QCM : Découverte de la psychologie (22 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel objectif général le cours de psychologie poursuit-il en plus de faire découvrir l’enseignement supérieur et la diversité de la discipline ?

Choisir une spécialisation professionnelle en psychologie
Se préparer à mener des recherches expérimentales autonomes
Apprendre à diagnostiquer les troubles psychologiques courants
Mieux comprendre la vie quotidienne et les êtres humains

Mieux comprendre la vie quotidienne et les êtres humains

Explication

Le cours vise notamment à mieux comprendre la vie quotidienne et les êtres humains, tout en présentant la variété des notions, théories et méthodes psychologiques. L’orientation professionnelle, la recherche autonome et le diagnostic ne résument pas cet objectif général.

2. Pour étudier pourquoi des personnes imitent le comportement de leurs collègues au travail, quelle démarche correspond à la méthode pédagogique du cours ?

Choisir une théorie, puis rechercher un exemple qui semble la confirmer
Décrire les comportements observés sans les interpréter ni les expliquer
Observer la situation quotidienne, puis l’expliquer avec des notions psychologiques
Donner son impression personnelle sans mobiliser de notions psychologiques

Observer la situation quotidienne, puis l’expliquer avec des notions psychologiques

Explication

La démarche part de situations réelles observables du quotidien et cherche ensuite à les comprendre et à les expliquer à l’aide de notions et de théories psychologiques. Partir uniquement d’une théorie inverse cette démarche, tandis que la simple description ou l’intuition ne fournit pas l’explication attendue.

3. Une étudiante maîtrise les notions du cours, mais son devoir ne fait que les réciter. Que doit-elle ajouter pour répondre aux exigences de l’examen ?

Un avis argumenté, des liens entre les notions et des exemples pertinents
Des exemples de la vie quotidienne sans explication des concepts mobilisés
Une opinion personnelle développée sans référence aux connaissances du cours
Une récitation plus détaillée des définitions et des théories du cours

Un avis argumenté, des liens entre les notions et des exemples pertinents

Explication

La réussite combine la maîtrise des connaissances avec la capacité à argumenter, critiquer, relier les éléments du cours et illustrer les concepts. Une opinion sans appui scientifique est déconnectée du cours, et des exemples ou une récitation seuls ne suffisent pas.

4. À l’examen, un étudiant donne son avis sur un phénomène psychologique en s’appuyant sur des notions scientifiques qu’il a comprises. Comment caractériser cet avis ?

Une récitation de connaissances, sans prise de position personnelle
Une intuition personnelle, indépendante des connaissances scientifiques
Une opinion subjective, sans lien nécessaire avec les notions du cours
Un avis pertinent, fondé sur des connaissances scientifiques comprises

Un avis pertinent, fondé sur des connaissances scientifiques comprises

Explication

Un avis personnel est pertinent lorsqu’il repose sur des connaissances scientifiques démontrées et comprises. L’intuition naïve n’est pas étayée, tandis que la simple récitation ne constitue pas une prise de position argumentée.

5. Une personne affirme que les enfants uniques sont égoïstes à partir d’idées courantes non vérifiées. À quel type de psychologie cette explication relève-t-elle ?

À une connaissance issue d’une expérimentation contrôlée
À la pratique professionnelle de la psychologie
À la psychologie de sens commun
À la psychologie scientifique

À la psychologie de sens commun

Explication

La psychologie de sens commun repose sur des croyances spontanées plus ou moins vérifiées, contrairement à la psychologie scientifique, qui s’appuie sur des connaissances scientifiques. La discipline scientifique et la profession de psychologue ne désignent donc pas cette affirmation, pas plus qu’une observation expérimentale.

6. Deux personnes vivent la même journée pluvieuse, mais l’une la considère comme agréable et sort se promener, tandis que l’autre la juge pénible et reste chez elle. Qu’est-ce qui explique surtout leurs actions différentes ?

Leur tempérament, indépendamment de la situation perçue
Leurs représentations différentes de la situation
Leur connaissance des prévisions météorologiques
La météo objective, identique pour les deux personnes

Leurs représentations différentes de la situation

Explication

Les individus agissent sur la base de leurs représentations de la réalité, qui peuvent guider leurs actions davantage que la réalité objective elle-même. La météo identique ne rend pas compte de la divergence, et le tempérament ou les prévisions ne sont pas indiqués comme explications.

7. Un observateur explique l’irritabilité d’une personne uniquement par son caractère, sans examiner son contexte de vie. Quelle limite caractérise cette explication naïve ?

Elle reconnaît plusieurs causes internes et contextuelles simultanées
Elle écarte toute explication psychologique du comportement
Elle privilégie l’environnement et néglige les caractéristiques personnelles
Elle privilégie une caractéristique interne et néglige la situation

Elle privilégie une caractéristique interne et néglige la situation

Explication

Les théories naïves attribuent souvent les comportements à des caractéristiques internes et négligent les facteurs de situation et d’environnement. Une explication centrée sur l’environnement inverse ce biais, tandis qu’une explication multicausale ne correspond pas à la démarche décrite.

8. Une étudiante arrive en retard après avoir subi un problème de transport, mal évalué le temps de trajet et reçu un appel urgent. Quelle idée permet de rendre compte de ce retard ?

Un même comportement peut avoir plusieurs causes simultanées
Les causes d’un comportement se trouvent dans les traits personnels
Chaque comportement s’explique par une cause principale isolée
Plusieurs comportements doivent se produire pour qu’il y ait plusieurs causes

Un même comportement peut avoir plusieurs causes simultanées

Explication

Un comportement humain est multidéterminé : plusieurs causes peuvent contribuer simultanément au même comportement, comme dans ce retard. Le ramener à une cause isolée ou à un trait personnel néglige cette pluralité.

9. Pour comprendre pourquoi une personne évite une réunion, un psychologue étudie ses pensées et émotions ainsi que son évitement observable. Quel objet d’étude englobe ces éléments ?

La psyché considérée séparément des comportements qui en résultent
Le comportement observable, sans les processus mentaux qui le précèdent
Le fonctionnement biologique, sans les conduites ni les processus mentaux
La conduite humaine, incluant les processus mentaux qui mènent aux comportements

La conduite humaine, incluant les processus mentaux qui mènent aux comportements

Explication

La conduite humaine comprend les processus mentaux qui mènent aux comportements, observables ou non. La limiter aux actes visibles ou à la vie mentale isolée ne rend pas compte de cet objet d’étude.

10. Lors d’une étude, une chercheuse note les gestes d’un participant et ses intentions déclarées. Quelle distinction décrit correctement ces deux types d’éléments ?

Les intentions et les gestes sont des processus internes non directement observables
Les intentions et les gestes sont des comportements externes directement observables
Les intentions sont des comportements externes observables, les gestes des processus internes non directement observables
Les intentions sont des processus internes non directement observables, les gestes des comportements externes observables

Les intentions sont des processus internes non directement observables, les gestes des comportements externes observables

Explication

Les processus mentaux sont internes et non directement observables, tandis que les comportements sont externes et directement observables. Les gestes relèvent de la seconde catégorie; une intention déclarée renseigne sur un processus mental sans le rendre directement observable.

11. Une psychologue propose qu’un exercice de respiration réduise le stress, met cette proposition à l’épreuve, puis examine les résultats. Quelle démarche suit-elle ?

Tester une idée sans hypothèse, puis formuler une conclusion
Formuler une hypothèse, tirer une conclusion, puis la tester
Formuler une hypothèse, la tester, puis tirer une conclusion
Observer les résultats, tirer une conclusion, puis formuler une hypothèse

Formuler une hypothèse, la tester, puis tirer une conclusion

Explication

La démarche hypothético-déductive enchaîne la formulation d’une hypothèse, sa mise à l’épreuve et la conclusion. Tirer la conclusion avant le test inverse les étapes essentielles.

12. Pour étudier la colère, une chercheuse demande à des participants d’effectuer une tâche et relève leurs réactions observables. Que réalise-t-elle ?

Elle tire une conclusion sans recueillir de données
Elle opérationnalise la colère en variables observables
Elle mesure directement la colère comme un objet visible
Elle établit une loi générale sur les émotions

Elle opérationnalise la colère en variables observables

Explication

L’opérationnalisation transforme un concept abstrait comme la colère en variables mesurables au moyen d’un instrument ou d’une tâche. Mesurer directement le concept abstrait est précisément la confusion à éviter.

13. Une équipe souhaite renforcer la crédibilité de ses résultats psychologiques. Quelle pratique correspond à la rigueur méthodologique ?

Rendre les données transparentes et permettre la réplication des recherches
Garder les données confidentielles et éviter de répéter l’étude
Privilégier l’interprétation intuitive des résultats par l’équipe
Remplacer la mesure rigoureuse par une validation informelle

Rendre les données transparentes et permettre la réplication des recherches

Explication

La rigueur méthodologique s’appuie notamment sur la transparence des sources et des données ainsi que sur la duplication et la réplication des recherches. L’intuition ne remplace pas ces garanties, et la réplication contribue à vérifier la fiabilité des résultats.

14. Une psychologue observe une régularité dans les comportements, puis formule une explication scientifique. Quelle conclusion convient à la portée de ce travail ?

Elle établit une loi universelle qui régit tous les comportements
Elle peut construire une théorie décrivant des règles de fonctionnement
Elle formule une opinion de sens commun sans valeur scientifique
Elle décrit des faits sans pouvoir proposer de régularité

Elle peut construire une théorie décrivant des règles de fonctionnement

Explication

La psychologie construit des théories scientifiques et décrit des règles de fonctionnement ou des régularités observées, mais elle n’établit pas de lois. Assimiler une régularité à une loi dépasse donc ce que permet cette distinction.

15. À Béziers, 2 000 candidatures Parcoursup sont reçues pour 130 places en première année de psychologie, hors redoublants. Quel ordre de grandeur cela représente-t-il par place ?

Environ 6 candidatures par place
Environ 50 candidatures par place
Environ 130 candidatures par place
Environ 15 candidatures par place

Environ 15 candidatures par place

Explication

Le rapport est de 2 000 candidatures pour 130 places, soit environ 15 candidatures par place. Environ 6 correspondrait à inverser le rapport, tandis que le taux de passage concerne une autre donnée.

16. Une responsable compare les taux de passage en deuxième année : environ 50 % au niveau national et 60 % à l’UPVM. Quelle comparaison est juste ?

Le taux est d’environ 10 points plus élevé au niveau national
Le taux est d’environ 50 points plus élevé à l’UPVM
Le taux est d’environ 10 points plus élevé à l’UPVM
Les deux taux sont d’environ 60 %

Le taux est d’environ 10 points plus élevé à l’UPVM

Explication

Le taux de passage est d’environ 60 % à l’UPVM contre 50 % au niveau national, soit un écart d’environ 10 points en faveur de l’UPVM. Inverser les taux attribue cet écart au mauvais niveau.

17. Une psychologue souhaite travailler dans un service de probation auprès de personnes suivies par la justice. Dans quel domaine d’exercice se situe ce poste ?

Le social
La justice
La psychologie clinique
La santé

La justice

Explication

Les psychologues peuvent exercer dans le domaine de la justice, notamment auprès des services liés à la probation. Le domaine social concerne d’autres types de missions, le domaine de la santé renvoie aux soins, et la psychologie clinique est une spécialisation plutôt qu’un domaine d’exercice.

18. Parmi les domaines suivants, lequel fait partie des secteurs où les psychologues peuvent exercer ?

La psychomotricité
Les ressources humaines
La psychologie cognitive
Le cabinet individuel

Les ressources humaines

Explication

Les ressources humaines constituent l’un des domaines d’exercice possibles des psychologues. La psychologie cognitive est une branche, la psychomotricité désigne un autre métier, et le cabinet individuel est un lieu ou un mode d’exercice.

19. Une équipe examine des troubles de la personnalité et du comportement chez plusieurs patients. Quelle branche étudie directement ces dysfonctionnements ?

La psychopathologie
La psychologie clinique
La neuropsychologie
La psychologie du développement

La psychopathologie

Explication

La psychopathologie étudie les dysfonctionnements et les troubles du comportement, de la personnalité et les troubles mentaux. La psychologie clinique porte sur le fonctionnement psychique et les cas individuels, la neuropsychologie relie cerveau et processus psychologiques, et la psychologie du développement examine les changements au cours de la vie.

20. Une professionnelle décrit les symptômes d’un trouble, recherche ses origines et ses causes, puis organise l’accompagnement et les soins. À quelle démarche ces activités correspondent-elles ?

À la neuropsychologie
À la psychologie du développement
Aux différentes dimensions de la psychopathologie
À la description sémiologique des troubles

Aux différentes dimensions de la psychopathologie

Explication

La psychopathologie comprend la description des troubles, l’étude de leurs origines et de leurs causes, ainsi que l’accompagnement et les soins. La sémiologie ne couvre ici que la description, tandis que le développement et la neuropsychologie portent sur d’autres objets.

21. Pour comprendre le fonctionnement psychique de personnes présentant des profils variés, une chercheuse réalise une étude approfondie de chaque cas plutôt qu’une analyse de groupe. Quelle approche correspond le mieux à ce choix ?

La neuropsychologie
La psychologie cognitive
La psychologie clinique
La psychologie sociale

La psychologie clinique

Explication

La psychologie clinique étudie le fonctionnement psychique normal ou pathologique au moyen d’une étude approfondie de cas individuels. La psychologie sociale privilégie les phénomènes de groupe, la psychologie cognitive les fonctions de connaissance et la neuropsychologie les liens entre cerveau et comportement.

22. Une expérience suit comment des participants perçoivent une information, la traitent, l’utilisent puis la restituent. Quelle branche étudie principalement ces fonctions ?

La psychologie cognitive
La psychologie clinique
La psychologie du développement
La neuropsychologie

La psychologie cognitive

Explication

La psychologie cognitive étudie les fonctions de la connaissance humaine, de la perception et de l’acquisition de l’information jusqu’à son traitement, son utilisation et sa restitution. La psychologie du développement suit les changements au cours de la vie, la psychologie clinique approfondit des cas individuels et la neuropsychologie examine les liens entre cerveau et processus psychologiques.

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Quels sont les objectifs du cours concernant la psychologie et les êtres humains ?

Découvrir la diversité de la psychologie et mieux comprendre les êtres humains.

Quels éléments de la psychologie le cours présente-t-il ?

Ses notions, théories, méthodes, protocoles, recherches et auteurs.

Sur quoi s’appuie d’abord la méthode pédagogique du cours ?

Sur des situations réelles observables du quotidien.

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