Comment le praticien-chercheur mobilise-t-il la démarche scientifique dans sa pratique ?
Pour diagnostiquer rigoureusement, choisir des interventions fondées sur des preuves et en évaluer les effets.
Que désigne la commande dans une intervention psychosociale ?
La prestation souhaitée par un commanditaire.
Que désigne la demande dans une intervention psychosociale ?
Les besoins réels, parfois implicites, exprimés par le terrain et les acteurs concernés.
Que clarifie le psychologue social avant toute intervention ?
La commande, la demande effective et les besoins du terrain.
Comment se conçoit une intervention psychosociale ?
Par un processus itératif entre théorie, données de terrain et preuves empiriques.
Quel modèle Py et Somat décrivent-ils en 2007 pour dépasser plusieurs séparations ?
Un modèle visant à dépasser les séparations entre recherche fondamentale et appliquée, laboratoire et terrain, chercheur et praticien.
Sur quoi s’appuie la démarche décrite par Py et Somat en 2007 ?
Sur des connaissances théoriques et méthodologiques issues de la recherche.
Que vise à concevoir puis tester la démarche décrite par Py et Somat en 2007 ?
Des modifications concrètes du système étudié.
Sur quoi s’appuie le diagnostic d’un problème de terrain pour comprendre les pratiques ?
Sur l’observation de l’activité et l’analyse des archives.
Que cherche à comprendre le diagnostic d’un problème de terrain ?
Les pratiques, leurs contraintes et leurs résultats.
Quelles deux perspectives le diagnostic d’un problème de terrain compare-t-il ?
Les objectifs de l’organisation et la réalité du terrain.
Quelle perception le diagnostic d’un problème de terrain prend-il en compte ?
La perception des acteurs.
Que doit identifier le diagnostic avant le choix d’une intervention ?
Les mécanismes qui contribuent au problème.
Pourquoi un même problème peut-il nécessiter des interventions différentes ?
Parce qu’il peut avoir des causes différentes.
Quand construit-on une solution d’intervention ?
Après le diagnostic.
Quelles dimensions relie la construction d’une solution d’intervention ?
Les connaissances scientifiques, les résultats du diagnostic et les objectifs de l’intervention.
Que peut nécessiter l’absence de solution satisfaisante sur le terrain et dans la littérature ?
La production de nouvelles connaissances, notamment par la recherche fondamentale.
Sur quelle hypothèse repose la construction d’un dispositif d’intervention ?
Sur les mécanismes qui produisent ou entretiennent le problème.
Que devrait entraîner la modification du mécanisme ciblé par un dispositif ?
Une modification du problème.
Quelles étapes suit le test d’un modèle, du laboratoire à sa mise en œuvre ?
Du laboratoire contrôlé au terrain expérimental, puis aux conditions ordinaires.
Comment évaluer les effets d’une intervention, autant que possible ?
En les comparant à une situation de référence.
À quoi les mesures d’évaluation d’une intervention doivent-elles correspondre ?
Aux objectifs de l’intervention.
Que mesure une intervention visant une connaissance, une attitude ou une norme perçue ?
La variable ciblée par l’intervention.
Que faut-il évaluer lorsqu’une intervention vise un comportement ?
Le comportement, et pas seulement les intentions déclarées.
Quelles étapes comprend le transfert dans les pratiques professionnelles ?
Concevoir des formations, former les professionnels, évaluer les apprentissages et accompagner les changements de pratiques.
Quelles interactions relient le terrain et les connaissances scientifiques ?
Le terrain impose des contraintes et suscite des questions de recherche, tandis que les connaissances scientifiques et les problèmes de terrain se nourrissent mutuellement.
Comment Py et Somat définissent-ils l’ingénierie psychosociale ?
Une démarche de recherche appliquée partant d’un problème réel et construisant puis testant une solution dont l’efficacité et la faisabilité sont vérifiées en situation réelle avant diffusion.
Qui a proposé en 1998 le modèle français d’ingénierie psychosociale, et dans quel ouvrage ?
Py, Somat et Baillé, dans « l’ingénierie psychosociale revisitée au travers des applications à la formation professionnelle ».
Quelle tradition antérieure au modèle de Py et al. caractérise la psychologie sociale appliquée ?
La recherche-action, notamment les travaux de Lewin.
Dans l’étude de Lewin en 1940, quelles ménagères ont davantage cuisiné des abats ensuite ?
Celles ayant participé à des discussions de groupe sur la cuisine des abats.
Quelles causes peuvent expliquer des conflits entre équipes ?
Des objectifs contradictoires, des responsabilités floues ou une concurrence entre services.
Quels leviers d’intervention sont mentionnés pour diagnostiquer un problème de terrain ?
Les attitudes et croyances, les normes sociales, l’influence, l’identité sociale, les relations intergroupes, les perceptions des risques, l’engagement et les dynamiques de groupe.
Dans quel sens les problèmes du terrain peuvent-ils orienter la recherche ?
Ils peuvent conduire à la recherche.
Comment les résultats de la recherche peuvent-ils être utilisés sur le terrain ?
Ils peuvent y être réinjectés.
Que peut cibler une intervention si les adolescents connaissent les risques du tabac mais que la prévention fonctionne peu ?
Les normes sociales perçues.
Que cherche-t-on à déterminer en étudiant séparément puis en combinant les composantes d’une intervention ?
Les composantes qui contribuent à son efficacité.
Quel risque présente le transfert sur le terrain d’un dispositif efficace en laboratoire ?
Il peut être délétère ou produire des conséquences imprévues.
Quand la recherche fondamentale peut-elle être nécessaire pour résoudre un problème ?
Lorsqu’il manque des connaissances.
Quelle place la recherche fondamentale occupe-t-elle dans l’ingénierie psychosociale ?
Elle constitue une étape d’une démarche plus large.
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1. Une psychologue doit améliorer l’accompagnement proposé dans son service. Comment adopte-t-elle une posture de praticienne-chercheuse ?
2. Un commanditaire demande une formation, mais les échanges avec les équipes révèlent que leurs besoins concernent surtout la coordination. Quelle distinction permet de comprendre cet écart ?
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