QCM : Introduction à l’adolescence (22 questions)

Explication

La psychologie du développement examine les facteurs liés aux changements et à la continuité dans plusieurs dimensions, tout au long de la vie. Une approche centrée sur les différences individuelles ne couvre pas nécessairement cette évolution globale au fil du cycle de vie.

Explication

Le développement est global parce que ses dimensions physique, cognitive, socio-affective et sexuelle sont liées entre elles. Les traiter comme des trajectoires indépendantes correspond à une conception compartimentée, et non à cette interdépendance.

Explication

La continuité désigne les caractéristiques qui restent stables au cours du développement et sont généralement liées à l’identité. Le changement concerne plutôt l’évolution d’une caractéristique, même si des expériences nouvelles surviennent.

Explication

L’apparition d’une habileté constitue un changement qualitatif, souvent décrit comme un nouveau stade ou un changement d’état. Une hausse du nombre de réponses serait plutôt une variation quantitative.

Explication

Un gain n’est pas nécessairement positif et une perte n’est pas nécessairement négative : chacun peut avoir des conséquences favorables ou défavorables. L’idée qu’un gain est forcément bénéfique confond l’augmentation avec une amélioration.

Explication

La maturation est un programme guidé par la génétique qui développe certaines caractéristiques physiques à des moments précis. L’apprentissage dépend de l’expérience, et ne désigne pas ce programme biologique interne.

Explication

Une période critique ou sensible est une fenêtre de plasticité durant laquelle l’environnement exerce une influence accrue sur une caractéristique particulière. Une influence équivalente à tout âge ne rendrait pas compte de cette sensibilité temporaire.

Explication

Les amis influencent directement le développement et constituent un facteur externe proximal, tandis que le travail et le salaire des parents ont une influence indirecte et sont distaux. Le fait qu’une influence provienne de l’extérieur ne suffit donc pas à la classer comme distale.

Explication

Le timing développemental renvoie précisément au fait qu’un même facteur peut exercer une influence différente selon le moment où l’individu y est exposé. Le chronosystème appartient au modèle bioécologique, mais il ne définit pas à lui seul cette variation d’influence.

Explication

Le modèle bioécologique considère que le développement ne peut être compris sans tenir compte des influences des environnements dans lesquels la personne évolue. Le limiter aux relations familiales négligerait d’autres milieux susceptibles d’influencer son développement.

Explication

Le microsystème renvoie aux interactions directes de la personne, alors que l’exosystème et le macrosystème sont des environnements distaux. Le mésosystème, contrairement à l’option proposée, désigne les liens entre les milieux de vie.

Explication

L’adolescence correspond à la période séparant l’enfance de l’âge adulte, durant laquelle l’autonomie identitaire s’acquiert progressivement. Les changements corporels relèvent principalement de la puberté et ne résument pas cette évolution identitaire.

Explication

La puberté correspond principalement aux changements corporels, tandis que l’adolescence est une construction sociale qui varie selon les cultures et implique une acquisition progressive de l’autonomie et des responsabilités. L’option qui inverse leurs dimensions confond la transformation biologique et la définition sociale.

Explication

Dans les sociétés collectivistes et traditionnelles, l’enfance peut être suivie d’une entrée directe dans l’âge adulte, marquée par un événement biologique ou social et des rôles souvent prédéterminés. L’exploration personnelle et le choix individuel des rôles caractérisent davantage une orientation individualiste.

Explication

Les rôles adultes dans les sociétés collectivistes et traditionnelles peuvent être déterminés par les normes culturelles et religieuses, le genre et le statut social. L’exploration identitaire et l’engagement personnel décrivent plutôt des dimensions du choix individuel.

Explication

Après le conflit identitaire de l’adolescence vient celui de l’intimité contre l’isolement. La générativité contre stagnation survient plus tard dans la séquence des conflits.

Explication

Erikson met l’accent sur les relations sociales et couvre le développement au-delà de l’enfance, alors que Freud insiste davantage sur la sexualité et se concentre sur l’enfance. L’approche centrée sur les conflits psychosociaux de toute la vie est associée à Erikson, pas à Freud.

Explication

Marcia a proposé quatre statuts identitaires définis selon le degré d’exploration et d’engagement. Une classification reposant principalement sur l’âge ne rend pas compte des critères de son modèle.

Explication

L’identité achevée se caractérise par une exploration forte suivie d’un engagement clair. Une identité diffuse suppose plutôt que l’exploration et l’engagement soient faibles.

Explication

Dans le moratoire, la personne explore sans avoir pris d’engagement définitif; dans la forclusion, elle s’engage sans exploration personnelle. L’inversion de ces deux profils constitue une confusion fréquente.

Explication

La situation de Josiane met en jeu l’interaction de facteurs corporels, sociaux et scolaires dans l’exploration de ses choix. Se limiter aux changements pubertaires négligerait les influences de la famille, des pairs et du milieu scolaire.

Explication

La professeure constitue un soutien à l’exploration, alors que les parents exercent une pression visant à imposer une orientation et que les garçons provoquent des réactions dérangeantes. Présenter les parents comme les soutiens principaux de l’exploration inverse leur rôle dans cette situation.