QCM : Concept et évolution de l’enfance — 21 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle définition correspond à l’enfance au sens de la période de la vie humaine ?

La période allant de l’acquisition du langage à la puberté
La période allant de la naissance à l’adolescence
La période allant de la scolarisation à l’âge adulte
La période correspondant au commencement de toute chose

La période allant de la naissance à l’adolescence

Explication

L’enfance désigne la période humaine comprise entre la naissance et l’adolescence. Le commencement d’une chose relève de l’autre sens du terme, celui d’origine.

2. Quelle distinction décrit correctement la petite enfance et la seconde enfance ?

La petite enfance va de la naissance à l’adolescence, puis la seconde enfance commence après la puberté.
La petite enfance correspond à l’adolescence, puis la seconde enfance s’étend de la marche à l’âge adulte.
La petite enfance va de la naissance à la marche, puis la seconde enfance s’étend de la scolarisation au début de l’adolescence.
La petite enfance commence avec la scolarisation, puis la seconde enfance s’étend jusqu’à l’acquisition de la marche.

La petite enfance va de la naissance à la marche, puis la seconde enfance s’étend de la scolarisation au début de l’adolescence.

Explication

La petite enfance couvre les premières années jusqu’à l’acquisition de la marche, tandis que la seconde enfance commence avec la scolarisation et précède l’adolescence. La scolarisation ne définit donc pas la petite enfance.

3. Pourquoi faut-il utiliser les normes d’âge de l’enfance avec prudence ?

Parce que les étapes de l’enfance dépendent principalement de la date de naissance.
Parce que le développement de l’enfant commence après la période de scolarisation.
Parce que chaque enfant évolue selon un rythme qui lui est propre.
Parce que les normes d’âge décrivent surtout les différences entre les sociétés.

Parce que chaque enfant évolue selon un rythme qui lui est propre.

Explication

Les normes d’âge donnent des repères généraux, mais chaque enfant possède un rythme d’évolution particulier. La date de naissance ne suffit donc pas à déterminer précisément son développement.

4. Comment l’attachement évolue-t-il au cours de la vie ?

Il apparaît principalement à l’adolescence et reste ensuite stable dans ses effets.
Il se construit surtout dans les premières années et peut ensuite évoluer positivement ou négativement.
Il se construit au moment de la scolarisation et dépend ensuite du niveau scolaire.
Il se forme à la naissance et ne change plus après les premières années.

Il se construit surtout dans les premières années et peut ensuite évoluer positivement ou négativement.

Explication

L’attachement se construit principalement durant les premières années, mais son évolution ultérieure peut être positive ou négative. Il ne faut donc pas le considérer comme définitivement fixé dès la naissance.

5. Sous quel angle le Code pénal napoléonien de 1810 envisage-t-il principalement l’enfance ?

Comme une catégorie protégée par des règles internationales spécifiques.
Comme un sujet titulaire de droits civils et sociaux étendus.
Comme une période définie par l’obligation scolaire.
Comme un objet d’infractions concernant l’état civil.

Comme un objet d’infractions concernant l’état civil.

Explication

Le Code pénal de 1810 traite principalement l’enfant à travers les infractions relatives à l’état civil. La reconnaissance progressive de ses droits relève de textes juridiques ultérieurs.

6. À partir de quel âge la sanction pénale est-elle possible en France ?

À partir de 14 ans
À partir de 13 ans
À partir de 16 ans
À partir de 18 ans

À partir de 13 ans

Explication

En France, la sanction pénale est impossible avant l’âge de 13 ans. L’âge de 16 ans concerne l’émancipation, qui constitue une question juridique différente.

7. Quelle affirmation caractérise la Convention internationale des droits de l’enfant adoptée en 1989 ?

Elle fixe l’âge de la sanction pénale à 16 ans dans l’ensemble des États signataires.
Elle limite les droits de l’enfance aux enfants n’ayant pas encore atteint la scolarisation.
Elle définit l’enfance comme une période achevée dès l’acquisition de la marche.
Elle inclut l’adolescence dans les droits de l’enfance, sauf en cas d’émancipation à 16 ans.

Elle inclut l’adolescence dans les droits de l’enfance, sauf en cas d’émancipation à 16 ans.

Explication

La Convention de 1989 inclut l’adolescence dans les droits de l’enfance, avec l’exception liée à l’émancipation à 16 ans. Elle ne réduit donc pas l’enfance aux premières années ni à la scolarisation.

8. Comment Durkheim et Buisson définissent-ils l’enfance ?

Comme une période de croissance physique et morale influencée par l’entourage.
Comme une phase biologique achevée avant l’acquisition des concepts.
Comme une période principalement juridique déterminée par la responsabilité pénale.
Comme une construction sociale indépendante de toute influence éducative.

Comme une période de croissance physique et morale influencée par l’entourage.

Explication

Pour Durkheim et Buisson, l’enfant évolue, se développe et acquiert des concepts sous l’influence de son entourage. Cette conception oppose l’enfant en développement à l’adulte présenté comme ayant déjà acquis ces développements.

9. Quels éléments participent notamment à l’entourage et au développement de l’enfant ?

L’école, les institutions pénales, les voisins et les professions médicales
Les amis, les activités sportives, les entreprises et les autorités politiques
La famille, les services judiciaires, les médias et l’administration
La famille, l’école, les amis et la société

La famille, l’école, les amis et la société

Explication

L’entourage de l’enfant comprend notamment la famille, l’école, les amis et la société, qui contribuent à son développement et à sa prise en charge. Réduire cet entourage à la famille négligerait le rôle des autres cadres sociaux.

10. Comment Ariès caractérise-t-il l’enfance ?

Comme une construction sociale relative, dépendante du contexte et du discours savant.
Comme une étape naturelle identique dans toutes les sociétés et toutes les périodes.
Comme une période juridique déterminée par un âge uniforme dans chaque société.
Comme une catégorie définie principalement par les capacités physiques de l’enfant.

Comme une construction sociale relative, dépendante du contexte et du discours savant.

Explication

Pour Ariès, l’enfance est une construction sociale relative qui dépend du contexte social et du discours savant. Elle ne peut donc pas être comprise comme une étape identique indépendamment des sociétés et des périodes.

11. Quel ensemble de facteurs contribue à l’individualisation de l’enfant au XVIe siècle ?

La baisse de la natalité, l’essor scolaire, les vaccins et les lois sociales
La morale chrétienne, la dévotion à l’enfant-Jésus, la Réforme et l’attention à sa santé
La psychologie scientifique, les familles recomposées, les crèches et les congés parentaux
La tradition familiale, le travail agricole, la mortalité et la transmission patrimoniale

La morale chrétienne, la dévotion à l’enfant-Jésus, la Réforme et l’attention à sa santé

Explication

Au XVIe siècle, l’enfant devient davantage individualisé sous l’effet de la morale chrétienne, de la dévotion à l’enfant-Jésus, de la Réforme protestante et d’une attention accrue à sa santé. La baisse de la natalité et les progrès médicaux relèvent surtout des siècles suivants.

12. Quelle opposition caractérise les représentations de l’enfant au XVIIe siècle ?

L’enfant-Jésus renvoie à l’autorité parentale, tandis que l’enfant-péché correspond aux familles recomposées
L’enfant-Jésus désigne le futur travailleur, tandis que l’enfant-péché représente la continuité de la lignée familiale
L’enfant-Jésus est associé à une bonté naturelle, tandis que l’enfant-péché est lié au péché originel et aux châtiments
L’enfant-Jésus représente la maladie, tandis que l’enfant-péché symbolise la réussite scolaire et l’autonomie

L’enfant-Jésus est associé à une bonté naturelle, tandis que l’enfant-péché est lié au péché originel et aux châtiments

Explication

Les deux représentations s’opposent sur la nature de l’enfant : l’enfant-Jésus l’associe à une bonté naturelle, alors que l’enfant-péché le considère comme porteur du péché originel et justifie les châtiments. Les autres réponses mélangent cette distinction avec des réalités sociales ou familiales différentes.

13. Comment l’enfant devient-il progressivement un sujet autonome aux XVIIIe, XIXe et XXe siècles ?

Grâce au maintien des lignées familiales, à l’apprentissage domestique et à l’absence de soins spécialisés
Grâce à la limitation des naissances, à l’école, aux découvertes médicales et à la protection de l’enfance
Grâce à la multiplication des familles nombreuses, à la diminution des lois sociales et au recul médical
Grâce au retour à une forte mortalité infantile, à la réduction de la scolarisation et au travail précoce

Grâce à la limitation des naissances, à l’école, aux découvertes médicales et à la protection de l’enfance

Explication

La limitation des naissances, l’école, les découvertes médicales et la protection de l’enfance contribuent à reconnaître l’enfant comme un sujet autonome. Les autres propositions décrivent des évolutions opposées ou ne correspondent pas aux facteurs indiqués.

14. Quels changements contribuent à définir la place contemporaine de l’enfant ?

Un retour aux lignées traditionnelles, une hausse des décès infantiles et une diminution de la protection
Un cadre législatif développé, une mortalité infantile plus faible, une natalité réduite et des familles moins nombreuses
Une réduction de la scolarisation, une hausse des naissances et un investissement familial plus dispersé
Une mortalité infantile élevée, une natalité accrue, des familles plus nombreuses et une législation limitée

Un cadre législatif développé, une mortalité infantile plus faible, une natalité réduite et des familles moins nombreuses

Explication

La place contemporaine de l’enfant est liée au développement du cadre législatif, à la baisse de la mortalité infantile et de la natalité, ainsi qu’à la diminution du nombre d’enfants par famille. Ces transformations favorisent généralement un investissement plus important envers chaque enfant.

15. Quelle évolution caractérise la famille contemporaine ?

La diversification des formes familiales avec les familles divorcées, recomposées, monoparentales et homoparentales
Le remplacement des familles parentales par des structures organisées autour de la seule parenté élargie
La généralisation d’un modèle unique dans lequel les rôles familiaux restent identiques d’un foyer à l’autre
La disparition des séparations conjugales et le maintien d’un modèle familial fondé sur deux parents mariés

La diversification des formes familiales avec les familles divorcées, recomposées, monoparentales et homoparentales

Explication

La famille classique est en mutation et coexiste avec des familles divorcées, recomposées, monoparentales et homoparentales. L’idée d’un modèle familial unique ne rend pas compte de cette diversification.

16. En quelle année la première déclaration internationale des droits de l’enfant a-t-elle été adoptée ?

1948
1924
1959
1989

1924

Explication

La première déclaration internationale des droits de l’enfant date de 1924. Les années 1948, 1959 et 1989 correspondent à des étapes ultérieures de la formalisation internationale de ces droits.

17. Quelle caractéristique distingue les étapes de 1948 et de 1959 concernant les droits de l’enfant ?

Le texte de 1948 concerne les familles, tandis que la déclaration de 1959 porte principalement sur la mortalité infantile
Le texte de 1948 correspond à la Convention de l’ONU, tandis que la déclaration de 1959 fixe son entrée en application
Le texte de 1948 comporte dix points, tandis que la déclaration de 1959 constitue la première reconnaissance internationale
Le texte de 1948 est plus étayé, tandis que la déclaration de 1959 est structurée en dix points

Le texte de 1948 est plus étayé, tandis que la déclaration de 1959 est structurée en dix points

Explication

Les Nations Unies adoptent en 1948 une version plus étayée, puis une déclaration en dix points en 1959. La première déclaration internationale remonte à 1924, tandis que la Convention et son entrée en application appartiennent à la période ultérieure.

18. Quelle chronologie correspond à la Convention internationale des droits de l’enfant ?

Adoption par l’ONU en 1959, puis entrée en application en 1960
Adoption par l’ONU en 1948, puis entrée en application en 1959
Adoption par l’ONU en 1990, puis entrée en application en 1989
Adoption par l’ONU en 1989, puis entrée en application en 1990

Adoption par l’ONU en 1989, puis entrée en application en 1990

Explication

La Convention internationale des droits de l’enfant est adoptée par l’ONU en 1989 et entre en application en 1990. La confusion entre ces deux années inverse l’adoption et l’entrée en vigueur.

19. Pourquoi l’enfance est-elle difficile à délimiter comme période de la vie ?

Elle se définit principalement par l’acquisition progressive des compétences scolaires
Elle correspond à une étape biologique identique dans toutes les sociétés
Elle désigne une catégorie juridique dont les frontières restent stables
Elle est à la fois une construction sociale et une période du développement individuel

Elle est à la fois une construction sociale et une période du développement individuel

Explication

L’enfance possède une dimension sociale, culturelle et historique tout en constituant une période spécifique de la vie, ce qui rend ses limites complexes à établir. La réduire à une étape biologique identique néglige la diversité des constructions sociales et des trajectoires individuelles.

20. Quelle caractéristique décrit le mieux le passage de l’enfance à l’âge adulte ?

Il repose sur la disparition simultanée des besoins de protection
Il suit une succession d’étapes identique pour chaque enfant
Il est progressif et varie selon les trajectoires individuelles
Il dépend principalement de l’âge légal atteint par l’enfant

Il est progressif et varie selon les trajectoires individuelles

Explication

Le passage à l’âge adulte est progressif et individuel, et ne suit pas une trajectoire identique pour tous les enfants. L’âge légal ou la disparition simultanée des besoins de protection ne suffit pas à rendre compte de cette diversité.

21. Quelle démarche favorise un diagnostic psychopathologique plus précis chez l’enfant ?

Analyser les symptômes de l’enfant sans les relier à son environnement
Examiner l’enfant en lien avec sa famille, ses amis et ses parents
Interpréter les comportements à partir du développement physique seul
Privilégier les informations scolaires au détriment des relations familiales

Examiner l’enfant en lien avec sa famille, ses amis et ses parents

Explication

L’étude de la famille, des amis et des parents est nécessaire pour comprendre la situation de l’enfant et établir un diagnostic plus clair. Un diagnostic centré sur les symptômes de l’enfant sans prise en compte de son entourage risque de rester insuffisant.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 42 flashcards sur Concept et évolution de l’enfance.

Qu'est-ce que l'enfance selon le Petit Larousse Illustré 2008 ?

La période de la vie humaine de la naissance à l'adolescence.

Que désigne aussi le terme "enfance" en dehors de la période de vie ?

L'origine ou le commencement d'une chose susceptible de développement.

Quelle période couvre la petite enfance ?

De la naissance à l'acquisition de la marche vers un an.

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Consultez la fiche de révision complète sur Concept et évolution de l’enfance.

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