possibles et ne signifie pas que les allèles sont identiques.

Answer

Quatre combinaisons sont possibles, mais elles peuvent ne pas être équiprobables

Question 11

11. Deux parents sont comparés pour le nombre de gènes à l’état hétérozygote : l’un en possède davantage que l’autre. Quelle différence peut-on prévoir pour leurs gamètes ?

Le nombre de combinaisons reste identique quel que soit l’état des gènes

Le parent ayant davantage de gènes hétérozygotes peut produire davantage de combinaisons génétiques

Le nombre de combinaisons dépend surtout du nombre de gènes homozygotes

Le parent ayant davantage de gènes hétérozygotes peut produire moins de combinaisons génétiques

Explication

Le nombre de combinaisons génétiques possibles dans les gamètes augmente avec le nombre de gènes à l’état hétérozygote chez le parent. L’hétérozygotie accroît les possibilités de combinaison, contrairement à l’idée qu’elle les réduit ou que seuls les gènes homozygotes comptent.

Answer

Le parent ayant davantage de gènes hétérozygotes peut produire davantage de combinaisons génétiques

QCM : Brassage génétique et hérédité (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Dans un croisement mendélien, quel résultat caractérise généralement la première génération (F1) ?

2. Dans un croisement mendélien, 120 descendants sont observés en F2. En appliquant les proportions attendues, combien expriment le caractère récessif ?

3. Lors de la formation des gamètes d’un individu portant deux éléments transmissibles pour un caractère, quel résultat découle de la loi de pureté des gamètes ?

4. Pourquoi certains contemporains de Mendel ont-ils été réticents à accepter sa théorie de l’hérédité ?

5. Quelle limite des connaissances de l’époque de Mendel a également contribué à la réception difficile de sa théorie ?

6. Lors de la gamétogenèse, une cellule diploïde possédant 12 chromosomes achève une méiose avec séparation des chromosomes homologues. Quel résultat obtient-on ?

7. Deux gamètes, l’un maternel et l’autre paternel, fusionnent lors de la fécondation. Quelle conséquence cette fusion a-t-elle sur la cellule-œuf ?

8. Pour un même gène, un individu possède deux allèles différents, tandis qu’un autre en possède deux identiques. Comment qualifie-t-on ces individus, dans cet ordre ?

9. À la fin de la méiose, un parent possède une paire d’allèles différents pour un gène. Quelle règle décrit la transmission de ces allèles aux cellules produites ?

10. Pour deux paires d’allèles, un élève prévoit quatre types de gamètes possibles et vérifie ensuite que les gènes sont liés. Quelle conclusion doit-il retenir ?

11. Deux parents sont comparés pour le nombre de gènes à l’état hétérozygote : l’un en possède davantage que l’autre. Quelle différence peut-on prévoir pour leurs gamètes ?

Révisez avec les flashcards

Approfondir avec la fiche

Cours similaires

Acides nucléiques et ADN

Cellule et théorie cellulaire

Modéliser par une fonction

Impact des UV sur les cellules

Réplication de l’ADN

Transmission de l’information génétique

Crée tes propres QCM