QCM : Histoire des pratiques corporelles en STAPS (33 questions)

Explication

L’histoire cherche à comprendre le présent à partir du passé en repérant les concordances et les discordances entre les époques. Elle ne permet pas de prédire mécaniquement l’avenir, car les évolutions historiques ne suivent pas une trajectoire automatique.

Explication

Le sportif de haut niveau peut être étudié selon deux interprétations distinctes : modèle pour la jeunesse ou produit du capitalisme. Ces lectures ne se confondent pas, car elles attribuent au sportif des fonctions sociales différentes.

Explication

Les premiers Jeux olympiques modernes ont eu lieu à Athènes en 1896. Paris 1900, Londres 1908 et Berlin 1936 correspondent à d’autres éditions des Jeux modernes.

Explication

En 1924, les premiers Jeux olympiques d’hiver sont instaurés à Chamonix, tandis que les Jeux d’été se déroulent à Paris. Chamonix n’accueille donc pas les Jeux d’été, et Berlin n’est pas le lieu de cette première édition hivernale.

Explication

L’épidémie de Covid-19 a entraîné le report des Jeux de Tokyo prévus en 2020 à l’année 2021. Ce décalage d’un an distingue cette édition des Jeux de Paris 2024, organisés à la date prévue.

Explication

Le temps historique distingue le temps court de l’événement, le temps moyen du temps social et le temps long du temps géographique. Ces niveaux ne doivent pas être intervertis, car ils renvoient à des rythmes et à des objets différents.

Explication

La mémoire individuelle ou collective est sélective et peut être orientée par des intérêts, des identités ou des idéologies, alors que l’histoire vise une analyse scientifique du passé. La démarche historique cherche donc à dépasser le caractère partiel des souvenirs.

Explication

Juger le passé avec les catégories du présent sans tenir compte de son contexte constitue un anachronisme. L’historien doit replacer les faits dans les conditions et les références propres à leur époque.

Explication

Pour Marc Ferro, l’histoire rend les phénomènes présents intelligibles en montrant leurs liens avec le passé. La conservation des souvenirs, la classification des durées et le jugement du passé ne définissent pas cet objectif.

Explication

Les pratiques corporelles ont historiquement poursuivi des finalités militaire, médicale, éducative et religieuse. La finalité militaire constitue une catégorie distincte des finalités médicale, éducative et religieuse, et non une variante de celles-ci.

Explication

À l’époque moderne, des pratiques comme le calcio marquent les débuts de la codification, tandis que l’éducation physique apparaît d’abord dans une perspective médicale puis éducative. Les autres propositions déplacent cette évolution vers le Moyen Âge ou la période contemporaine.

Explication

La période contemporaine associe le développement du sport moderne et des gymnastiques au contexte industriel, ainsi qu’à des fonctions éducatives, médicales et de loisir. Les autres réponses renvoient à des cadres sociaux ou à des fonctions qui ne caractérisent pas cette phase.

Explication

Les pratiques corporelles contemporaines émergent avec le capitalisme marchand puis financier, l’intensification des circulations à partir du XVe siècle et la révolution industrielle des XVIIIe au XXe siècles. Les autres ensembles décrivent des tendances opposées à celles qui ont favorisé cette émergence.

Explication

Jean-Jacques Rousseau considère l’enfant comme susceptible d’une éducation corporelle, d’une éducation des sens et d’un endurcissement au contact de la nature. Les autres propositions remplacent cette approche par une orientation abstraite, compétitive ou militaire qui ne correspond pas à sa conception.

Explication

Les premières méthodes d’exercices systématisées apparaissent notamment en Allemagne, en Suisse et en Scandinavie, dans des aires protestantes, tandis que la méthode sportive se développe en Angleterre. La confusion consiste à attribuer aux gymnastiques rationnelles le foyer anglais de la méthode sportive.

Explication

Le sport moderne se forme d’abord dans l’aristocratie anglaise des campagnes autour de la chasse, du turf, de la boxe, du golf et du cricket, avant de se diffuser dans les public schools comme moyen éducatif au milieu du XIXe siècle. Les autres propositions modifient son milieu d’origine, ses pratiques ou sa période de diffusion.

Explication

Les UER EPS sont créées en 1975, puis les UFR STAPS en 1984, ce qui accompagne le développement des recherches historiques des années 1980 aux années 2000. Les autres chronologies inversent ou déplacent ces créations institutionnelles.

Explication

Dans les années 1970, l’histoire des pratiques corporelles se développe en France grâce à des travaux issus de la philosophie, des lettres et des sciences de l’éducation, souvent réalisés par des chercheurs qui ne sont pas formés comme historiens. Les autres propositions attribuent cette émergence à des disciplines ou à des profils qui ne correspondent pas au contexte décrit.

Explication

Depuis les années 2000, les productions historiques sur les pratiques corporelles augmentent fortement et sont souvent influencées par l’histoire culturelle. Cette orientation s’intéresse notamment aux mentalités, aux représentations, aux valeurs et aux normes, contrairement aux tendances proposées par les distracteurs.

Explication

La périodisation distingue une phase militaire de 1880 à 1914, médicale de 1918 à 1950, sportive de 1950 à 1981, puis scolaire jusqu’en 2023. L’ordre scolaire, militaire, médicale et sportive inverse cette succession historique.

Explication

Le décret Duruy de 1869 rend la gymnastique obligatoire dans le scolaire. La loi George étend ensuite cette obligation à tous les niveaux pour les garçons en 1880 et pour les filles en 1882.

Explication

Entre 1918 et 1950, l’éducation physique est marquée par les préoccupations sanitaires, eugéniques et économiques liées à la dénatalité, à la dépopulation et aux crises. L’idée d’un monopole médical correspond à cette période, et non à la phase militaire précédente.

Explication

Après 1981, l’éducation physique scolaire réintègre le ministère de l’Éducation nationale et se structure par la formation universitaire, la didactique, la mixité, les programmes et la certification. Elle devient donc une discipline normalisée du système éducatif plutôt qu’un domaine autonome.

Explication

Dans le sens restreint, le sport désigne des situations motrices codifiées sous forme de compétitions et institutionnalisées. Les activités récréatives ou hygiéniques avec une réglementation minimale relèvent plutôt du sens élargi.

Explication

Le sens restreint concerne des pratiques codifiées et institutionnalisées, orientées vers la performance ou la compétition dans des conditions égalisées. Le sens élargi inclut aussi des activités récréatives ou hygiéniques avec un cadre réglementaire minimal.

Explication

La thèse de la rupture considère le sport comme une pratique moderne apparue en Angleterre au XIXe siècle. Les autres interprétations recherchent une continuité avec des pratiques ludiques anciennes ou avec l’Antiquité grecque.

Explication

Le sport contemporain est présenté comme un produit de la modernité occidentale, amorcée à la Renaissance puis accélérée par l’ère industrielle. Une origine exclusivement antique ne rend pas compte de cette transformation moderne.

Explication

Les données indiquent 58 % de pratique régulière, 71 % de pratique occasionnelle et environ 20 % de personnes obèses. La confusion la plus probable consiste à intervertir les pourcentages de pratique régulière et occasionnelle.

Explication

La pratique régulière est plus fréquente chez les cadres, avec 73 %, que chez les ouvriers, avec 49 %. Les autres couples inversent les groupes ou reprennent des chiffres associés à d’autres indicateurs.

Explication

Le sport est un fait social total parce qu’il touche simultanément plusieurs dimensions de la société, notamment la culture, l’économie, l’éducation, les sciences et la politique. Le réduire aux compétitions ou à la santé néglige cette pluralité d’influences.

Explication

La vision dualiste des sciences biologiques présente le corps comme quelque chose que l’on possède, alors que la vision moniste des sciences humaines et sociales le considère comme constitutif de la personne. L’inversion de ces deux formules constitue la confusion la plus fréquente.

Explication

L’histoire culturelle du corps étudie la manière dont les sociétés représentent le corps selon les périodes, en relation avec leurs normes et leurs valeurs. Elle ne se réduit donc ni à l’anatomie, ni à l’esthétique, ni à l’étude isolée des sensations.

Explication

Les représentations de la silhouette féminine se transforment sous l’effet combiné du regard des hommes, de la mode, des industries et des changements sociaux vécus par les femmes. Réduire cette évolution à la médecine, aux choix individuels ou au sport néglige ces facteurs culturels et sociaux.