QCM : Développement de l’enfant de 0 à 6 ans — 31 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle progression caractérise le développement sensoriel et perceptif entre les premiers mois et l’âge de 6 ans ?

Il passe de la reconnaissance des voix, des odeurs et des visages à l’exploration des formes, des couleurs, de l’espace, du temps et des quantités.
Il progresse de la maîtrise des gestes fins vers l’identification des sons, des odeurs et des expressions faciales.
Il commence par la compréhension des relations spatiales avant d’évoluer vers la reconnaissance des personnes familières.
Il passe de l’exploration des quantités et du temps à la reconnaissance des voix, des odeurs et des visages.

Il passe de la reconnaissance des voix, des odeurs et des visages à l’exploration des formes, des couleurs, de l’espace, du temps et des quantités.

Explication

Le développement sensoriel et perceptif s’élargit progressivement, de la reconnaissance précoce des voix, des odeurs et des visages vers l’exploration de notions visuelles, spatiales, temporelles et quantitatives. La compréhension des quantités et du temps appartient donc à une étape plus avancée que la reconnaissance des personnes familières.

2. Quel comportement perceptif est attendu entre la naissance et 6 mois ?

L’enfant suit rapidement un objet en mouvement, comprend la profondeur et relâche volontairement les objets.
L’enfant reconnaît la voix et l’odeur de sa mère, suit les personnes du regard et cherche l’origine des sons.
L’enfant comprend les relations spatiales comme dans, sur et sous et reproduit des formes simples.
L’enfant classe les objets par couleur, taille ou forme et compte des objets placés devant lui.

L’enfant reconnaît la voix et l’odeur de sa mère, suit les personnes du regard et cherche l’origine des sons.

Explication

Durant les six premiers mois, l’enfant reconnaît notamment la voix et l’odeur de sa mère, s’intéresse aux visages et aux contrastes, suit les personnes des yeux et recherche la source des sons. Le classement, les relations spatiales et le suivi rapide d’objets correspondent à des acquisitions ultérieures.

3. Un bébé de 9 mois suit du regard une balle qui se déplace rapidement et l’explore avec sa bouche. Quelle acquisition ces comportements illustrent-ils ?

L’exploration des objets et une meilleure compréhension de la profondeur et de la distance.
La reconnaissance visuelle précise de sa mère et l’identification des couleurs contrastées.
La capacité à classer les objets selon leur forme et à compter plusieurs éléments.
La reproduction volontaire de lignes et la compréhension des repères temporels.

L’exploration des objets et une meilleure compréhension de la profondeur et de la distance.

Explication

Entre 6 et 12 mois, l’enfant explore les objets avec ses mains et sa bouche, suit des objets en mouvement rapide et commence à comprendre la profondeur et la distance. Le classement, le comptage et la reproduction de formes se développent plus tard.

4. Quelle capacité perceptive et cognitive est typique entre 3 et 6 ans ?

Classer des objets par couleur, taille ou forme, copier progressivement des formes et des lettres, puis compter jusqu’à 30.
Identifier des images, nommer des parties du corps et comprendre les relations entre dans, sur et sous.
Explorer les objets avec la bouche, suivre un objet rapide et réagir à l’appel de son prénom.
Reconnaître la voix maternelle, rechercher l’origine des sons et être attiré par les couleurs fortement contrastées.

Classer des objets par couleur, taille ou forme, copier progressivement des formes et des lettres, puis compter jusqu’à 30.

Explication

Entre 3 et 6 ans, l’enfant développe le classement selon plusieurs propriétés, la copie de formes et de lettres, les repères temporels et le comptage jusqu’à 30 ainsi que de 10 objets présentés. Les autres comportements décrivent des acquisitions des premiers mois ou de la période de 1 à 3 ans.

5. Comment évolue la motricité globale de la naissance à 6 mois ?

Il progresse de la marche autonome vers la course, les sauts et la montée alternée des escaliers.
Le contrôle moteur progresse du maintien de la tête et des mouvements ventraux vers le retournement et la position assise avec soutien.
Il passe de l’équilibre sur un pied vers la conduite d’une bicyclette avec puis sans roues stabilisatrices.
Il évolue du déplacement à quatre pattes vers la station debout sans appui et les premiers pas autonomes.

Le contrôle moteur progresse du maintien de la tête et des mouvements ventraux vers le retournement et la position assise avec soutien.

Explication

Au cours des six premiers mois, le nourrisson renforce d’abord le contrôle de sa tête et ses mouvements en position ventrale, puis apprend à se retourner et à s’asseoir avec soutien. La marche, la course et la bicyclette apparaissent à des étapes ultérieures.

6. Lequel de ces enchaînements correspond à la motricité globale entre 6 et 12 mois ?

Marcher sans aide, pousser un jouet, monter les escaliers avec une rampe et commencer à courir.
Sauter sur un pied, conduire une bicyclette, coordonner ses mouvements et gagner en agilité.
Se retourner de façon segmentaire, s’asseoir, ramper, se déplacer à quatre pattes, puis se mettre debout avec appui.
Courir, grimper, sauter à pieds joints, lancer une balle et tenir progressivement sur un pied.

Se retourner de façon segmentaire, s’asseoir, ramper, se déplacer à quatre pattes, puis se mettre debout avec appui.

Explication

Entre 6 et 12 mois, l’enfant acquiert progressivement le retournement segmentaire, la position assise, la reptation, le déplacement à quatre pattes et la station debout avec appui. La marche sans aide et les habiletés de course ou de saut appartiennent aux périodes suivantes.

7. Un enfant de 18 mois marche seul, pousse un jouet et monte quelques marches en tenant la rampe. Quelle habileté commence généralement à apparaître à ce stade ?

Le saut sur un pied avec maintien stable de l’équilibre pendant plusieurs secondes.
La montée des escaliers en alternant régulièrement les pieds sans utiliser de soutien.
La course, encore en cours d’acquisition et distincte d’une maîtrise complète des déplacements rapides.
La conduite coordonnée d’une bicyclette sans roues stabilisatrices sur une longue distance.

La course, encore en cours d’acquisition et distincte d’une maîtrise complète des déplacements rapides.

Explication

Entre 1 et 2 ans, l’enfant marche sans aide et commence à courir, mais cette course n’est pas encore nécessairement maîtrisée. L’alternance des pieds, le saut sur un pied et la bicyclette apparaissent plus tard dans le développement moteur.

8. Quelle situation illustre une acquisition typique de la motricité globale entre 2 et 4 ans ?

L’enfant marche sans aide, s’accroupit, se relève et monte les escaliers en tenant la rampe.
L’enfant maintient sa tête, se retourne et s’assoit avec soutien après des mouvements en position ventrale.
L’enfant saute sur un pied, conduit une bicyclette et devient progressivement plus agile et gracieux.
L’enfant court, saute à pieds joints, lance et attrape une balle, puis commence à garder l’équilibre sur un pied.

L’enfant court, saute à pieds joints, lance et attrape une balle, puis commence à garder l’équilibre sur un pied.

Explication

Entre 2 et 4 ans, l’enfant consolide la course, le saut à pieds joints, les jeux de balle et les premières capacités d’équilibre sur un pied. La marche avec rampe relève d’une étape antérieure, tandis que le saut sur un pied et la bicyclette sont associés à la période de 4 à 6 ans.

9. Quelle combinaison décrit le mieux la motricité fine de la naissance à 6 mois ?

L’enfant tourne des pages, met des pièces dans une tirelire et construit une tour de plusieurs blocs.
Le réflexe d’agrippement est présent et l’enfant commence à saisir un objet avec la paume et à secouer un hochet.
L’enfant relâche volontairement les objets, les transfère entre ses mains et saisit de petits éléments entre le pouce et l’index.
L’enfant utilise les ciseaux, visse un couvercle et découpe une ligne droite avec davantage de précision.

Le réflexe d’agrippement est présent et l’enfant commence à saisir un objet avec la paume et à secouer un hochet.

Explication

Durant les six premiers mois, le réflexe d’agrippement coexiste avec le début de la préhension palmaire et la capacité à secouer un hochet. Le transfert volontaire, la manipulation de petites pièces et l’usage des ciseaux apparaissent plus tard.

10. Quel comportement distingue le relâchement volontaire d’un objet chez un enfant de 6 à 12 mois ?

L’enfant ouvre intentionnellement la main pour déposer l’objet à un endroit choisi.
L’objet glisse de la main pendant que l’enfant tente encore de maintenir sa prise.
L’enfant porte l’objet à sa bouche sans modifier volontairement la position de ses doigts.
L’enfant serre automatiquement l’objet lorsqu’il touche la paume de sa main.

L’enfant ouvre intentionnellement la main pour déposer l’objet à un endroit choisi.

Explication

Entre 6 et 12 mois, l’enfant apprend à relâcher volontairement les objets, ce qui implique une ouverture intentionnelle de la main. Une chute accidentelle traduit au contraire une perte de contrôle et ne constitue pas la même acquisition.

11. Quelle performance de construction correspond approximativement à un enfant de 3 ans ?

Construire une tour de 2 ou 3 blocs, compétence attendue vers 15 mois.
Construire une tour de 3 ou 4 blocs, compétence attendue vers 18 mois.
Construire une tour de 9 ou 10 blocs après avoir progressé à partir de tours plus petites.
Assembler les coins d’une feuille pliée et découper des formes anguleuses.

Construire une tour de 9 ou 10 blocs après avoir progressé à partir de tours plus petites.

Explication

Vers 3 ans, l’enfant peut construire une tour de 9 ou 10 blocs, après les étapes de 2 ou 3 blocs vers 15 mois et de 3 ou 4 blocs vers 18 mois. Le pliage précis et le découpage de formes anguleuses correspondent à une période plus avancée.

12. Quelle habileté de motricité fine est caractéristique entre 4 et 6 ans ?

Tenir le crayon entre le pouce, l’index et le majeur, découper des formes et colorier avec un meilleur respect des contours.
Enfiler de grosses billes, tourner une poignée, visser un couvercle et découper progressivement une ligne droite.
Saisir un objet avec la paume, secouer un hochet et conserver un réflexe d’agrippement actif.
Transférer un objet entre les mains, le relâcher volontairement et saisir de petits éléments entre deux doigts.

Tenir le crayon entre le pouce, l’index et le majeur, découper des formes et colorier avec un meilleur respect des contours.

Explication

Entre 4 et 6 ans, la tenue du crayon devient plus précise, le découpage se complexifie, le coloriage respecte mieux les contours et l’enfant peut plier une feuille en rapprochant ses coins. Les autres propositions décrivent des acquisitions des périodes précédentes.

13. Quelle évolution du langage caractérise principalement la période allant de la naissance à 12 mois ?

Le passage des pleurs différenciés au gazouillement et au babillage
La compréhension de questions complexes et de récits détaillés
La production d’environ 50 mots utilisés dans des phrases courtes
L’apparition de phrases complètes comprenant plusieurs éléments

Le passage des pleurs différenciés au gazouillement et au babillage

Explication

Durant la première année, l’enfant évolue des cris et pleurs différenciés vers le gazouillement, le babillage et des intonations variées. Les premiers mots et les phrases apparaissent à des périodes ultérieures, ce qui distingue le babillage de la production lexicale.

14. Quelle association décrit le mieux le développement du langage entre 1 et 2 ans ?

L’enfant raconte une histoire et comprend des consignes à trois éléments
L’enfant produit environ 500 mots et utilise des phrases de trois mots
L’enfant maîtrise les temps du passé, du présent et du futur
L’enfant comprend des demandes simples et commence à dire ses premiers mots

L’enfant comprend des demandes simples et commence à dire ses premiers mots

Explication

Entre 1 et 2 ans, l’enfant comprend des demandes simples, dit ses premiers mots et peut employer un mot pour exprimer une phrase entière. La compréhension de 40 à 50 mots ne doit pas être confondue avec la production d’environ 50 mots à partir de 18 mois.

15. Quelle évolution lexicale correspond au développement du langage vers 2 puis 3 ans ?

Environ 200 mots compris et 100 mots produits vers 2 ans, puis 500 mots dits vers 3 ans
Environ 500 mots compris et 200 mots produits vers 2 ans, puis 1 000 mots dits vers 3 ans
Environ 100 mots compris et 50 mots produits vers 2 ans, puis 300 mots dits vers 3 ans
Environ 50 mots compris et 40 mots produits vers 2 ans, puis 200 mots dits vers 3 ans

Environ 200 mots compris et 100 mots produits vers 2 ans, puis 500 mots dits vers 3 ans

Explication

Vers 2 ans, l’enfant connaît environ 200 mots et peut en dire environ 100; vers 3 ans, il en dit environ 500 et construit des phrases de deux puis trois mots. Les autres propositions déplacent ou modifient les repères lexicaux indiqués.

16. Un enfant de quatre ans suit une histoire puis la raconte avec des phrases complètes. Quelle capacité langagière cela illustre-t-il ?

Une maîtrise déjà stabilisée d’un vocabulaire d’environ 10 000 mots
Une capacité limitée au babillage et aux variations d’intonation
Une compréhension narrative et une organisation grammaticale en développement
Une compréhension restreinte aux demandes composées d’un seul élément

Une compréhension narrative et une organisation grammaticale en développement

Explication

Entre 3 et 5 ans, l’enfant produit des phrases complètes, utilise progressivement les catégories grammaticales et peut suivre puis raconter une histoire. Le vocabulaire d’environ 10 000 mots correspond plutôt à l’âge de 5 ou 6 ans.

17. Quelle acquisition cognitive se manifeste progressivement durant la première année de vie ?

La capacité à modifier symboliquement la fonction des objets
La compréhension complète de la permanence de l’objet
La compréhension abstraite de plusieurs significations pour un même mot
La coordination du regard, de la saisie et de la mise en bouche

La coordination du regard, de la saisie et de la mise en bouche

Explication

De la naissance à 12 mois, l’enfant coordonne progressivement le regard, la saisie et la mise en bouche, comprend des relations de cause à effet et commence à rechercher un objet tombé. La permanence complète de l’objet est décrite entre 1 et 2 ans, tandis que les conduites symboliques apparaissent plus tard.

18. Que signifie la permanence de l’objet chez le jeune enfant ?

Associer une fonction stable à chaque objet rencontré dans le jeu
Chercher un jouet uniquement pendant qu’il tombe devant ses yeux
Comprendre qu’une chose existe encore lorsqu’elle n’est plus visible
Reconnaître son reflet et reproduire une scène observée plusieurs jours auparavant

Comprendre qu’une chose existe encore lorsqu’elle n’est plus visible

Explication

La permanence de l’objet consiste à comprendre qu’une chose continue d’exister même lorsqu’elle échappe à la vue. La recherche d’un objet tombé peut précéder cette compréhension et ne suffit pas à la définir pleinement.

19. Un enfant de deux ans utilise une boîte comme voiture et fait semblant de conduire. Quelle capacité cognitive cette scène montre-t-elle ?

La compréhension limitée aux explications concrètes et au point de vue personnel
L’utilisation de symboles et la transformation ludique de la fonction des objets
La recherche d’un objet disparu fondée sur la permanence de l’objet
La maîtrise progressive d’une pensée logique adaptée aux problèmes abstraits

L’utilisation de symboles et la transformation ludique de la fonction des objets

Explication

Entre 1 et 3 ans, l’enfant utilise des symboles, joue à faire semblant et peut modifier la fonction des objets. Les autres réponses renvoient à des caractéristiques d’autres périodes ou à des processus cognitifs différents.

20. Pourquoi un enfant de quatre ans peut-il mal comprendre le raisonnement d’un autre enfant ?

Il associe systématiquement les émotions aux expressions du visage
Il comprend déjà les relations abstraites avec une logique comparable à celle d’un adulte
Il interprète encore souvent les situations depuis son propre point de vue
Il ne peut pas encore coordonner son regard avec la saisie d’un objet

Il interprète encore souvent les situations depuis son propre point de vue

Explication

Entre 3 et 5 ans, l’enfant comprend surtout les choses depuis son propre point de vue et devient progressivement moins égocentrique. Cette caractéristique se distingue des capacités de coordination motrice de la première année et de la pensée plus logique qui apparaît ensuite.

21. Comment évolue principalement l’expression affective de l’enfant entre la naissance et 6 mois ?

Il identifie les émotions d’autrui et réagit fortement à la séparation parentale
Il exprime ses besoins par les pleurs, manifeste des émotions puis sourit à une personne
Il verbalise sa frustration, s’oppose aux demandes et exige des limites claires
Il contient ses émotions, soutient un effort et s’identifie à un parent

Il exprime ses besoins par les pleurs, manifeste des émotions puis sourit à une personne

Explication

Durant les six premiers mois, l’enfant exprime ses besoins par les cris et les pleurs, manifeste notamment la douleur, le dégoût et le plaisir, puis sourit à la vue d’une personne. Le sourire social apparaît vers six semaines et ne doit pas être assimilé aux pleurs exprimant les besoins.

22. Quelle réaction affective peut apparaître entre 6 et 12 mois ?

La peur des étrangers et une réaction parfois difficile à la séparation des parents
La compréhension des raisons des interdits et l’acceptation accrue des frustrations
La constance des sexes et l’identification au parent du même sexe
La verbalisation régulière de la frustration et l’opposition aux demandes

La peur des étrangers et une réaction parfois difficile à la séparation des parents

Explication

Entre 6 et 12 mois, l’enfant décode les émotions dans les expressions du visage, s’attache à une personne et peut craindre les étrangers ou réagir à la séparation parentale. La peur des étrangers et la réaction à la séparation sont deux manifestations distinctes, même si elles peuvent survenir dans la même période.

23. Quelle évolution affective caractérise la période de 1 à 3 ans ?

L’enfant comprend la constance des sexes, contient mieux ses émotions et soutient un effort
L’enfant décode les émotions faciales, craint les étrangers et accepte la séparation
L’enfant prend des initiatives, comprend les interdits et exprime surtout son agressivité verbalement
L’enfant développe sa confiance, s’oppose parfois et apprend à verbaliser sa frustration

L’enfant développe sa confiance, s’oppose parfois et apprend à verbaliser sa frustration

Explication

Entre 1 et 3 ans, l’enfant a besoin de limites claires, développe sa confiance en lui, peut manifester de fortes colères et apprend progressivement à exprimer sa frustration par des mots. Les autres propositions décrivent surtout des acquisitions observées entre 3 et 6 ans.

24. Quelle capacité affective se développe entre 5 et 6 ans ?

L’enfant manifeste ses besoins par les pleurs et commence à sourire à une personne
L’enfant craint les étrangers et réagit parfois mal à la séparation parentale
L’enfant s’oppose fréquemment aux demandes et apprend à nommer sa frustration
L’enfant contient mieux ses émotions et commence à s’identifier au parent du même sexe

L’enfant contient mieux ses émotions et commence à s’identifier au parent du même sexe

Explication

Entre 5 et 6 ans, l’enfant comprend la constance des sexes, contient mieux ses émotions et commence à s’identifier au parent du même sexe. Les pleurs, la peur des étrangers et l’opposition marquée correspondent à des étapes affectives plus précoces.

25. Quel comportement social est généralement observable chez l’enfant entre la naissance et 12 mois ?

Il respecte une règle sociale en jouant avec plusieurs enfants.
Il négocie un compromis lorsqu’un conflit apparaît avec un pair.
Il coopère avec un autre enfant dans une activité organisée.
Il tend les bras pour être pris et réagit aux personnes par le regard.

Il tend les bras pour être pris et réagit aux personnes par le regard.

Explication

Durant cette période, l’enfant manifeste son intérêt pour les personnes par le regard, les mouvements et le gazouillis, et il peut tendre les bras pour être pris. L’absence de peur devant un enfant inconnu concerne cette période, mais elle ne décrit pas une coopération entre pairs.

26. Un enfant de deux ans joue avec des cubes à côté d’un autre enfant, sans construire avec lui : comment décrit-on ce comportement ?

Il exprime une amitié stable fondée sur des échanges réguliers.
Il pratique un jeu parallèle, caractéristique de cette période.
Il applique consciemment des règles sociales négociées avec son partenaire.
Il coopère dans une activité commune avec cet enfant.

Il pratique un jeu parallèle, caractéristique de cette période.

Explication

Entre 1 et 3 ans, l’enfant s’intéresse aux autres enfants et joue fréquemment à côté d’eux sans participer à une activité commune. La coopération correspond à une forme d’interaction plus coordonnée, attendue plus tard dans le développement social.

27. Quelle évolution sociale peut être observée chez un enfant de 3 à 4 ans ?

Il coopère systématiquement en faisant des compromis lors des conflits.
Il joue à côté des autres sans manifester d’intérêt pour leurs activités.
Il refuse les interactions avec les pairs et évite toute règle de groupe.
Il joue avec d’autres enfants sous supervision et comprend des règles sociales.

Il joue avec d’autres enfants sous supervision et comprend des règles sociales.

Explication

Entre 3 et 4 ans, l’enfant peut jouer avec d’autres enfants sous supervision, comprendre des règles sociales et parfois aider un pair. Les compromis et la verbalisation accrue des conflits deviennent davantage caractéristiques de la période de 4 à 6 ans.

28. Lorsqu’un enfant de cinq ans explique avec des mots son désaccord avec un camarade et cherche un compromis, quelle capacité cela illustre-t-il ?

Un jeu parallèle sans coordination avec les autres enfants.
Une coopération accrue et une meilleure verbalisation des conflits.
Une découverte de la propriété accompagnée d’une possessivité fréquente.
Une réaction précoce aux personnes par le regard et le gazouillis.

Une coopération accrue et une meilleure verbalisation des conflits.

Explication

De 4 à 6 ans, l’enfant coopère davantage, fait des compromis et verbalise progressivement les conflits. Le jeu parallèle et la découverte de la propriété renvoient plutôt à la période de 1 à 3 ans.

29. Quelle progression concernant l’alimentation et l’autonomie est attendue entre 6 et 24 mois ?

L’enfant mange avec un couteau et tartine son pain sans assistance.
L’enfant passe progressivement de la tenue aidée du biberon à la boisson autonome.
L’enfant boit au verre avec supervision avant de tenir un biberon avec aide.
L’enfant se sert du lait et s’essuie seul après être allé aux toilettes.

L’enfant passe progressivement de la tenue aidée du biberon à la boisson autonome.

Explication

Entre 6 et 24 mois, l’enfant progresse vers la boisson autonome, mange de petits morceaux avec les doigts et commence à utiliser une tasse et une cuillère. Boire au verre avec supervision n’est pas la même étape que boire seul au biberon.

30. Quelle habileté liée à l’hygiène devient généralement possible entre 2 et 4 ans ?

L’enfant se lave les mains et se brosse les dents sous supervision.
L’enfant s’essuie seul après avoir uriné et se sert du lait.
L’enfant prend son bain seul et se mouche efficacement.
L’enfant utilise un couteau pour couper des aliments et fait des nœuds.

L’enfant se lave les mains et se brosse les dents sous supervision.

Explication

Entre 2 et 4 ans, l’enfant apprend à se laver les mains et se brosse les dents sous supervision. Il peut aller seul aux toilettes, mais il a encore besoin d’aide pour s’essuyer, contrairement à une autonomie complète après l’utilisation des toilettes.

31. Quelle combinaison d’habiletés caractérise le mieux l’autonomie d’un enfant de 5 à 6 ans ?

Il met ses souliers aux bons pieds, fait des nœuds et peut prendre son bain seul.
Il tient son biberon avec aide, mange des morceaux et commence à utiliser une cuillère.
Il s’habille partiellement, se lave les mains et se brosse les dents sous supervision.
Il s’habille seul sauf certaines attaches, se sert du lait et s’essuie après avoir uriné.

Il met ses souliers aux bons pieds, fait des nœuds et peut prendre son bain seul.

Explication

De 5 à 6 ans, l’enfant peut mettre ses souliers aux bons pieds, faire des nœuds, couper certains aliments et prendre son bain seul. La dernière proposition décrit plutôt des acquisitions de 4 à 5 ans, notamment le fait de se servir du lait et de s’essuyer seul après avoir uriné.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 61 flashcards sur Développement de l’enfant de 0 à 6 ans.

Comment progresse le développement sensoriel et perceptif chez l'enfant ?

Il progresse de la reconnaissance des voix, odeurs et visages vers l'exploration des formes, couleurs, espace, temps et quantités.

Que reconnaît l'enfant de la naissance à 6 mois ?

Il reconnaît la voix et l'odeur de sa mère.

Quelles actions visuelles l'enfant réalise-t-il de la naissance à 6 mois ?

Il est attiré par les visages et les couleurs contrastées, suit les personnes des yeux et cherche l'origine des sons.

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Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Développement de l’enfant de 0 à 6 ans.

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