QCM : Déficience intellectuelle et TSA (15 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle caractéristique distingue principalement la déficience intellectuelle d’un problème de santé mentale?

Elle concerne l’apprentissage et le traitement de l’information, avec une apparition avant l’âge adulte.
Elle concerne les émotions et les pensées, avec une apparition généralement après l’entrée dans l’âge adulte.
Elle apparaît principalement à l’âge adulte et se manifeste par des changements émotionnels persistants.
Elle correspond à une maladie qui perturbe les émotions et nécessite un traitement médical.

Elle concerne l’apprentissage et le traitement de l’information, avec une apparition avant l’âge adulte.

Explication

La déficience intellectuelle concerne la capacité à apprendre et à traiter l’information et apparaît avant l’âge adulte. La réponse portant sur les émotions et les pensées décrit plutôt un problème de santé mentale.

2. Quel type de soutien correspond le mieux à une personne présentant une déficience intellectuelle plutôt qu’à une personne ayant un problème de santé mentale?

Un traitement clinique centré sur la régulation des émotions et de l’humeur.
Une médication destinée à stabiliser des symptômes psychologiques fluctuants.
Des services éducatifs et de l’entraînement adaptés à ses capacités d’apprentissage.
Une thérapie visant principalement à modifier des pensées et des émotions perturbées.

Des services éducatifs et de l’entraînement adaptés à ses capacités d’apprentissage.

Explication

La déficience intellectuelle peut nécessiter des services éducatifs et de l’entraînement pour soutenir les apprentissages. La thérapie et la médication sont plutôt associées au traitement de certains problèmes de santé mentale.

3. Que montre l’évolution historique des perceptions de la déficience intellectuelle?

Les perceptions évoluent selon un parcours identique dans toutes les cultures.
Les perceptions dépendent principalement des progrès de la médecine moderne.
Les perceptions restent semblables dans les différentes sociétés et périodes historiques.
Les perceptions changent selon les époques et les cultures.

Les perceptions changent selon les époques et les cultures.

Explication

La manière de comprendre la déficience intellectuelle varie selon les contextes historiques et culturels. Les réponses qui décrivent une évolution identique ou stable ignorent cette diversité.

4. Quelle évolution est associée aux années 1960 dans le domaine de la déficience intellectuelle?

Les interventions médicales ont précédé le développement de la stimulation précoce et de l’inclusion scolaire.
La stimulation précoce et l’intervention précoce se sont développées, puis l’inclusion scolaire a été favorisée.
L’inclusion en classes ordinaires a précédé les démarches de stimulation et d’intervention durant l’enfance.
Les classes spécialisées ont remplacé les interventions précoces, puis l’isolement institutionnel a été renforcé.

La stimulation précoce et l’intervention précoce se sont développées, puis l’inclusion scolaire a été favorisée.

Explication

Dans les années 1960, la stimulation précoce et l’intervention précoce se sont développées, puis l’inclusion en classes ordinaires a été favorisée. L’inclusion scolaire ne précède donc pas le développement des interventions précoces.

5. Pourquoi le diagnostic de déficience intellectuelle est-il rarement posé avant l’âge de 5 ans?

Parce que les services spécialisés ne sont pas accessibles avant l’établissement d’un diagnostic définitif.
Parce que les besoins de l’enfant ne peuvent pas être observés avant l’entrée à l’école secondaire.
Parce qu’un retard global de développement est généralement utilisé temporairement durant cette période.
Parce que les problèmes de santé mentale remplacent habituellement ce diagnostic chez le jeune enfant.

Parce qu’un retard global de développement est généralement utilisé temporairement durant cette période.

Explication

Avant l’âge de 5 ans, le retard global de développement sert généralement de diagnostic temporaire, ce qui explique que le diagnostic de déficience intellectuelle soit rarement posé. Les services spécialisés peuvent toutefois être accessibles grâce à ce diagnostic temporaire.

6. Quel est le rôle du retard global de développement chez un jeune enfant?

Il constitue un diagnostic définitif qui remplace celui de déficience intellectuelle pendant toute la vie.
Il décrit principalement un problème de santé mentale nécessitant une thérapie et une médication.
Il confirme que les difficultés d’apprentissage disparaîtront avant l’entrée dans le milieu scolaire.
Il permet un accès temporaire aux services spécialisés avant l’établissement du diagnostic visé ultérieurement.

Il permet un accès temporaire aux services spécialisés avant l’établissement du diagnostic visé ultérieurement.

Explication

Le retard global de développement est un diagnostic temporaire qui facilite l’accès aux services requis avant qu’un diagnostic de déficience intellectuelle soit posé. Il ne constitue donc pas un diagnostic définitif ni une garantie d’évolution favorable.

7. Quels facteurs peuvent faire varier les besoins d’une personne présentant une déficience intellectuelle?

La période historique et la culture dans laquelle la personne a grandi.
Le diagnostic temporaire et la durée d’utilisation des services spécialisés.
L’âge scolaire et le type d’établissement fréquenté par la personne.
La sévérité de la déficience et la présence de conditions associées.

La sévérité de la déficience et la présence de conditions associées.

Explication

Les besoins varient notamment selon la sévérité de la déficience et la présence de conditions associées. Le type d’établissement ou la période historique peut influencer l’accompagnement, mais ne constitue pas les facteurs mentionnés ici.

8. Quelle distinction décrit correctement la déficience et l’incapacité ?

La déficience limite une activité, tandis que l’incapacité altère une fonction organique.
La déficience altère une fonction organique, tandis que l’incapacité rend difficile une activité.
La déficience résulte d’obstacles sociaux, tandis que l’incapacité concerne l’environnement.
La déficience désigne un besoin d’aide, tandis que l’incapacité décrit une participation sociale réduite.

La déficience altère une fonction organique, tandis que l’incapacité rend difficile une activité.

Explication

La déficience concerne une altération des fonctions organiques, alors que l’incapacité correspond à une difficulté à réaliser une activité physique ou mentale. Confondre leurs définitions revient à attribuer aux fonctions organiques ce qui relève de l’accomplissement d’une activité.

9. Dans quelle situation peut-on parler de handicap ?

Lorsqu’une personne présente une difficulté personnelle sans influence de son environnement.
Lorsqu’une altération organique est constatée, même sans difficulté dans une activité.
Lorsqu’un besoin d’assistance apparaît en raison d’un déficit intellectuel mesuré.
Lorsqu’une déficience, une difficulté d’activité et des obstacles environnementaux se conjuguent.

Lorsqu’une déficience, une difficulté d’activité et des obstacles environnementaux se conjuguent.

Explication

Le handicap apparaît par la combinaison d’une déficience, d’une difficulté à accomplir une activité et d’obstacles présents dans l’environnement. Une altération organique prise isolément correspond à une déficience, pas à la notion complète de handicap.

10. Quelle série présente approximativement les quatre intervalles de quotient intellectuel associés aux niveaux de déficit intellectuel décrits dans les notes ?

50–6950\text{–}69, 30–4930\text{–}49, 15–2915\text{–}29 et inférieur à 1515
70–8570\text{–}85, 50–6950\text{–}69, 30–4930\text{–}49 et inférieur à 3030
55–7555\text{–}75, 35–5435\text{–}54, 20–3420\text{–}34 et inférieur à 2020
60–7960\text{–}79, 40–5940\text{–}59, 25–3925\text{–}39 et inférieur à 2525

$$55\text{–}75$$, $$35\text{–}54$$, $$20\text{–}34$$ et inférieur à $$20$$

Explication

Les intervalles présentés sont approximativement 55 à 75, 35 à 54, 20 à 34 et inférieur à 20. Ces valeurs renvoient à une ancienne façon de préciser la sévérité, tandis que le DSM-5 privilégie le fonctionnement adaptatif.

11. Quel chercheur est associé aux débuts de la mesure de l’intelligence au début du XXe siècle ?

David Wechsler
Alfred Binet
Jean Piaget
Lev Vygotski

Alfred Binet

Explication

Les débuts de la mesure de l’intelligence au début du XXe siècle sont associés aux travaux d’Alfred Binet. Jean Piaget et Lev Vygotski sont plutôt associés à des théories du développement, tandis que Wechsler appartient à une période ultérieure de l’évaluation cognitive.

12. Quelle combinaison caractérise la déficience intellectuelle dans le DSM-5 ?

Une altération organique temporaire accompagnée d’un obstacle environnemental.
Un déficit intellectuel et un déficit adaptatif débutant pendant la période développementale.
Un faible quotient intellectuel présent après la période développementale sans autre déficit.
Une difficulté sociale apparue à l’âge adulte sans déficit des capacités cognitives.

Un déficit intellectuel et un déficit adaptatif débutant pendant la période développementale.

Explication

La déficience intellectuelle comprend un déficit intellectuel et un déficit du fonctionnement adaptatif dont les manifestations débutent pendant la période développementale. Une difficulté apparue à l’âge adulte ne satisfait pas cette exigence développementale.

13. Sur quel élément le DSM-5 fonde-t-il principalement le niveau de sévérité de la déficience intellectuelle ?

Le diagnostic médical associé, car il classe les besoins d’accompagnement.
L’âge chronologique, car il détermine la gravité des difficultés observées.
Le fonctionnement adaptatif, car il indique le niveau d’assistance requis.
La cote de QI, car elle mesure directement la quantité de soutien nécessaire.

Le fonctionnement adaptatif, car il indique le niveau d’assistance requis.

Explication

Le DSM-5 définit la sévérité selon le fonctionnement adaptatif, puisque celui-ci permet d’estimer l’assistance nécessaire dans la vie quotidienne. La cote de QI appartenait davantage à l’ancienne approche de classification de la sévérité.

14. Quel exemple relève du premier critère diagnostique du DSM-5 pour la déficience intellectuelle ?

Un besoin d’aide pour participer aux activités de la communauté.
Une limitation de la communication adaptée à l’âge et au groupe culturel.
Une difficulté persistante de raisonnement et de résolution de problèmes.
La présence de manifestations avant l’âge de dix-huit ans.

Une difficulté persistante de raisonnement et de résolution de problèmes.

Explication

Le premier critère porte sur les déficits des capacités cognitives générales, notamment le raisonnement et la résolution de problèmes. Les autres réponses décrivent respectivement le fonctionnement adaptatif ou l’apparition pendant la période développementale.

15. Quel énoncé correspond au deuxième critère diagnostique du DSM-5 ?

Les manifestations du trouble apparaissent avant la fin de la période développementale.
Un déficit du fonctionnement adaptatif entraîne un besoin continu de soutien dans plusieurs domaines de la vie.
Des déficits cognitifs touchent le raisonnement, la planification et la pensée abstraite.
Le niveau de sévérité est estimé à partir d’intervalles de quotient intellectuel.

Un déficit du fonctionnement adaptatif entraîne un besoin continu de soutien dans plusieurs domaines de la vie.

Explication

Le deuxième critère concerne un déficit du fonctionnement adaptatif, évalué selon l’âge et le groupe culturel, qui entraîne un besoin continu de soutien. Les déficits cognitifs relèvent du premier critère, tandis que l’apparition précoce relève du troisième.

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Qu'est-ce que la déficience intellectuelle réfère en termes de capacités ?

À une capacité à apprendre et à traiter l’information.

À quel moment la déficience intellectuelle apparaît-elle ?

Avant l’âge adulte.

Comment la déficience intellectuelle se distingue-t-elle d’un problème de santé mentale ?

Elle est différente d’un problème de santé mentale.

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