★ À maîtriser
📌 Les changements développementaux peuvent être quantitatifs, continus et graduels, comme l’augmentation de la taille ou du poids, ou qualitatifs et discontinus, comme une transformation de la façon de penser.
Compléments
L’horloge sociale associe des expériences et des trajectoires communes à des tranches d’âge, par exemple la scolarisation entre 5 et 7 ans.
L’horloge culturelle correspond aux modèles communs liés à l’âge qui varient selon les cultures, comme l’âge du mariage.
★ À maîtriser
📌 Pour Darwin, la différence d’intelligence entre l’être humain et les mammifères supérieurs est une différence de degré quantitative, et non une différence de nature qualitative.
Compléments
Darwin s’appuie sur les ressemblances morphologiques entre humains et animaux, notamment celles du squelette, des muscles et de l’encéphale, pour envisager des ressemblances entre leurs facultés mentales.
Les comportements animaux cités comme indices d’intelligence comprennent : la communication animale, l’utilisation d’outils par certains chimpanzés, le soin, le partage
Dennett distingue quatre catégories d’êtres, des moins conscients aux plus conscients :
Darwin oppose une différence de degré entre espèces à une différence de nature.
★ À maîtriser
Bandura et Skinner conçoivent le développement individuel comme continu, avec des changements graduels et des mécanismes d’apprentissage qui restent identiques quel que soit l’âge.
Piaget décrit le développement comme une succession de stades ou paliers d’acquisition, dont l’ordre est immuable et qu’un individu ne peut pas sauter.
Compléments
📌 L’ontogenèse étudie le développement individuel et ses modifications avec l’âge.
L’apprentissage par imitation permet d’acquérir des comportements sans les élaborer graduellement par essais et erreurs. - Bandura
La permanence de l’objet désigne le fait que les objets continuent d’exister même lorsque l’enfant ne les perçoit pas par ses sens, ce qui permet de se les représenter en leur absence.
📌 L’équifinalité désigne des trajectoires différentes conduisant au même résultat, tandis que la multifinalité désigne un même facteur pouvant produire des trajectoires différentes.
Bandura et Skinner : progression continue ; Piaget : paliers de développement.
★ À maîtriser
📌 Les déterminants endogènes relèvent de contraintes biologiques ou génétiques, tandis que les déterminants exogènes relèvent de l’expérience et des environnements social et physique.
Compléments
Les perspectives du développement présentées sont :
Selon Gesell, la maturation biologique joue un rôle exclusif dans le développement moteur et perceptif, et le développement psychologique reflète la maturation de l’organisme.
Dans la perspective environnementaliste associée à Pavlov, Watson et Skinner, l’apprentissage est le mécanisme principal du développement et l’expérience permet de modifier le comportement. - Pavlov/ Wtason/ Skinner
Dans la perspective interactionniste de Piaget, la maturation biologique et l’environnement jouent des rôles réciproques dans le développement de l’intelligence, notamment par les interactions sociales. - Jean Piaget
Les recherches sur l’adoption attribuées à Schiff (1982) montrent un gain de 16 points de QI chez des enfants élevés dans un milieu favorable.
Le cours estime qu’aujourd’hui 55 % de l’intelligence serait génétique et héréditaire, et 45 % liée à l’environnement et à l’éducation.
L’environnement sollicite des mécanismes biologiques ; leur interaction façonne le comportement.
★ À maîtriser
📌 L’empreinte ne peut se produire que pendant une période génétiquement déterminée et devient irréversible, tandis que l’apprentissage préparé dépend d’un déclencheur précis et peut varier selon le stimulus.
📌 Dans l’étude sur la maltraitance et le gène MAOA-L, la violence adulte est associée à la combinaison d’une maltraitance et d’une version peu active du gène ; ni la maltraitance seule ni cette version génétique seule ne suffisent à expliquer la violence.
Compléments
Les êtres darwiniens comprennent des organismes dont la reproduction assure la survie et, chez les formes plus complexes, des systèmes de perception permettant de réagir à distance ; leurs comportements peuvent être programmés génétiquement sans apprentissage.
Les émotions associent les sensations à des réactions physiologiques qui préparent le corps à des comportements ou à des actions et peuvent accroître l’adaptation, par exemple lorsque la peur neutralise la faim en milieu hostile.
Dans l’expérience de Harlow, les bébés singes préfèrent une mère en tissu douce et confortable à une mère en fil de fer, ce qui montre l’importance du confort dans l’attachement.
Dans l’expérience de Pavlov, après plusieurs associations entre une clochette et la nourriture, les chiens salivent au son de la clochette seule, alors qu’ils ne salivent pas à la clochette avant le conditionnement.
Chez les drosophiles, le conditionnement associe une odeur de pêche à un choc électrique, et les gènes CREB sont nécessaires à l’apprentissage décrit ; l’environnement déclenche ainsi un mécanisme génétique inné d’apprentissage.
Chez les oies étudiées par Lorenz, le comportement d’escorte s’acquiert entre 15 heures et 3 jours ; après cette période, il ne peut plus être appris.
Dans l’étude de Mineka, les bébés singes élevés en laboratoire n’ont pas peur des serpents, tandis que ceux élevés avec une mère sauvage effrayée réagissent immédiatement à leur présence sans apprentissage par répétition.
Dans une étude portant sur 442 garçons suivis jusqu’à l’âge adulte, 8 % avaient été sévèrement maltraités entre 3 et 11 ans et 28 % avaient probablement subi une maltraitance moins marquée pendant cette période.
Dans l’expérience d’épigénétique décrite, des souris conditionnées à craindre l’odeur de fleurs de cerisier transmettent cette peur à leur descendance pendant 2 à 3 générations, même lorsque les souriceaux sont isolés et ne reçoivent pas de chocs.
L’empreinte dépend d’une fenêtre temporelle ; l’apprentissage préparé dépend d’un déclencheur précis.
★ À maîtriser
Binet rejoint le laboratoire de psychologie physiologique de la Sorbonne en 1891 et en devient le directeur en 1894, où il développe une psychologie expérimentale fondée sur l’observation et l’expérimentation.
Binet considère que le résultat d’un test doit être interprété par un professionnel, ne doit pas réduire une personne à un chiffre et doit être mis en relation avec des informations cliniques.
Compléments
Alfred Binet étudie le droit à Paris pendant six ans, puis découvre la psychologie expérimentale par ses lectures à la Bibliothèque nationale, à une époque où la psychologie relève encore de la philosophie et de la médecine.
Théodule Ribot influence les débuts de Binet en psychologie, notamment par une approche fondée sur l’étude des troubles psychologiques pour mieux comprendre le fonctionnement normal de l’esprit.
En 1889, Henri Beaunis fonde le laboratoire de psychologie physiologique de la Sorbonne au sein de l’EPHE, étape vers une psychologie scientifique séparée de la philosophie.
En 1894, Binet et Beaunis créent L’Année psychologique chez Alcan pour publier les recherches du laboratoire, diffuser la psychologie expérimentale et scientifique en France et présenter les recherches internationales.
Le premier numéro de L’Année psychologique paraît en 1895 avec des travaux de Binet et Victor Henri sur la mémoire, et la publication annuelle compte environ 600 à 700 pages.
Binet utilise le chronoscope de Hipp, précis au millième de seconde, pour mesurer les temps de réaction, mais juge cette mesure insuffisante pour étudier les fonctions supérieures comme la mémoire et le raisonnement.
Binet et Victor Henri distinguent trois types de mémoire :
En 1894, Binet étudie la mémoire de textes et de prose et montre que le sens influence la mémorisation, contrairement aux recherches allemandes fondées surtout sur des syllabes sans signification.
Jacques Inaudi peut retenir environ 40 chiffres après une seule écoute, contre 6 à 7 en moyenne, et utilise principalement une mémoire auditive. - Binet + Charcot
📌 Binet distingue une imagination intuitive et visuelle, qui produit une idée immédiate et globale, d’une imagination narrative et analytique, qui construit l’idée progressivement.
Binet distingue le génie, associé à l’intuition immédiate, du talent, associé au travail et à l’apprentissage.
Binet teste statistiquement des graphologues en leur demandant d’identifier l’âge ou le sexe des auteurs de lettres, afin d’évaluer expérimentalement la validité de la graphologie.
Binet et Théodore Simon participent à une commission d’étude des enfants dits anormaux créée par l’Éducation nationale à la fin de 1904, dans le contexte de la scolarisation obligatoire et de la recherche de moyens pour repérer les enfants déficients intellectuellement.
Les travaux menés par Binet avec Théodore Simon dans une école aboutissent à la publication de la première version de l’échelle métrique en 1905.
★ À maîtriser
L’échelle Binet-Simon de 1905, présentée par Binet et Simon à un congrès de Rome, cherche à distinguer le développement normal de l’état d’arriération et comprend des items allant de l’observation de la réaction à une allumette allumée à la définition de mots abstraits.
L’échelle métrique de 1908 est adaptée aux enfants de 3 à 13 ans et organise des items simples pour les plus jeunes et plus complexes pour les enfants de 13 ans.
L’échelle de 1911 étend l’évaluation jusqu’à l’âge adulte et vise aussi à quantifier l’intelligence et à repérer les enfants supérieurement intelligents au moyen d’items plus complexes.
Compléments
1905 expérimente, 1908 étalonne, 1911 élargit
★ À maîtriser
📌 Selon la théorie neuro-maturationniste de Gesell, le système nerveux central est à l’origine des évolutions motrices et les réflexes primitifs servent de base aux étapes du développement moteur.
📌 Selon la théorie du conditionnement de Skinner, le développement moteur résulte de l’apprentissage et du renforcement positif de l’environnement, tandis que le cerveau et la biologie effectuent le mouvement.
Compléments
Gesell programme les étapes ; Skinner met l’environnement au premier plan
★ À maîtriser
📌 La motricité à fonction effectrice transporte le corps par la locomotion ou les objets par la manipulation, tandis que la motricité à fonction expressive sert à communiquer et à exprimer des émotions.
Compléments
📌 James considère que l’expérience émotionnelle suit les modifications corporelles (« on a peur parce qu’on fuit »), tandis que Canon place l’interprétation cérébrale de la situation avant l’émotion et le mouvement (« on fuit parce qu’on a peur »).
Modifier le tonus facial → modifier l’expérience émotionnelle
★ À maîtriser
La qualité globale des mouvements généraux peut prédire les risques d’infirmité motrice cérébrale et de troubles de l’attention à l’âge scolaire ; leur évaluation porte sur leur variation, leur complexité et leur fluidité.
Après 6 semaines, des mouvements généraux franchement anormaux sont associés à un risque d’infirmité motrice cérébrale de 70 %, et après 2 mois à un risque de 98 %.
Compléments
Le réflexe de succion coordonne une pression à l’avant de la bouche, une traction du dos de la langue et une déglutition vers l’œsophage ; la coordination de ces trois composantes renseigne sur la maturité du système nerveux central.
Le réflexe de pré-atteinte se transforme vers 2-3 mois en atteinte contrôlée par la vue et coordonnée visuo-motrice.
Le réflexe de Babinski provoque le déploiement des orteils après stimulation de la plante du pied et disparaît vers 6 mois ; le signe de Babinski est une extension lente du gros orteil associée à une lésion de la voie motrice pyramidale.
Le réflexe de Moro répond à un bruit fort ou à une sensation de chute par l’ouverture brusque des bras et des jambes, puis leur repli autour du corps, et disparaît vers 3 mois.
📌 Selon la perspective maturationniste, le cortex en maturation inhibe les réflexes sous-corticaux, tandis que la théorie des systèmes dynamiques explique notamment la disparition de la marche réflexe par l’augmentation de la masse adipeuse des jambes, qui peut être compensée en immergeant le bébé dans l’eau jusqu’aux genoux.
★ À maîtriser
Le développement du tonus et de la posture permet d’ajuster le corps à la gravité pour se redresser vers la bipédie et d’orienter le corps dans le mouvement pour interagir avec les objets.
Le maintien de la tête s’acquiert vers 3-5 mois, la station assise avec le dos droit vers 6-8 mois et la station debout autour de 9-12 mois.
📌 Selon la loi céphalo-caudale de Gesell, le contrôle musculaire progresse de la tête vers les pieds, tandis que selon la loi proximo-distale il progresse du centre du corps vers la périphérie.
📌 Les postures symétriques favorisent la défense, la vigilance et les réactions antigravitaires, tandis que les postures asymétriques favorisent l’exploration, l’adaptation perceptive et les interactions avec l’environnement.
Compléments
Le développement postural comprend trois conduites :
La posture asymétrique tonique du cou place le bras du côté où la tête est tournée en extension et la main dans le champ visuel, facilitant la coordination visuo-motrice.
La théorie de la savane d’East Side Story propose que la bipédie s’est développée pour voir au-dessus des herbes après le recul des forêts ; Yves Coppens l’a récusée depuis 2003.
La théorie du relief de Winder et al. (2013) propose que la bipédie s’est développée en réponse aux terrains accidentés d’Afrique du Sud et de l’Est au Pliocène.
La théorie de la bipédie initiale de Deloison (1999) propose que la lignée humaine est bipède depuis le départ.
La comparaison rapportée dans le cours indique que les humains consomment un quart de l’énergie nécessaire aux chimpanzés pour se déplacer, que ceux-ci marchent sur deux ou quatre pattes.
Selon Wrangham (2009), Sapiens est configuré pour parcourir environ 25 km par jour, tandis que l’OMS conseille 10 000 pas par jour, soit environ 8 km.
📌 Shapiro (2014) interprète la marche quadrupède de certaines personnes en Turquie comme une adaptation aux limitations physiques d’une maladie génétique plutôt que comme un retour à une locomotion ancestrale, car leur appui sur les paumes et leur foulée latérale diffèrent de la marche des primates non humains sur les poings avec une foulée diagonale.
Les hypothèses expliquent l’origine ; les fonctions décrivent l’utilité de la bipédie
★ À maîtriser
Dans les premiers pas, l’enfant utilise un polygone de sustentation large et de petits pas ; avec la marche acquise, son polygone se rétrécit et ses pas s’allongent.
L’acquisition de la marche comprend une phase d’intégration de la posture et du mouvement d’environ 3-5 mois, puis une phase d’ajustement durant les 5 à 6 années de marche indépendante.
Compléments
Après quatre semaines de déplacement à quatre pattes, les enfants observés adoptent un patron en diagonale, interprété comme une solution émergeant des contraintes de la tâche, de l’organisme et de l’environnement plutôt que comme un programme génétique.
Le cabotage, qui consiste à se déplacer d’un support à un autre, apparaît dès 9 mois et constitue une étape intermédiaire entre le déplacement à quatre pattes et la marche.
Vers 8 ou 10 ans, la marche présente les caractéristiques de la marche adulte.
L’automatisation de la marche réduit le coût cognitif et l’activité frontale, tandis que l’habileté motrice automatisée enrichit la mémoire procédurale.
Quatre-pattes, cabotage, puis marche autonome
★ À maîtriser
Compléments
Dans une expérience de conflit visuo-vestibulaire où les murs sont déplacés pour simuler un défilement visuel, un tiers des enfants chutent en arrière.
Chez les personnes aveugles, la marche est plus lente et plus saccadée, avec des appuis bipodaux plus fréquents et plus longs ; la vitesse peut être deux fois plus lente que chez les voyants.
Lorsqu’ils se déplacent seuls sur un parcours connu, des sujets aveugles ralentissent par rapport à leur vitesse préférée, réduisent la longueur de leurs pas et augmentent leur durée.
Dans une expérience de déplacement dans le désert, les trajectoires sont rectilignes en plein soleil ou sous la pleine lune, mais les personnes tournent en rond dans une nuit sans lune.
La vision aide à guider la marche, mais son absence n’empêche pas tout développement moteur
★ À maîtriser
La pré-atteinte est une préfiguration de la coordination visuo-motrice présente à la naissance ; lorsque la nuque et le dos du bébé sont soutenus, ses bras peuvent se diriger vers un objet sans qu’il ait à fournir l’effort postural. - Grenier, 1981
La pré-atteinte disparaît vers 1 mois, réémerge systématiquement vers 3 mois, devient une saisie volontaire guidée visuellement à 6 mois et s’adapte aux caractéristiques de l’objet à 12 mois.
La prise évolue de la prise cubito-palmaire vers 6 mois à la prise radio-palmaire vers 8 mois, puis à la pince pouce-index vers 12 mois.
Compléments
Les performances de saisie d’objets lumineux ou sonores non visibles dans le noir sont identiques durant la première année, ce qui indique que la vision n’est pas une condition critique à l’apparition de la saisie.
Une étude longitudinale de 75 fœtus rapporte que 60 fœtus à latéralité droite deviennent droitiers à 12 ans, tandis que parmi 15 fœtus à latéralité gauche, 10 deviennent gauchers.
Chez les bébés aveugles, la coordination audition-préhension apparaît vers 12-13 mois, contre 4-6 mois pour la coordination vision-préhension chez les voyants ; la recherche d’un objet tombé et devenu imperceptible réussit vers 16 mois chez les aveugles contre 6-7 mois chez les voyants. - Fraiberg, 1977
Chez les aveugles précoces, les aires visuelles sont recrutées pour traiter les informations tactiles et les zones corticales des doigts s’élargissent chez les bons lecteurs de braille, tandis que les capacités d’attention et de traitement s’améliorent sans hausse des seuils de détection auditifs et tactiles.
Pré-atteinte, saisie guidée, puis pince pouce-index
Les gestes conventionnels sont étudiés chez les bébés à 16, 24 et 36 mois, et le pointage constitue un support à la communication.
Ces interactions comprennent :
Teste tes connaissances sur Développement moteur et échelle Binet-Simon avec 45 questions à choix multiples et corrections détaillées.
1. Un enfant connaît une poussée de croissance et des changements hormonaux sans avoir suivi d’entraînement particulier. Quel processus explique ces changements ?
2. Une chercheuse compare, d’une part, l’augmentation progressive du poids d’un enfant et, d’autre part, une transformation de sa manière de résoudre un problème. Comment classe-t-elle ces deux changements ?
Mémorisez les concepts clés de Développement moteur et échelle Binet-Simon avec 95 flashcards interactives.
Qu’est-ce que la maturation biologique ?
Un processus séquentiel de changements programmés génétiquement.
De quoi dépendent les changements physiques et hormonaux de la maturation biologique ?
Ils ne dépendent pas de la pratique ni de l’entraînement.
Quelle distinction oppose les changements développementaux quantitatifs et qualitatifs ?
Les changements quantitatifs sont continus et graduels, tandis que les qualitatifs sont discontinus.
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