★ À maîtriser
📌 Le sportif de haut niveau peut être interprété comme un modèle pour la jeunesse ou comme un produit du capitalisme.
Compléments
📌 Le spectacle sportif peut être analysé comme un élément de la culture contemporaine ou comme une « entreprise de crétinisation culturelle » selon J.-M. Brohm.
Passé → compréhension et relativisation du présent
📌 La mémoire individuelle ou collective est parcellaire, non scientifique et liée à des intérêts, des identités ou des idéologies, tandis que l’histoire cherche une connaissance scientifique du passé.
📌 L’historien doit éviter l’anachronisme en recontextualisant les faits dans leur époque plutôt qu’en jugeant le passé avec le regard du présent.
Histoire scientifique ≠ mémoire parcellaire
★ À maîtriser
Les quatre grandes finalités des pratiques corporelles sont :
À l’époque moderne, la codification commence avec des pratiques comme le calcio, tandis que l’éducation physique apparaît d’abord sous une forme médicale puis éducative.
À la période contemporaine, le sport moderne et les gymnastiques se développent dans le contexte industriel, avec des fonctions éducatives, médicales et de loisir, ainsi qu’une sécularisation et une marchandisation des pratiques.
Compléments
Antiquité → Moyen Âge → époque moderne → période contemporaine
Les pratiques corporelles contemporaines émergent dans le contexte du capitalisme marchand puis financier, de la circulation accrue des biens et des personnes à partir du XVe siècle et de la révolution industrielle des XVIIIe au XXe siècles.
Jean-Jacques Rousseau considère l’enfant comme susceptible d’une éducation corporelle, d’une éducation des sens et d’un endurcissement au contact de la nature. - JJ Rousseau
Les premières méthodes d’exercices corporels systématisées apparaissent dans des aires géographiques protestantes, notamment en Allemagne, en Suisse et en Scandinavie.
Le sport moderne naît d’abord dans l’aristocratie anglaise des campagnes, avec la chasse, le turf, la boxe, le golf et le cricket, puis se diffuse dans les public schools comme moyen éducatif au milieu du XIXe siècle.
Modernité, protestantisme et industrialisation → sport moderne
★ À maîtriser
Les UER EPS sont créées en 1975, puis les UFR STAPS en 1984, ce qui favorise l’essor des recherches historiques sur les pratiques corporelles des années 1980 aux années 2000.
Depuis les années 2000, les productions historiques sur les pratiques corporelles connaissent une forte inflation et sont souvent orientées par l’histoire culturelle, qui étudie les mentalités, les représentations, les valeurs et les normes.
Compléments
Années 1970 → UEREPS 1975 → UFR STAPS 1984 → spécialisation depuis 2000
Les quatre âges de l’éducation physique en France sont :
Le décret Duruy de 1869 rend la gymnastique obligatoire dans le scolaire, puis la loi George de 1880 la rend obligatoire à tous les niveaux d’enseignement pour les garçons et, en 1882, pour les filles.
De 1918 à 1950, l’éducation physique est dominée par les enjeux sanitaires, eugéniques et économiques dans un contexte de dénatalité, de dépopulation, de crise des années 1930 et de sentiment de dégénérescence.
À partir des années 1960, l’éducation physique s’appuie progressivement sur le sport, considéré comme un emblème de la modernité pour la jeunesse dans une société de prospérité et de modernisation.
Après 1981, l’éducation physique scolaire est réintégrée au ministère de l’Éducation nationale et se normalise par une formation universitaire, une didactique scolaire, la mixité, des programmes et une certification.
Militaire → médicale → sportive → scolaire
★ À maîtriser
📌 Au sens restreint, le sport regroupe des pratiques physiques codifiées et institutionnalisées visant la performance ou la compétition dans des conditions de réalisation égalisées, tandis qu’au sens élargi il comprend toute activité physique récréative, hygiénique ou compétitive avec un cadre réglementaire minimal. - Terret, 2007
Compléments
Continuité historique ou rupture moderne
★ À maîtriser
Le sport contemporain est un produit de la modernité occidentale, commencée à la Renaissance et accélérée par l’ère industrielle.
En France, 58 % des personnes pratiquent régulièrement une activité sportive, 71 % la pratiquent occasionnellement et environ 20 % sont obèses.
La pratique sportive régulière présente une forte disparité sociale, avec 73 % des cadres pratiquants contre 49 % des ouvriers.
Compléments
★ À maîtriser
📌 Les sciences biologiques abordent le corps selon une vision dualiste résumée par « j’ai un corps », tandis que les sciences humaines et sociales l’abordent selon une vision moniste résumée par « je suis un corps ».
Compléments
« J’ai un corps » biologique ≠ « je suis un corps » social
Les âges de l’éducation physique en France
| Période | Orientation dominante | Enjeux |
|---|---|---|
| 1880-1914 | Militaire | Revanche, patriotisme et préparation prémilitaire |
| 1918-1950 | Médicale | Enjeux sanitaires, eugéniques et économiques |
| 1950-1981 | Sportive | Autonomisation professionnelle et culture sportive |
| 1981-2023 | Scolaire | Intégration au système éducatif et normalisation scolaire |
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1. Quelle fonction fondamentale l’histoire remplit-elle lorsqu’elle met en relation différentes époques ?
2. Comment peut-on interpréter le sportif de haut niveau dans une analyse historique des pratiques sportives ?
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Quelle est la finalité principale de l'histoire selon la définition en STAPS ?
Comprendre le présent à partir du passé.
Que vise à saisir l'histoire entre les différentes époques ?
Les concordances et les discordances.
Comment peut-on interpréter le sportif de haut niveau ?
Comme un modèle pour la jeunesse ou un produit du capitalisme.
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