Dans la Charte d’Ottawa de 1986, que présente l’OMS comme moyen de favoriser la santé globale et le bien-être ?
Le renforcement des aptitudes indispensables à la vie.
Quels sont les cinq axes stratégiques de la promotion de la santé ?
Le renforcement des aptitudes individuelles, les politiques favorables à la santé, les environnements favorables, l’action communautaire et la réorientation des services de santé.
Quels effets le renforcement des compétences psychosociales peut-il produire en interaction avec des milieux soutenants ?
Il peut développer les capacités de choix, l’autonomisation et le pouvoir d’agir, et contribuer à la santé et au bien-être.
Quelle stratégie de prévention a succédé aux interventions reposant uniquement sur l’information ?
Les programmes de développement des compétences psychosociales.
Quels rapports le développement des compétences psychosociales peut-il rendre plus constructifs ?
Les rapports à soi, aux autres et à l’environnement.
Quelles conséquences les programmes CPS probants peuvent-ils réduire ?
Les consommations de substances psychoactives, les comportements violents et à risque, la souffrance psychologique, les problèmes de comportement et les troubles anxio-dépressifs.
À quels moments et dans quels milieux la stratégie nationale doit-elle renforcer les CPS ?
De manière concertée, dès le plus jeune âge, tout au long du développement et dans les différents milieux de vie.
Que suppose le passage à l’échelle des CPS entre les acteurs concernés ?
Le soutien des collaborations et des synergies entre les acteurs concernés.
Sur quelles bases le déploiement national des CPS doit-il diffuser ses interventions ?
Sur des données probantes et des critères de qualité articulés aux savoirs scientifiques et expérientiels.
Quelles capacités constituent les compétences psychosociales ?
Des capacités psychologiques cognitives, émotionnelles et sociales, cohérentes et interreliées.
Comment les compétences se distinguent-elles des traits de personnalité ?
Les compétences peuvent changer et se développer, tandis que les traits restent relativement stables dans le temps.
Quelles sont les neuf CPS générales actualisées ?
La conscience de soi, la maîtrise de soi, la prise de décisions constructives, la conscience des émotions et du stress, la régulation des émotions, la gestion du stress, la communication constructive, le développement de relations constructives et la résolution de difficultés.
Que relie la conscience de soi aux comportements ?
Les pensées, croyances, valeurs, émotions, désirs, besoins et aspirations.
Qu’examine le développement de la conscience de soi ?
Ses forces, limites, buts, valeurs, discours intérieur, influences sociales et biais de perception et d’interprétation.
Comment les CPS peuvent-elles être renforcées et acquises ?
Par des interventions psychoéducatives et des apprentissages formels et informels.
Qu’est-ce que l’autoévaluation positive ?
Un jugement positif sur soi-même et une attitude envers soi positive et bienveillante.
Que désignent les compétences émotionnelles ?
Des capacités psychologiques liées aux processus affectifs qui favorisent le bien-être et le fonctionnement optimal.
Quelles sont les trois principales compétences émotionnelles ?
La conscience des émotions et du stress, leur régulation et la gestion du stress.
Qu’est-ce que la conscience émotionnelle ?
La capacité à reconnaître et comprendre ce que l’on ressent.
Qu’est-ce que l’identification des émotions et du stress ?
La capacité à les percevoir et à les nommer adéquatement.
Qu’est-ce que la régulation des émotions ?
La capacité à gérer ses émotions et à maintenir un équilibre émotionnel.
Quel registre Santé publique France met-elle en place en 2018 pour diffuser les innovations entre recherche et terrain ?
Le registre français des interventions probantes et prometteuses.
Combien d’outils CPS le catalogue de l’Ireps Pays de la Loire recense-t-il en 2014 ?
170 outils.
Quelle priorité concernant les CPS la stratégie nationale de santé 2018-2022 fixe-t-elle ?
Développer l’éducation pour la santé et les CPS dès le plus jeune âge.
Quelle période couvre la stratégie multisectorielle de déploiement des CPS en cours de finalisation ?
2022-2037.
En quelle année la démarche École promotrice de santé a-t-elle consolidé le parcours éducatif de santé ?
En 2020.
Quels éléments l’École promotrice de santé articule-t-elle de la maternelle au lycée ?
Les projets de prévention, le socle commun et les programmes d’enseignement.
Combien d’ARS et de rectorats ont répondu à l’enquête de Santé publique France de 2017-2019 ?
16 ARS sur 18 sollicitées et 18 rectorats sur 30 sollicités.
Quels trois critères définissaient un programme CPS prometteur ?
Au moins six sessions, un travail sur les compétences émotionnelles et sociales et des méthodes expérientielles.
Combien de programmes scolaires recensés réunissaient les trois critères de programme prometteur ?
21 programmes, soit 22 %.
Combien de maquettes de formation l’étude Unirés de 2021 a-t-elle analysées ?
904 maquettes provenant de 28 Inspé sur 32.
Selon Thomas (2013), quelle baisse moyenne de l’entrée dans le tabagisme les programmes CPS produisent-ils ?
Une réduction moyenne de 12 %.
Selon Foxcroft et Tsertsvadze, quel effet les programmes génériques de prévention psychosociale peuvent-ils avoir sur l’alcool ?
Ils peuvent réduire l’ivresse et la consommation excessive d’alcool.
Dans quelle publication Botvin (1991) a-t-il observé une réduction de 66 % des usages chez les élèves assidus ?
Six ans après le programme suivi en 1984.
Quel effet protecteur l’évaluation française d’Unplugged a-t-elle rapporté ?
Un effet sur l’expérimentation et la consommation récente de cigarettes et de cannabis, ainsi que sur l’ivresse.
Selon Hahn et collègues, de combien les programmes étudiés réduisent-ils les comportements violents ?
De 15 % tous âges confondus et de 29 % chez les enfants d’écoles secondaires.
Quelle méta-analyse associe les programmes socio-émotionnels scolaires à des effets positifs et négatifs ?
Durlak et al., 2011.
De quoi peut dépendre l’efficacité des programmes CPS ?
De leur conception, de leur mise en œuvre et de leur évaluation.
Quel facteur est crucial pour implanter les programmes CPS en milieu scolaire ?
La formation des intervenants.
Quelle condition permet à l’adaptation d’un programme CPS de préserver son efficacité ?
L’intervenant doit être suffisamment formé aux mécanismes de développement des CPS.
Quel retour sur investissement le programme Safer Choices rapporte-t-il par dollar investi, selon Wang et collègues ?
2,65 dollars.
Quel retour sur investissement le programme Life Skills Training de Botvin rapporte-t-il par dollar investi ?
13,49 dollars.
Quelle institution et quelle année sont associées à l’estimation du rendement économique d’un programme de type PATHS ?
La London School of Economics, en 2011.
Quel critère détermine si l’efficacité d’un programme CPS est établie ?
Elle doit être vérifiée programme par programme.
Que développent les programmes CPS probants par des ateliers interactifs et expérientiels ?
Les compétences sociales, cognitives et émotionnelles.
Qu’ajoute une intervention fondée sur les données probantes à la recherche évaluative ?
L’expertise des professionnels et l’expérience des bénéficiaires.
Quelle réplication est exigée pour qualifier une intervention de probante au sens restrictif ?
Une réplication dans au moins une autre recherche évaluative.
Quelles connaissances la pratique fondée sur les données probantes intègre-t-elle ?
Les connaissances scientifiques et les connaissances expérientielles des professionnels et des bénéficiaires.
Que signifie l’acronyme SAFE pour la pratique CPS ?
Séquencée, active, focalisée sur les compétences clés et explicite.
Quels éléments composent la qualité de l’implantation d’une intervention CPS ?
La fidélité, la qualité de réalisation, l’adhésion et la réceptivité des participants.
Quels problèmes les interventions de santé publique et de sciences humaines ont-elles cherché à prévenir chez les jeunes ?
Les problèmes de santé mentale, les consommations de tabac, d’alcool et de drogues, ainsi que les infections sexuellement transmissibles.
Quels bénéfices les programmes Unplugged et PSFP ont-ils démontrés ?
Des bénéfices sanitaires, éducatifs et sociaux.
Pourquoi le milieu scolaire facilite-t-il le déploiement des CPS auprès des enfants ?
Il permet de les toucher presque quotidiennement dès le plus jeune âge et tout au long de la scolarité.
Quels savoirs Santé publique France met-elle en échange ?
Les connaissances académiques et les savoirs expérientiels de la pratique et de l’expertise de terrain.
Quels éléments une compétence mobilise-t-elle, au-delà des habiletés ?
Des connaissances et des attitudes.
Que désignent le concept de soi et l’estime de soi ?
Le concept de soi désigne les représentations de soi, et l’estime de soi le jugement porté sur soi.
Comment la pleine conscience accueille-t-elle l’expérience présente ?
Avec bienveillance, en portant pleinement attention à l’expérience cognitive et émotionnelle.
À quels domaines le développement des CPS est-il associé ?
Au bien-être psychologique, aux relations, aux comportements de santé, à la réduction des risques, à la réussite scolaire et à l’insertion professionnelle.
Comment les émotions et le stress se manifestent-ils et influencent-ils la personne ?
Ce sont des phénomènes subjectifs manifestés dans le corps qui influencent pensées et comportements.
Comment les émotions et le stress aident-ils à retrouver l’homéostasie ?
Ils renseignent sur l’état psychologique et incitent à répondre aux besoins psychologiques.
Sur quelles capacités repose l’identification de ses émotions et de son stress ?
Sur l’ouverture à l’expérience émotionnelle et un vocabulaire émotionnel suffisamment riche.
Dans quelles années l’approche préventive par les compétences psychosociales se développe-t-elle dans les pays anglo-saxons ?
Dans les années 1970.
Qui met en place le groupe Gaspar en 1986 ?
Jacques Fortin.
Quel programme Jacques Fortin conçoit-il en 1993 pour l’école primaire ?
« Mieux vivre ensemble dès l’école maternelle ».
En quelle année les coffrets « Les Chemins de la santé » sont-ils édités par le CFES ?
En 1997.
Quels objectifs poursuivent les coffrets « Les Chemins de la santé » concernant les personnes et l’environnement ?
Ils encouragent le respect de soi et d’autrui, l’autonomie, la solidarité et la protection de l’environnement.
En quelle année la Conférence nationale de santé appelle-t-elle à investir dans la santé des jeunes ?
En 1997.
Quelles compétences les démarches de prévention des abus sexuels développent-elles à la fin des années 1980 et au début des années 1990 ?
L’expression des ressentis, l’affirmation de soi, le refus et la recherche d’aide.
Où le programme régional de Prévention primaire des conduites addictives est-il lancé en 1998 ?
Dans les Pays de la Loire.
Quel numéro spécial de Santé publique présente en 2013 des interventions de prévention et de promotion de la santé des jeunes ?
Le numéro spécial de 2013 consacré aux interventions validées ou prometteuses.
Pourquoi les référentiels sur les CPS des parents et des enfants n’ont-ils pas abouti ?
Ils n’ont finalement pas pu aboutir malgré leur avancement fin 2015.
Quelles modalités le programme « En santé à l’école » teste-t-il de 2015 à 2018 ?
L’accompagnement d’équipes, la formation initiale ou continue, à distance ou en présentiel, et les co-interventions.
Quelle période couvre la première étape de déploiement des CPS prévue par la stratégie nationale ?
2022-2027.
Quel rôle l’article L. 541-1 du Code de l’éducation attribue-t-il à l’Éducation nationale ?
Elle a pour mission de mener des actions de promotion de la santé auprès des élèves.
Quels acteurs la démarche École promotrice de santé mobilise-t-elle ?
La communauté éducative, les élèves, les parents, les collectivités territoriales et les partenaires institutionnels et associatifs.
Quelles conditions rendent efficace la démarche École promotrice de santé ?
Elle s’inscrit dans la durée, s’adapte au contexte local, agit de manière concertée et associe tous les acteurs.
Pourquoi former les adultes de l’École aux CPS ?
Comme référents des élèves, ils peuvent contribuer au développement de leurs CPS.
Dans quels cadres les CPS peuvent-elles être travaillées à l’école ?
Dans toutes les disciplines, les éducations transversales, la vie de l’établissement, des séances spécifiques ou les cours habituels.
Quel objectif l’élève doit-il atteindre concernant les médias ?
Acquérir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage.
Quelle méthode était la plus fréquente parmi les programmes scolaires recensés ?
Les discussions de groupe, présentes dans 67 % des programmes.
Quelles compétences étaient le plus souvent travaillées dans les programmes scolaires recensés ?
Les compétences émotionnelles, dans 80 % des cas.
Combien de formateurs Unirés déclaraient aborder les CPS dans leurs interventions ?
10 formateurs sur les 49 ayant répondu aux questions sur les CPS.
Quel était le frein le plus cité par les formateurs Unirés à l’intégration des CPS ?
Le manque de temps, cité par 13 répondants.
Pour prévenir le tabagisme, quelle approche est plus efficace que d’autres programmes ?
Les programmes fondés sur les compétences sociales, seuls ou associés à l’influence sociale.
Quelles compétences Life Skills Training enseigne-t-il notamment ?
Résister à la pression sociale, gérer l’anxiété, communiquer, construire des relations, affirmer ses choix et décider.
Quelles sont les trois étapes de décision de Life Skills Training ?
Clarifier la décision, considérer les alternatives et leurs conséquences, puis choisir la meilleure alternative.
Quels éléments caractérisent les programmes les plus efficaces selon Durlak et al. ?
Ils sont interactifs, utilisent des jeux de rôle et proposent des activités structurées autour d’objectifs précis.
Combien de temps les effets positifs de l’apprentissage socio-émotionnel restent-ils observables ?
De six mois à quatre ans après l’intervention.
Quel résultat le programme antitabac du centre Hutchinson a-t-il obtenu par rapport aux zones témoins ?
Il n’a pas réduit le tabagisme.
Qui a recensé les études contrôlées et classé les interventions jusqu’en 2013 ?
Amato et collègues, 2013.
Quel retour sur investissement le programme Clés pour l’adolescence rapporte-t-il par dollar investi ?
63,32 dollars.
Quel retour sur investissement le Good Behavior Game rapporte-t-il par dollar investi ?
62,80 dollars.
Selon JAMA Pediatrics, quels effets l’intervention scolaire était-elle associée à produire chez la troisième génération ?
Des bénéfices concernant le comportement en classe, les performances scolaires et le risque d’addiction à l’alcool, au tabac et au cannabis.
Que peut construire une intervention fondée sur les données probantes au lieu de transférer un programme évalué ?
Une nouvelle intervention qui devra être évaluée.
Combien de séances faut-il au minimum pour des effets CPS à court terme ?
De 8 à 10 séances, avec des séances de renforcement quelques semaines après.
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1. Quel objectif le renforcement des aptitudes indispensables à la vie poursuit-il dans la Charte d’Ottawa de 1986 ?
2. Quelle place occupe le renforcement des compétences psychosociales parmi les axes de la promotion de la santé ?
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