QCM : Les fondamentaux de l'acquisition linguistique — 18 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel est le cœur du problème logique de l’acquisition de la L1 ?

L’enfant apprend d’abord des règles explicites avant d’entendre la langue
L’enfant reçoit surtout des données positives qui ne suffisent pas à déterminer toute la grammaire
L’enfant ne produit jamais d’erreurs pendant l’acquisition
L’enfant corrige systématiquement ses productions grâce aux adultes

L’enfant reçoit surtout des données positives qui ne suffisent pas à déterminer toute la grammaire

Explication

Le problème logique vient du fait que l’input est principalement positif et sous-détermine les connaissances grammaticales acquises. Les autres propositions contredisent les éléments du cours, notamment l’absence de corrections explicites systématiques.

2. Pourquoi les erreurs des enfants sont-elles importantes pour comprendre l’acquisition de la L1 ?

Elles prouvent que l’input contient aussi toutes les phrases mal formées
Elles suggèrent qu’il existe une contrainte sur l’espace des hypothèses
Elles montrent qu’aucune contrainte ne limite les hypothèses possibles
Elles montrent que l’enfant suit une simple imitation mécanique

Elles suggèrent qu’il existe une contrainte sur l’espace des hypothèses

Explication

Le cours souligne que les enfants ne produisent pas toutes les erreurs logiquement possibles, ce qui suggère une limitation de l’espace des hypothèses. Cela va contre l’idée d’une imitation pure ou d’un input complet incluant les formes mal formées.

3. Dans la grammaire universelle, que représentent les paramètres ?

Des erreurs provisoires dues au manque d’input
Des règles apprises uniquement à l’école
Des contraintes communes à toutes les langues
Des choix limités qui rendent compte des différences entre langues

Des choix limités qui rendent compte des différences entre langues

Explication

Les paramètres sont des options restreintes qui expliquent la variation interlinguistique, comme la position du verbe. Les principes, eux, sont les contraintes communes à toutes les langues.

4. Quel exemple illustre le mieux une variation paramétrique selon le cours ?

La vitesse de parole des locuteurs
La place du verbe dans la phrase
La présence d’un lexique différent selon les cultures
Le nombre de lettres dans l’alphabet

La place du verbe dans la phrase

Explication

Le cours donne la position du verbe comme exemple de paramètre permettant de modéliser des grammaires différentes. Les autres propositions ne relèvent pas d’une variation paramétrique grammaticale.

5. Dans le cadre du cours, comment se définit le bilinguisme simultané ?

La maîtrise écrite de deux langues à l’âge adulte
L’acquisition de deux langues avant 3 ans
L’acquisition d’une langue étrangère à l’université
L’apprentissage d’une langue après stabilisation de la L1

L’acquisition de deux langues avant 3 ans

Explication

Le bilinguisme simultané correspond à l’acquisition de deux langues pendant l’enfance, avant 3 ans. Le bilinguisme séquentiel, à l’inverse, apparaît après l’installation de la L1.

6. Quelle distinction correspond le mieux à l’opposition entre acquisition et apprentissage ?

L’acquisition exige toujours une correction explicite, tandis que l’apprentissage non
L’acquisition se fait uniquement en classe, tandis que l’apprentissage est spontané
L’acquisition concerne seulement la L1, tandis que l’apprentissage concerne seulement la L2
L’acquisition est non intentionnelle, tandis que l’apprentissage suppose des efforts intentionnels

L’acquisition est non intentionnelle, tandis que l’apprentissage suppose des efforts intentionnels

Explication

Le cours oppose acquisition et apprentissage en termes d’intention : l’acquisition est plutôt non intentionnelle, alors que l’apprentissage implique des efforts volontaires. Les autres options inversent ou déforment cette distinction.

7. Quelle caractéristique distingue l’alternance codique de l’emprunt ?

L’emprunt concerne seulement des phrases entières
L’emprunt correspond à un changement temporaire de langue
L’alternance codique est un passage momentané d’une langue à l’autre
L’alternance codique intègre durablement le mot dans la langue de base

L’alternance codique est un passage momentané d’une langue à l’autre

Explication

L’alternance codique est un switch temporaire d’une langue à l’autre, pour un mot, un syntagme ou des propositions. L’emprunt, lui, suppose une intégration phonologique et morphologique dans la langue de base.

8. Dans quel cas parle-t-on plutôt d’emprunt que d’alternance codique ?

Quand une langue influence la compréhension sans changement de forme
Quand un locuteur change de langue pour une seule proposition
Quand un mot d’une autre langue est intégré phonologiquement et morphologiquement
Quand deux langues sont apprises avant 3 ans

Quand un mot d’une autre langue est intégré phonologiquement et morphologiquement

Explication

L’emprunt se reconnaît à l’intégration formelle du mot dans la langue de base, sur le plan phonologique et morphologique. Un changement momentané de langue relève plutôt de l’alternance codique.

9. Lequel des éléments suivants appartient aux facteurs externes de l’acquisition L2 ?

La langue maternelle comme source d’influence
L’âge d’acquisition
Le niveau de maturité syntaxique inné
La situation d’apprentissage et l’utilisation quotidienne de la L2

La situation d’apprentissage et l’utilisation quotidienne de la L2

Explication

Le cours classe parmi les facteurs externes la situation d’apprentissage et l’usage quotidien de la L2, liés à l’input. L’âge d’acquisition et la L1 sont présentés comme des facteurs internes.

10. Que désigne le transfert négatif en acquisition L2 ?

Une aide de la L1 qui facilite l’apprentissage
Une influence de la L1 qui provoque des erreurs en L2
Une variation uniquement liée à la classe de langue
Une absence totale d’effet entre langues

Une influence de la L1 qui provoque des erreurs en L2

Explication

Le transfert négatif correspond aux cas où des propriétés de la L1 entraînent des erreurs dans la L2. À l’inverse, le transfert positif aide l’apprenant à acquérir des propriétés de la L2.

11. Que désigne une période critique dans l’acquisition d’une langue ?

Une fenêtre allant de l’enfance à la puberté où l’acquisition est maximale
Une étape qui concerne uniquement le vocabulaire
Une phase de toute la vie où l’apprentissage reste identique
Une période limitée aux contextes scolaires formels

Une fenêtre allant de l’enfance à la puberté où l’acquisition est maximale

Explication

La période critique est définie comme une fenêtre allant de l’enfance à la puberté pendant laquelle l’acquisition d’une langue est la plus efficace. Elle n’est pas présentée comme un phénomène identique tout au long de la vie.

12. Quelle caractéristique distingue le mieux une période sensible ?

Une phase réservée à l’acquisition de la langue maternelle
Une fenêtre optimale sans seuil unique strict
Une étape qui n’admet aucune variation selon l’âge
Une période identique pour toutes les composantes de la langue

Une fenêtre optimale sans seuil unique strict

Explication

Une période sensible correspond à une fenêtre temporelle où l’acquisition est optimale, sans postuler un seuil unique strict. Le cours la distingue ainsi d’une période critique plus rigide.

13. Quel type de phénomène correspond à l’influence de la langue maternelle sur l’acquisition de la langue cible ?

La privation linguistique
Le transfert
L’alternance codique
L’emprunt

Le transfert

Explication

Le transfert est précisément l’influence de propriétés de la L1 sur l’acquisition et la production en L2. L’alternance codique et l’emprunt concernent le passage ou l’intégration entre langues, pas cet effet d’influence.

14. Le transfert négatif se produit lorsque quoi ?

Des propriétés de la L2 améliorent toujours la L1
La langue cible reste totalement sans influence
L’apprenant n’utilise qu’une langue en contexte formel
Des propriétés de la L1 provoquent des erreurs en L2

Des propriétés de la L1 provoquent des erreurs en L2

Explication

Le transfert négatif désigne les cas où des propriétés de la L1 entraînent des erreurs dans la L2. C’est l’inverse du transfert positif, où la L1 facilite l’acquisition.

15. Comment l’interlangue est-elle définie dans le développement de la L2 ?

Comme une absence totale de grammaire
Comme un mélange figé de deux langues sans évolution
Comme la langue cible déjà entièrement maîtrisée
Comme un système provisoire construit par l’apprenant

Comme un système provisoire construit par l’apprenant

Explication

L’interlangue est un système linguistique provisoire que l’apprenant construit et qui ne coïncide pas totalement avec la langue cible. Elle évolue au fil du développement.

16. Que représente le schéma développemental input → grammaire → output ?

L’apprentissage exclusif par correction explicite
Le passage direct de la langue maternelle à la langue cible
La construction progressive d’une grammaire à partir de l’input
La répétition mécanique de phrases sans traitement mental

La construction progressive d’une grammaire à partir de l’input

Explication

Ce schéma illustre que l’apprenant élabore une grammaire interne à partir de l’input pour comprendre et produire des énoncés. Il ne s’agit pas d’une simple répétition mécanique.

17. Quel exemple correspond le mieux à une erreur morphologique ?

L’emploi de tu au lieu de vous
« Je suis couru »
« /lu/ pour rue »
« Il est gentille »

« Il est gentille »

Explication

« Il est gentille » illustre une erreur morphologique, car elle touche au marquage grammatical de la forme. Les autres exemples relèvent respectivement de la phonologie, de la syntaxe et de la socio-pragmatique.

18. Quelle opposition décrit le mieux les deux grands courants en acquisition de la L2 ?

Le formaliste se limite à la prononciation, le fonctionnaliste à la syntaxe
Le formaliste rejette toute connaissance grammaticale, le fonctionnaliste l’accepte
Le formaliste concerne seulement la L1, le fonctionnaliste seulement la L2
Le formaliste étudie les mécanismes mentaux, le fonctionnaliste la communication

Le formaliste étudie les mécanismes mentaux, le fonctionnaliste la communication

Explication

L’approche formaliste s’intéresse à la nature des connaissances en L2 et aux mécanismes mentaux de l’acquisition, tandis que l’approche fonctionnaliste insiste sur la dimension communicative. Cette opposition est explicitement présentée dans le cours.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 18 flashcards sur Les fondamentaux de l'acquisition linguistique.

Problème logique acquisition L1

Écart entre données positives et connaissances grammaticales

Données positives — définition ?

Exemples linguistiques corrects exposés à l’enfant

État initial pré-linguistique

Connaissances de base avant expérience linguistique

Voir les flashcards →

Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Les fondamentaux de l'acquisition linguistique.

Voir la fiche →

Cours similaires

Principes fondamentaux de la sécurité incendie

SVT

Introduction aux notions fondamentales en mathématiques

Mathématiques

Introduction aux fluides et écoulements

Physique

Périmètres et Aires

Mathématiques

Maths bac 2026 pour débutants

Mathématiques

Introduction aux circuits électriques simples

Physique

Crée tes propres QCM

Importe ton cours et l'IA génère des QCM avec corrections en 30 secondes.

Générateur de QCM