★ À maîtriser
📌 Instruire renvoie à l’acquisition de savoirs, tandis qu’éduquer vise plus largement le développement de la personne et sa vie en société.
📌 Les lois Ferry rendent l’enseignement primaire public gratuit en 1881, puis instaurent en 1882 l’instruction obligatoire de 6 à 13 ans et la laïcisation de cet enseignement.
Compléments
Kant associe l’éducation au développement des possibilités de l’individu.
Durkheim définit l’éducation comme l’action des générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale.
La Ligue internationale d’Éducation nouvelle vise le développement des aptitudes individuelles et de la solidarité et a été créée en 1921.
Jérôme Bruner associe l’éducation à l’entrée dans la culture.
Philippe Meirieu associe l’éducation à la proposition de valeurs et publie L’École mode d’emploi en 1985.
Au XVIIe siècle, Locke puis Condillac illustrent l’empirisme et le rôle de l’expérience dans la connaissance.
★ À maîtriser
📌 La neutralité interdit au service public de privilégier une opinion politique ou une croyance, tandis que la laïcité garantit la liberté de conscience et l’indépendance du service public vis-à-vis des religions.
📌 L’égalité garantit les mêmes droits et un cadre commun, tandis que l’équité adapte les moyens aux besoins pour réduire les inégalités.
Compléments
La liberté de l’enseignement permet l’existence d’un enseignement public et privé dans un cadre réglementé.
La gratuité concerne l’enseignement public, mais ne supprime pas toutes les dépenses liées à la scolarité.
L’instruction est obligatoire de 3 à 16 ans dans le repère du cours, et la formation est obligatoire jusqu’à 18 ans.
Les repères de la laïcité cités sont : les lois Ferry de 1881–1882, la séparation de 1905, l’article 1 de la Constitution de 1958, la Charte de la laïcité de 2013, qui comporte 15 articles
Au XXe siècle, l’école doit instruire, éduquer et contribuer à l’insertion sociale, tandis que l’ascenseur social, l’échec scolaire et l’égalité des chances deviennent des enjeux centraux.
★ À maîtriser
📌 Le cycle 3 est le cycle de consolidation : il comprend le CM1 et le CM2 à l’école élémentaire, puis la 6e au collège.
Après la troisième, l’élève peut choisir :
Les quatre parcours éducatifs sont :
Compléments
Le cycle 1 correspond aux apprentissages premiers en maternelle et comprend les classes de PS, MS et GS.
Le cycle 2 correspond aux apprentissages fondamentaux et comprend le CP, le CE1 et le CE2 à l’école élémentaire.
Le cycle 4 correspond aux approfondissements et comprend les classes de 5e, 4e et 3e au collège.
La voie professionnelle prépare notamment à un bac professionnel en 3 ans ou à un CAP généralement en 2 ans, et permet l’insertion ainsi que des poursuites d’études.
📌 Dans l’apprentissage, l’entreprise assure l’essentiel de la pratique et le CFA assure la formation théorique.
Un parcours éducatif traverse les matières et les cycles et ne constitue pas une discipline supplémentaire.
Les repères cités comprennent : l’ASSR1 et l’ASSR2 pour la sécurité routière, le PSC1 pour le secourisme, le B2i comme ancien dispositif informatique, le CECRL comme cadre des niveaux de langues, non comme diplôme
Le DNB repose sur 60 % d’épreuves terminales et 40 % de contrôle continu de 3e, en remplacement de l’ancienne présentation sur 800 points.
Le cycle 3 est un pont entre l’école élémentaire et le collège
★ À maîtriser
📌 Le socle commun de 2006 comprend 7 compétences, chacune combinant connaissances, capacités et attitudes, tandis que le socle de 2015 comprend 5 domaines.
Compléments
🔄 La construction d’une loi d’orientation suit les étapes :
Le Gouvernement peut présenter un projet de loi, les parlementaires une proposition de loi, le Parlement vote la loi et le Président la promulgue ; un amendement propose une modification du texte.
La refondation de 2013 est associée à :
Le socle de 2015 associe connaissances, compétences et culture à une approche transdisciplinaire et à la continuité entre l’école et le collège.
Les moyens mis en avant pour 2019 comprennent : les visites médicales, l’accompagnement des élèves en situation de handicap et les AESH, les dédoublements en éducation prioritaire, la formation jusqu’à 18 ans, la lutte contre le harcèlement, le développement durable, l’ouverture internationale
★ À maîtriser
📌 La décentralisation transfère des compétences à des collectivités distinctes de l’État, dotées d’organes délibérants élus, tandis que la déconcentration fait exercer localement des compétences par des services de l’État hiérarchisés et dirigés par des représentants nommés.
La décentralisation confie notamment aux collectivités les locaux, l’équipement, le fonctionnement et certains personnels territoriaux, tandis que la déconcentration met en œuvre la politique éducative et organise la pédagogie.
La commune est rattachée à l’école maternelle et élémentaire, le département au collège et la région au lycée.
Les lois Defferre de 1982–1983 marquent un tournant de la décentralisation, son ancrage constitutionnel intervient en 2003, des transferts supplémentaires de compétences et de personnels techniques et de service ont lieu en 2004, puis la loi NOTRe est adoptée en 2015.
Compléments
La commune prend en charge les locaux et le fonctionnement des écoles, ainsi que les ATSEM en maternelle ; le département et la région prennent en charge bâtiments, équipements, entretien et restauration des collèges et lycées respectivement.
L’université relève de l’État et de l’autonomie des universités, selon une organisation distincte de celle de l’école, du collège et du lycée.
🔄 La politique nationale suit cette chaîne :
Collectivités élues : décentralisation ; services de l’État : déconcentration
★ À maîtriser
📌 Le PPRE répond de manière ciblée à des difficultés d’apprentissage, le PAP prévoit des aménagements pour des difficultés durables liées à des troubles des apprentissages, et le PPS organise le parcours d’un élève en situation de handicap.
Compléments
Les acteurs cités dans le fonctionnement des établissements comprennent les directions, les enseignants, les parents, les AESH et les ATSEM, ainsi que les équipes pédagogiques et les instances de participation des élèves dans le second degré.
Les APC apportent aide et accompagnement dans le premier degré, et le RASED fournit des aides spécialisées, notamment par des maîtres E et G.
La SEGPA propose au collège un enseignement adapté pour des difficultés importantes et persistantes, tandis qu’un dispositif relais vise la remobilisation d’élèves en risque de décrochage.
Le SESSAD assure un accompagnement éducatif et des soins dans les lieux de vie, tandis que le SAPAD assure la continuité pédagogique à domicile lorsque l’état de santé empêche la présence à l’école.
★ À maîtriser
Compléments
Le support prend pour repère la loi Le Pors du 13 juillet 1983 et mentionne une évolution déontologique en 2016.
Le support présente une évolution vers un concours à bac +3 suivi d’un master M2E, et distingue les phases d’admissibilité et d’admission.
Pour le CAPEPS externe bac +3, le schéma présenté prévoit deux épreuves écrites de 4 h et 3 h, puis deux épreuves d’admission.
Les sigles et domaines cités sont :
★ À maîtriser
La réflexion sur d’autres façons d’éduquer prolonge l’humanisme et l’empirisme ; le cours cite Montessori, Dewey, Freinet et Claparède, puis la création de la Ligue internationale d’Éducation nouvelle en 1921.
Dans les pédagogies présentées, l’activité de l’enfant et l’expérience occupent une place centrale.
Compléments
Les repères Montessori sont :
La pédagogie Steiner Waldorf accorde une place aux activités artistiques et pratiques, notamment la cuisine et le jardinage, et introduit plus tardivement les apprentissages scolaires formels.
Les repères Freinet sont :
Dewey résume son approche par « Learning by doing » : apprendre en faisant, dans une dimension sociale et démocratique.
L’enfant apprend en agissant : matériel Montessori, ateliers Freinet, expérience chez Dewey
| Repère | Organisation | Contenu |
|---|---|---|
| Socle de 2006 | 7 compétences | Chaque compétence combine connaissances, capacités et attitudes |
| Socle de 2015 | 5 domaines | Connaissances, compétences et culture ; approche transdisciplinaire |
| Établissement | Collectivité | Responsabilités citées |
|---|---|---|
| École maternelle et élémentaire | Commune | Locaux, fonctionnement et ATSEM en maternelle |
| Collège | Département | Bâtiments, équipements, entretien et restauration |
| Lycée | Région | Bâtiments, équipements, entretien et restauration |
| Université | État et autonomie des universités | Organisation distincte des trois niveaux précédents |
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1. Une jeune personne apprend à coopérer avec ses coéquipiers pendant le sport et à prendre des responsabilités dans sa famille. Quelle idée ces apprentissages illustrent-ils ?
2. Dans une chronologie des lois Ferry, quelle mesure faut-il associer à l’année 1882 ?
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Que permet l’éducation au-delà de l’école ?
Elle permet d’acquérir de nouvelles dispositions dans différents domaines de la vie.
Quelle différence distingue instruire et éduquer ?
Instruire transmet des savoirs, tandis qu’éduquer développe la personne et sa vie en société.
Quels sont les cinq principes de l’école ?
La liberté de l’enseignement, la gratuité, la neutralité, la laïcité et l’obligation.
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