QCM : Développement moteur de l’enfant — 19 questions

Questions et réponses du QCM

1. Combien de sphères composent le développement de l’enfant ?

Cinq sphères : motrice, émotionnelle, scolaire, sociale et médicale
Quatre sphères : physique, motrice, sociale et cognitive
Trois sphères : physique, psychologique et langagière
Cinq sphères : physique, affective-émotionnelle, sociale, langagière et cognitive

Cinq sphères : physique, affective-émotionnelle, sociale, langagière et cognitive

Explication

Le développement de l’enfant comprend cinq sphères : physique, affective-émotionnelle, sociale, langagière et cognitive. La sphère physique ne doit pas être confondue avec la sphère cognitive, qui concerne notamment l’intelligence et la pensée.

2. Quelle acquisition relève principalement de la sphère langagière du développement de l’enfant ?

Construire une sécurité intérieure et une identité
Coordonner les dimensions sensorielle et motrice du corps
Découvrir les sons, les mots et les phrases
Développer l’intelligence symbolique et la pensée intuitive

Découvrir les sons, les mots et les phrases

Explication

La sphère langagière concerne la découverte progressive des sons, des mots et des phrases. La construction de l’identité appartient à la sphère affective-émotionnelle, tandis que l’intelligence et la motricité relèvent d’autres sphères.

3. Quelle définition décrit le mieux le développement psychomoteur ?

La maturation des capacités intellectuelles après l’entrée à l’école
L’acquisition des réflexes involontaires pendant les premières semaines de vie
La progression de la force musculaire entre la naissance et la marche autonome
L’évolution des compétences motrices, psychologiques, cognitives et sociales de la naissance à l’âge adulte

L’évolution des compétences motrices, psychologiques, cognitives et sociales de la naissance à l’âge adulte

Explication

Le développement psychomoteur désigne l’évolution des compétences sur les plans moteur, psychologique, cognitif et social, de la naissance à l’âge adulte. Il ne se réduit donc pas à la force musculaire ni aux seuls apprentissages intellectuels.

4. Pourquoi le développement psychomoteur ne se limite-t-il pas au développement moteur ?

Parce qu’il met en relation les fonctions motrices et les fonctions psychiques dans les acquisitions
Parce qu’il concerne les apprentissages scolaires qui apparaissent après la petite enfance
Parce qu’il décrit principalement la disparition des réflexes archaïques chez le nouveau-né
Parce qu’il mesure la croissance corporelle indépendamment des expériences de l’enfant

Parce qu’il met en relation les fonctions motrices et les fonctions psychiques dans les acquisitions

Explication

Le développement psychomoteur associe les fonctions motrices et psychiques et met en évidence leurs interactions dans les acquisitions. La disparition des réflexes archaïques participe au contrôle moteur, mais ne définit pas à elle seule toute la notion.

5. Un enfant devient progressivement capable de contrôler ses mouvements volontaires grâce à quelle combinaison de facteurs ?

La maturation sensorielle, l’apparition du langage, la marche autonome et la stabilité émotionnelle
La disparition de toute activité réflexe, l’apprentissage verbal, la force musculaire et la mémorisation
L’augmentation de la tonicité, la croissance osseuse, l’imitation et la diminution des interactions sociales
La disparition des réflexes archaïques, la maturation nerveuse, l’éveil et la répétition des expériences motrices

La disparition des réflexes archaïques, la maturation nerveuse, l’éveil et la répétition des expériences motrices

Explication

Le contrôle moteur progresse avec la disparition des réflexes archaïques, la maturation du système nerveux central, l’éveil et la répétition des expériences motrices. Les réflexes archaïques sont involontaires, tandis que le contrôle moteur progressif repose sur des actions volontaires.

6. Comment caractériser l’état moteur du nouveau-né à la naissance ?

Ses mouvements sont principalement volontaires, avec une tonicité équilibrée et une bonne extension du tronc
Ses mouvements sont fluides et amples, avec une faible tonicité et une grande extensibilité musculaire
Ses mouvements sont coordonnés et précis, avec une forte extensibilité et une tonicité dorsale élevée
Ses mouvements sont saccadés et de faible amplitude, avec une forte tonicité et une faible extensibilité musculaire

Ses mouvements sont saccadés et de faible amplitude, avec une forte tonicité et une faible extensibilité musculaire

Explication

À la naissance, le nouveau-né présente une forte tonicité, une faible extensibilité musculaire et des mouvements saccadés de faible amplitude. Cette tonicité musculaire ne signifie pas qu’il peut maintenir sa tête, car son dos reste hypotonique.

7. Que sont les réflexes archaïques du nouveau-né ?

Des réactions sociales apparaissant avec la reconnaissance des visages
Des contractions musculaires acquises après la maîtrise de la posture
Des gestes volontaires appris durant les premiers mois
Des mouvements involontaires présents dès la naissance

Des mouvements involontaires présents dès la naissance

Explication

Les réflexes archaïques sont des mouvements involontaires réalisés par le bébé dès la naissance. Ils se distinguent des actes moteurs qui leur succèdent et deviennent progressivement volontaires.

8. Que se produit-il lors du réflexe de Moro après un bruit important ou un mouvement soudain ?

Le nouveau-né tourne la tête vers la stimulation et ouvre progressivement la bouche
Le nouveau-né fléchit le tronc et maintient ses bras contre la poitrine
Le nouveau-né écarte puis ramène près du corps ses jambes, ses bras et ses doigts
Le nouveau-né déclenche une succion afin de commencer une tétée

Le nouveau-né écarte puis ramène près du corps ses jambes, ses bras et ses doigts

Explication

Le réflexe de Moro entraîne l’écartement puis le rapprochement des jambes, des bras et des doigts après une stimulation soudaine. La rotation de la tête vers une joue stimulée correspond au réflexe des points cardinaux, et non au réflexe de Moro.

9. Quel réflexe est déclenché lorsqu’un doigt est placé dans la bouche du nouveau-né ?

Le réflexe de Moro, qui écarte les membres
Le sourire endogène, qui manifeste une satisfaction interne
Le réflexe de succion, qui déclenche la tétée
Le réflexe des points cardinaux, qui oriente la tête

Le réflexe de succion, qui déclenche la tétée

Explication

Le réflexe de succion déclenche la tétée lorsqu’un doigt est placé dans la bouche du nouveau-né. Le réflexe des points cardinaux est provoqué par une stimulation de la joue et entraîne une orientation de la tête vers le côté stimulé.

10. Que désigne principalement le développement moteur chez l’enfant ?

Le contrôle moteur volontaire du corps, lié à la maturation nerveuse et physique
L’apprentissage des interactions sociales grâce à l’imitation des adultes
La maîtrise du langage produite par la maturation des fonctions cognitives
La disparition progressive des réflexes involontaires liée à la croissance générale

Le contrôle moteur volontaire du corps, lié à la maturation nerveuse et physique

Explication

Le développement moteur correspond à l’acquisition progressive du contrôle volontaire du corps, en lien avec la maturation du système nerveux et des capacités physiques. Les réflexes archaïques sont au contraire involontaires et ne définissent pas ce processus.

11. Comment se déroule généralement le développement moteur d’un enfant ?

Par paliers successifs, dont la durée peut varier selon les enfants
Par une progression continue, régulière et comparable pour chaque enfant
Par une alternance fixe entre périodes de progrès et périodes de régression
Par des acquisitions simultanées dépendant principalement des stimulations adultes

Par paliers successifs, dont la durée peut varier selon les enfants

Explication

Le développement moteur progresse par paliers successifs, avec une durée variable d’un enfant à l’autre. Il ne suit donc pas une ligne ascendante continue et identique pour tous.

12. Comment faut-il interpréter l’âge indiqué pour une acquisition motrice ?

Comme une limite supérieure après laquelle l’acquisition devient inhabituelle
Comme une moyenne précise permettant de diagnostiquer tout écart individuel
Comme une échéance obligatoire que l’enfant doit atteindre à la date prévue
Comme un repère indicatif qui respecte le rythme propre de chaque enfant

Comme un repère indicatif qui respecte le rythme propre de chaque enfant

Explication

Les âges d’acquisition sont des repères indicatifs, car chaque enfant évolue à son propre rythme. Ils ne constituent pas des échéances obligatoires ni, à eux seuls, des outils de diagnostic.

13. Quelle attitude respecte le mieux l’acquisition des étapes motrices par l’enfant ?

Accélérer les acquisitions en répétant les mouvements choisis par l’adulte
Comparer les progrès de l’enfant avec ceux d’enfants du même âge
Laisser l’enfant acquérir chaque étape par lui-même sans la lui imposer
Installer l’enfant dans une posture nouvelle dès qu’elle semble accessible

Laisser l’enfant acquérir chaque étape par lui-même sans la lui imposer

Explication

Chaque étape du développement moteur doit être acquise par l’enfant lui-même, sans être imposée par l’adulte. Installer précocement une posture ou accélérer un mouvement ne respecte pas ce principe.

14. Quelle définition correspond à la motricité fine ?

Des déplacements amples mobilisant principalement les muscles du tronc et des jambes
Des postures globales permettant à l’enfant de maintenir son équilibre corporel
Des réactions automatiques déclenchées par une stimulation sensorielle extérieure
Des mouvements précis mobilisant surtout les petits muscles de la main et des doigts

Des mouvements précis mobilisant surtout les petits muscles de la main et des doigts

Explication

La motricité fine concerne les mouvements précis qui sollicitent notamment les petits muscles de la main et des doigts. Les déplacements amples et les mouvements du corps relèvent plutôt de la motricité globale.

15. Quelle activité relève principalement de la motricité fine ?

Découper une feuille avec des ciseaux en suivant un tracé
Marcher entre deux adultes en maintenant son équilibre
Ramper sur le sol pour atteindre un jouet placé à distance
Sauter à pieds joints au-dessus d’un obstacle bas

Découper une feuille avec des ciseaux en suivant un tracé

Explication

Découper demande des mouvements précis des mains et des doigts, ce qui relève de la motricité fine. Ramper, marcher et sauter mobilisent des mouvements plus amples du corps et relèvent de la motricité globale.

16. Quelle évolution caractérise généralement la motricité fine au cours de la croissance ?

Les gestes de l’enfant mobilisent progressivement moins de coordination
Les gestes de l’enfant restent globalement identiques malgré la croissance
Les gestes de l’enfant deviennent progressivement plus lents
Les gestes de l’enfant deviennent progressivement plus précis

Les gestes de l’enfant deviennent progressivement plus précis

Explication

Avec la croissance, les gestes de l’enfant gagnent progressivement en précision, ce qui traduit le développement de la motricité fine. Cette évolution ne signifie pas que les mouvements deviennent nécessairement plus lents ou moins coordonnés.

17. Pourquoi le développement somatique et physique doit-il être pris en compte dans l’évolution globale de l’enfant ?

Parce que l’évolution globale du développement est indissociable de son poids et de sa taille
Parce que le poids et la taille déterminent directement toutes les acquisitions motrices
Parce que la taille constitue le principal indicateur du développement affectif de l’enfant
Parce que la croissance physique remplace progressivement les expériences d’exploration

Parce que l’évolution globale du développement est indissociable de son poids et de sa taille

Explication

L’évolution globale du développement de l’enfant est indissociable de son développement somatique et physique, notamment de son poids et de sa taille. Ces dimensions doivent être prises en compte, sans pour autant déterminer directement toutes les acquisitions ni résumer le développement affectif.

18. Quelle succession d’actions correspond à l’accompagnement professionnel du développement de l’enfant ?

Analyser le contexte, maîtriser le développement moteur, évaluer les apprentissages et recueillir les informations
Maîtriser le développement moteur, analyser le contexte, recueillir les informations et évaluer les apprentissages
Recueillir les informations, analyser le contexte, accompagner les apprentissages et maîtriser le développement moteur
Accompagner les apprentissages, recueillir les informations, analyser le contexte et observer le développement moteur

Recueillir les informations, analyser le contexte, accompagner les apprentissages et maîtriser le développement moteur

Explication

L’accompagnement professionnel associe le recueil des informations, l’étude du contexte et de la situation professionnelle, le soutien des apprentissages et la maîtrise des étapes du développement moteur. L’accompagnement des apprentissages ne précède pas le recueil des informations dans cette démarche.

19. Pourquoi la maîtrise des étapes du développement moteur est-elle importante pour le professionnel qui accompagne un enfant ?

Elle permet de guider l’accompagnement de l’enfant dans ses apprentissages
Elle permet de remplacer l’observation du contexte par des exercices standardisés
Elle permet de recueillir les informations auprès de l’enfant sans analyser sa situation
Elle permet de concentrer l’accompagnement sur les performances motrices mesurées

Elle permet de guider l’accompagnement de l’enfant dans ses apprentissages

Explication

Connaître les étapes du développement moteur aide le professionnel à orienter de manière adaptée l’accompagnement de l’enfant dans ses apprentissages. Cette maîtrise ne dispense pas de recueillir les informations ni de prendre en compte le contexte et la situation professionnelle.

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Quelles sont les cinq sphères du développement de l'enfant ?

Physique, affectif-émotionnel, social, langagière et cognitive.

Que comprend la sphère physique dans le développement de l'enfant ?

Les dimensions sensorielle et motrice.

Quels aspects inclut la sphère cognitive chez l'enfant ?

L'intelligence sensori-motrice, l'intelligence symbolique et la pensée intuitive.

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