QCM : Didactique et notions linguistiques (10 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel est le rôle principal de la didactique dans l’enseignement ?

Choisir les méthodes et stratégies que l’enseignant met en œuvre dans son action quotidienne.
Organiser les activités d’une séance en fonction des obstacles rencontrés par les élèves.
Étudier l’enseignement et l’acquisition des connaissances, puis planifier les stratégies pédagogiques en classe.
Évaluer les comportements des élèves et fixer la performance minimale attendue à la fin d’une leçon.

Étudier l’enseignement et l’acquisition des connaissances, puis planifier les stratégies pédagogiques en classe.

Explication

La didactique étudie l’enseignement et l’acquisition des connaissances dans les disciplines, puis planifie les stratégies pédagogiques. La mise en œuvre concrète des méthodes et stratégies relève plutôt de la pédagogie.

2. Un enseignant choisit les méthodes et stratégies qu’il utilisera pour faire apprendre une notion : à quel domaine cette décision se rattache-t-elle ?

À la séquence, qui articule plusieurs séances autour d’objectifs communs.
À la didactique, qui concerne la planification des stratégies pédagogiques dans les disciplines.
À l’évaluation, qui définit les conditions de réalisation et le seuil minimal de performance.
À la pédagogie, qui concerne les choix d’action et les stratégies utilisées dans l’enseignement.

À la pédagogie, qui concerne les choix d’action et les stratégies utilisées dans l’enseignement.

Explication

La pédagogie relève de l’action et concerne les méthodes et stratégies retenues par l’enseignant pour enseigner. La didactique porte plutôt sur l’étude des apprentissages disciplinaires et la planification des stratégies.

3. Selon Robert Franck Mager, quels éléments un objectif pédagogique doit-il décrire ?

Les ressources disponibles, les contraintes de la classe et les compétences réutilisables.
Les méthodes choisies par l’enseignant, les obstacles anticipés et les phases de l’activité.
La notion étudiée, le nombre de séances prévues et la durée totale de la séquence.
Le comportement observable de l’élève, les conditions de réalisation et la performance minimale à atteindre.

Le comportement observable de l’élève, les conditions de réalisation et la performance minimale à atteindre.

Explication

Mager définit un objectif pédagogique à partir du comportement observable de l’élève, des conditions dans lesquelles il doit agir et d’une performance minimale. Les ressources et les contraintes relèvent plutôt de la préparation de la démarche d’apprentissage.

4. Quelle distinction décrit correctement une séance et une séquence d’enseignement ?

Une séance regroupe généralement cinq ou six activités réparties sur un mois ; une séquence correspond à une seule leçon d’environ 55 minutes.
Une séance porte sur une notion, une leçon ou un texte pendant environ 55 minutes ; une séquence dure trois semaines à un mois et regroupe généralement cinq ou six séances articulées par des objectifs.
Une séance dure trois semaines à un mois et regroupe généralement cinq ou six leçons ; une séquence porte sur un texte particulier pendant environ 55 minutes.
Une séance et une séquence désignent toutes deux une période d’environ 55 minutes, mais la séquence prévoit davantage d’évaluations.

Une séance porte sur une notion, une leçon ou un texte pendant environ 55 minutes ; une séquence dure trois semaines à un mois et regroupe généralement cinq ou six séances articulées par des objectifs.

Explication

Une séance traite une notion, une leçon ou un texte particulier sur environ 55 minutes, tandis qu’une séquence s’étend sur plusieurs semaines et articule généralement cinq ou six séances. La durée de plusieurs semaines correspond à la séquence, et non à la séance.

5. Que désigne une compétence dans le domaine de l’apprentissage ?

Une connaissance théorique acquise sans être mobilisée dans une activité
Un ensemble de comportements potentiels permettant d’exercer une activité complexe
Une tâche particulière choisie pour organiser une séance d’enseignement
Une intention de l’enseignant précisant ce que l’élève doit apprendre

Un ensemble de comportements potentiels permettant d’exercer une activité complexe

Explication

Une compétence correspond à des comportements potentiels qui permettent à une personne d’exercer une activité complexe, en mobilisant des connaissances. Une intention portant sur ce que l’élève doit apprendre relève plutôt de la définition de l’objectif pédagogique.

6. Combien de phonèmes et de graphèmes comporte respectivement la forme orale [partira] et la forme écrite « tu partiras » ?

7 phonèmes et 7 graphèmes
7 phonèmes et 8 graphèmes
8 phonèmes et 7 graphèmes
8 phonèmes et 8 graphèmes

7 phonèmes et 8 graphèmes

Explication

La forme orale [partira] compte 7 phonèmes, tandis que la forme écrite « tu partiras » comporte 8 graphèmes. Le « s » final, absent à l’oral, constitue un graphème qui marque la deuxième personne du singulier au futur.

7. Quel est l’objectif d’une manipulation linguistique appliquée à un mot ?

Transformer sa structure en découpant, isolant, ajoutant, supprimant ou remplaçant des unités.
Déterminer le nombre de phonèmes et de graphèmes qui composent sa forme orale et écrite.
Repérer les lettres muettes qui indiquent une information grammaticale ou lexicale.
Classer ses syllabes selon la présence de voyelles écrites ou de voyelles prononcées.

Transformer sa structure en découpant, isolant, ajoutant, supprimant ou remplaçant des unités.

Explication

La manipulation linguistique sert à agir sur la structure d’un mot en découpant des syllabes ou des morphèmes, ou en modifiant des phonèmes ou des syllabes. Repérer des lettres muettes relève plutôt de l’analyse des graphèmes et de leur fonction.

8. Dans « rapidement », quel rôle joue le morphème « rapide » dans la formation du mot ?

Il constitue la base ou le radical auquel s’ajoute un suffixe.
Il sert de préfixe placé avant le radical du mot.
Il représente un graphème muet lié à la famille du mot.
Il marque grammaticalement le pluriel du mot.

Il constitue la base ou le radical auquel s’ajoute un suffixe.

Explication

« Rapide » est la base, ou le radical, à laquelle le suffixe « -ment » s’ajoute pour former « rapidement ». Un morphogramme lexical, comme le « t » final d’« enfant », renseigne sur l’orthographe et la famille du mot, mais ne joue pas ici le rôle du radical.

9. En quoi la pédagogie se distingue-t-elle de la didactique dans la préparation et la conduite de l’enseignement ?

La pédagogie concerne les méthodes mises en œuvre en classe, tandis que la didactique étudie l’enseignement et l’acquisition des connaissances.
La pédagogie organise les objectifs des séquences, tandis que la didactique détermine les phases des activités en classe.
La pédagogie définit les connaissances à apprendre, tandis que la didactique évalue les comportements observables des élèves.
La pédagogie étudie l’acquisition des connaissances, tandis que la didactique concerne les choix pratiques de l’enseignant en classe.

La pédagogie concerne les méthodes mises en œuvre en classe, tandis que la didactique étudie l’enseignement et l’acquisition des connaissances.

Explication

La pédagogie porte sur l’action et les méthodes utilisées par l’enseignant, alors que la didactique étudie l’enseignement et l’acquisition des connaissances. L’idée que la pédagogie étudie l’acquisition et que la didactique se réduit aux choix pratiques inverse ces deux domaines.

10. Quelle durée correspond approximativement à une séance consacrée à une notion, une leçon ou un texte particulier ?

Environ deux heures
Environ une journée
Environ une semaine
Environ 55 minutes

Environ 55 minutes

Explication

Une séance porte sur un contenu particulier et dure environ 55 minutes. Une séquence, en revanche, s’étend sur plusieurs semaines et regroupe plusieurs séances.

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Que planifie la didactique après l’étude de l’enseignement et de l’acquisition des connaissances ?

Les stratégies pédagogiques en classe.

À quoi la pédagogie s’intéresse-t-elle dans l’enseignement ?

Aux méthodes et stratégies choisies par l’enseignant.

Combien de séances comprend généralement une séquence pédagogique ?

Cinq ou six séances.

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