Histoire de la formation
Processus d'organisation et d'évolution socioéconomique.
Concepts d'éducation
Processus continu façonnant l’individu et la société.
Apprentissage vs développement
Acquisition de compétences vs croissance de la conscience.
Formation initiale — définition ?
Apprentissages préparant à la vie active.
Formation continue — objectif ?
Maintenir, actualiser, développer compétences adultes.
Publics de la formation
Jeunes en insertion, demandeurs d’emploi, actifs.
Dispositifs d’accompagnement
Structures soutenant l’insertion et la formation.
Chronogramme — rôle ?
Représente l’évolution historique de la formation.
Principes révolutionnaires
Émancipation, citoyenneté, accès universel à l’éducation.
Acteurs sociaux — exemples ?
État, institutions, formateurs, financeurs.
Législation clé
Loi Astier (1919), lois de 1971, 2004.
Motivations adultes
Objectifs personnels, professionnels, adaptation, reconversion.
Histoire — période XIXe siècle
Naissance des institutions et pratiques éducatives.
Éducation tout au long de la vie
Formation continue intégrée à la vie de l’individu.
Différence apprentissage/développement
Apprentissage : acquisition ; développement : croissance intérieure.
Rôle de Dubar
Voir la formation comme fait social, processus collectif.
Principes révolutionnaires — exemple
Condorcet : éducation universelle et rationnelle.
Publics en insertion
Jeunes, souvent accompagnés par missions locales.
Dispositifs et partenaires
Institutions, financeurs, professionnels.
Législation et politiques
Encadrent, structurent la formation à travers lois.
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1. En quoi la notion d'institutionnalisation de la formation des adultes diffère-t-elle de celle de diversification des pratiques au cours de l'histoire ?
2. Selon Dubar, la formation des adultes peut être conceptualisée comme :
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