QCM : Géragogie et apprentissage du vieillissement — 33 questions

Explication

La plasticité cognitive désigne la possibilité d’adapter ou de modifier le fonctionnement cognitif par l’expérience, l’entraînement et l’environnement, y compris à un âge avancé. Elle ne signifie ni l’absence de changements liés à l’âge ni une simple baisse des exigences.

Explication

Le sentiment d’efficacité personnelle est la croyance qu’une personne peut organiser et accomplir les actions nécessaires pour atteindre un but, ce qui soutient sa persévérance. Il ne se confond ni avec la réussite objective ni avec le plaisir, la récompense ou la préférence sociale.

Explication

Les connaissances sémantiques, le vocabulaire, l’expertise et les compétences automatisées sont souvent mieux préservés avec l’âge. Les autres situations sollicitent davantage des fonctions qui peuvent être plus vulnérables, comme la vitesse de traitement ou la mémoire épisodique.

Explication

Le vieillissement associe des dimensions biologiques, cognitives, psychologiques et sociales qui interagissent et évoluent de manière variable. Il ne se limite donc pas aux fonctions corporelles et ne suit pas une combinaison identique pour chacun.

Explication

L’analyse combine l’observation, l’écoute et la co-construction, avant de prioriser des objectifs utiles, accessibles et réalistes. Un programme standardisé ne tient pas suffisamment compte des progrès et des difficultés propres à l’apprenant.

Explication

Le nombre de personnes de plus de 60 ans dans le monde dépasse un milliard. L’estimation d’environ cinq cents millions sous-évalue nettement l’ampleur du vieillissement démographique mondial.

Explication

La capacité intrinsèque correspond aux ressources physiques et mentales propres à la personne. Les activités réalisées et les soutiens disponibles relèvent davantage des capacités fonctionnelles ou de l’environnement.

Explication

Le vieillissement pathologique désigne les conséquences d’une maladie qui peuvent modifier ou accélérer certaines trajectoires. Le vieillissement normal peut se produire sans maladie et suit généralement une progression liée à l’âge.

Explication

Les personnes âgées de 65 ans et plus devraient représenter 23,6 % de la population française en 2030. Une proportion de 15,8 % correspondrait à une progression bien plus limitée que celle prévue.

Explication

La première université du troisième âge a été créée à Toulouse en 1973. Les autres villes sont des centres universitaires français, mais elles ne correspondent pas à cette création historique.

Explication

La géragogie étudie et conçoit des conditions d’apprentissage adaptées aux ressources, besoins, expériences, objectifs et contextes de vie des adultes vieillissants. Elle ne se limite donc ni à la scolarisation des enfants ni à la certification professionnelle.

Explication

Un atelier planifié par une association, hors du système éducatif officiel, correspond à un apprentissage non formel. Il se distingue de l’apprentissage formel par l’absence de cadre scolaire officiel et de l’apprentissage informel par son organisation explicite.

Explication

La motivation intrinsèque vient de l’intérêt, du plaisir ou de la curiosité suscités par l’activité elle-même. La motivation extrinsèque correspondrait plutôt à un apprentissage entrepris pour obtenir une récompense ou répondre à une contrainte.

Explication

Une caractéristique observée ne justifie une adaptation qu’après l’identification de son effet fonctionnel réel et du besoin associé. Simplifier immédiatement les exercices risque de traiter un symptôme supposé plutôt que la difficulté effectivement rencontrée.

Explication

Le vieillissement normal est un processus progressif lié à l’âge, marqué par une forte variabilité interindividuelle et susceptible de bénéficier d’adaptations ou de compensations. Une évolution accélérée par une maladie correspond plutôt au vieillissement pathologique.

Explication

La compensation consiste à recourir à des stratégies différentes, alors que l’étayage fournit des ressources supplémentaires par le contexte d’apprentissage. L’appui sur les connaissances accumulées correspond plutôt à l’expertise.

Explication

Les trajectoires peuvent évoluer de la robustesse vers la fragilité puis vers la perte d’autonomie, sans former des catégories fixes. Cette conception tient compte des changements et de la diversité des parcours individuels.

Explication

Peterson situe la gérontologie éducative à l’intersection de l’éducation des adultes et de la gérontologie sociale. L’étude des conditions d’apprentissage des adultes vieillissants relève plutôt de la géragogie.

Explication

Un environnement adapté peut compenser une baisse de la capacité intrinsèque et contribuer au maintien de l’autonomie. Il ne restaure pas nécessairement les ressources personnelles ni ne supprime les effets du vieillissement.

Explication

Un temps accru, moins de distracteurs, des supports externes et une organisation séquentielle des informations soutiennent l’apprentissage. Réduire les distracteurs ne revient pas à diminuer les exigences de la tâche, contrairement à l’interprétation proposée par le distracteur le plus plausible.

Explication

Selon Peterson, ce champ forme les personnes âgées, éduque le grand public au vieillissement et prépare les professionnels aux questions gérontologiques. Les autres propositions mélangent des missions médicales, administratives ou sociales qui ne constituent pas ce triptyque.

Explication

Le vieillissement démographique désigne une modification de la structure d’âge de la population, notamment l’augmentation de la proportion de personnes âgées. Les autres situations décrivent des transformations ou des trajectoires individuelles, et non une évolution de la population.

Explication

L’autonomie est soutenue par le temps accordé aux choix et à la manipulation, la compétence par une progression graduée et un feedback constructif, et l’appartenance par les échanges et la valorisation. Faire à la place de l’apprenant peut fragiliser son autonomie, même si cette aide semble efficace à court terme.

Explication

La situation mobilise des besoins pratiques, sociaux et identitaires, auxquels peuvent s’ajouter des besoins cognitifs liés à l’apprentissage numérique. Les autres regroupements ne correspondent pas aux catégories établies pour les besoins éducatifs des adultes âgés.

Explication

La capacité intrinsèque comprend cinq domaines : locomotion, cognition, vitalité, statut psychologique et fonctions sensorielles. Les autres ensembles associent des ressources personnelles à des éléments environnementaux ou sociaux.

Explication

La théorie de l’autodétermination associe l’engagement durable aux sentiments de compétence, d’autonomie et d’appartenance. La pression externe et la compétition peuvent orienter une conduite, mais elles ne constituent pas les besoins psychologiques centraux décrits ici.

Explication

L’autonomie, le lien social, la santé et le plaisir constituent les principaux leviers de motivation identifiés pour les personnes âgées. La compétition ou la pression peuvent intervenir dans certaines situations, mais elles ne forment pas l’ensemble central présenté ici.

Explication

La vitesse de traitement peut diminuer avec l’âge sans impliquer une réduction globale de la capacité intellectuelle. Une mémoire de travail plus fragile et une attention divisée plus vulnérable sont des changements distincts, et non des conséquences automatiquement compensatoires.

Explication

Apprendre à cuisiner dans les activités quotidiennes de la famille relève de l’apprentissage informel, généralement dépourvu de programme et d’intention préalable. Les autres situations sont organisées dans un cadre de formation, avec un degré variable de structuration et de certification.

Explication

L’apprentissage formel est structuré dans un contexte explicitement formatif, avec une intention d’apprendre et une validation ou certification fréquente. L’apprentissage issu des activités quotidiennes relève plutôt de l’informel, tandis qu’une activité structurée hors du système officiel relève du non formel.

Explication

La surcharge cognitive apparaît lorsque la quantité de demandes dépasse les ressources disponibles pour se concentrer et apprendre. Présenter les étapes clairement, fournir des supports ou réduire les distracteurs peut au contraire alléger cette surcharge sans appauvrir le contenu.

Explication

La pédagogie concerne principalement l’enseignement formel des mineurs, tandis que l’andragogie et la géragogie concernent les adultes, cette dernière tenant compte du vieillissement. Les autres associations inversent les publics visés par ces approches.

Explication

Les capacités fonctionnelles résultent de l’interaction entre la capacité intrinsèque et l’environnement, selon le modèle $\text{capacité intrinsèque} \times \text{environnement} = \text{capacités fonctionnelles}$. La capacité intrinsèque appartient à la personne, tandis que l’accessibilité du contexte influence ce qu’elle peut effectivement accomplir.