Fiche de révision : Mécanismes de l'évolution des populations

📋 Plan du Cours

1. Définition et caractéristiques d’une population en biologie évolutive
2. Modèle de Hardy-Weinberg et stabilité théorique des fréquences alléliques
3. Conditions et limites du modèle de Hardy-Weinberg dans les populations réelles
4. Dérive génétique et impact de la taille des populations sur la variation allélique
5. Sélection naturelle et adaptation des populations aux conditions environnementales
6. Flux génétique, migrations et leur influence sur la diversité génétique et l’adaptation locale
7. Spéciation par isolement reproducteur et différenciation génétique des populations
8. Symbioses et interactions entre organismes influençant la survie et l’évolution
9. Phénotype étendu et modifications de l’environnement par les organismes
10. Transmission culturelle des comportements acquis et leur rôle dans l’évolution
11. Exemples de transmission verticale et horizontale de comportements culturels chez les animaux
12. Exemples de comportements culturels et leur apprentissage progressif chez les animaux

📖 1. Définition et caractéristiques d’une population en biologie évolutive

🔑 Notions clés & Définitions

• Espèce : Une catégorie biologique regroupant des individus capables de se reproduire entre eux et de produire une descendance fertile.
• Modèle de Hardy-Weinberg : Un modèle mathématique de prédiction de la transmission des allèles de génération en génération qui va à l’encontre de cette idée.

📝 Points essentiels

• Les allèles des gènes sont transmis de génération en génération par méiose et fécondation au sein d’une population.
• Les populations d’une même espèce peuvent évoluer différemment au cours du temps en raison de différences génétiques.
• I/ Le modèle de Hardy-Weinberg, un équilibre théorique (p.86) Une population est un ensemble d’individus d’une même espèce, présents en même temps sur un même territoire, qui peuvent se reproduire entre eux.

💡 À retenir

Les populations d’une même espèce peuvent évoluer différemment au cours du temps en raison de différences génétiques.

📖 2. Modèle de Hardy-Weinberg et stabilité théorique des fréquences alléliques

🔑 Notions clés & Définitions

• La panmixie : Une condition dans laquelle les couples se forment au hasard dans une population, assurant un brassage génétique aléatoire.
• Fréquence allélique : Mormons pour les différents gènes proposés est très proche de celle des Européens et des Américains.
• Modèle de Hardy-Weinberg : Un modèle mathématique de prédiction de la transmission des allèles de génération en génération qui va à l’encontre de cette idée.
• Fréquences alléliques : Il prévoit une stabilité des fréquences alléliques d’une génération à l’autre.

📝 Points essentiels

• Le modèle de Hardy-Weinberg prédit la stabilité des fréquences alléliques d’une génération à l’autre dans une population idéale.
• Les fréquences génotypiques (AA, Aa, aa) sont respectivement p², 2pq et q², où p et q sont les fréquences des allèles A et a.
• La panmixie correspond à un brassage aléatoire des couples formés dans la population.
• Le modèle repose sur trois conditions : panmixie, population de taille infinie, absence de forces évolutives (sélection, mutation, migration).
• Le modèle de Hardy-Weinberg montre ainsi les fréquences des allèles d’une population sont stables au cours du temps.
• A la génération suivante, les fréquences des allèles A et a sont donc les mêmes que chez les parents.

💡 À retenir

Le modèle de Hardy-Weinberg prédit la stabilité des fréquences alléliques d’une génération à l’autre dans une population idéale.

📖 3. Conditions et limites du modèle de Hardy-Weinberg dans les populations réelles

🔑 Notions clés & Définitions

• Effet d’échantillonnage : Phénomène par lequel, dans une population de taille finie, seuls certains allèles sont transmis aléatoirement des parents aux descendants d’une génération à l’autre, modifiant ainsi les fréquences alléliques.
• Structure génétique : Composition des fréquences alléliques au sein d’une population, qui peut varier selon la taille, l’histoire et les événements fondateurs de cette population.
• Cours du temps : Changements des fréquences alléliques observés au fil des générations, traduisant un écart à l’équilibre de Hardy-Weinberg sous l’influence de facteurs comme la dérive génétique, les mutations, les migrations et la sélection naturelle.

📝 Points essentiels

• La taille finie des populations entraîne un échantillonnage aléatoire des allèles d’une génération à l’autre, modifiant les fréquences alléliques.
• La dérive génétique est une variation aléatoire des fréquences alléliques due à la reproduction sexuée dans des populations limitées.
• Les conditions du modèle de Hardy-Weinberg ne sont jamais totalement remplies dans la nature, empêchant l’équilibre théorique d’être atteint.
• Dans la réalité, ces conditions théoriques ne sont jamais remplies et l’équilibre n’est jamais atteint car de nombreux facteurs modifient la fréquence des allèles dans les populations.
• Il se produit alors un échantillonage aléatoire des allèles d’une génération à l’autre.

💡 À retenir

La taille finie des populations entraîne un échantillonnage aléatoire des allèles d’une génération à l’autre, modifiant les fréquences alléliques.

📖 4. Dérive génétique et impact de la taille des populations sur la variation allélique

🔑 Notions clés & Définitions

• Dérive génétique : Une force évolutive provoquant des variations aléatoires des fréquences alléliques au fil des générations dans une population.
• Effet fondateur : Un phénomène où une nouvelle population issue d’un petit groupe présente des fréquences alléliques différentes de la population d’origine en raison de l’échantillonnage aléatoire lors de sa fondation.
• Femelles nées : Dans certaines populations, la taille des couvées varie selon l’origine géographique des femelles, influençant ainsi la dynamique génétique locale.

📝 Points essentiels

• La dérive génétique provoque des variations aléatoires des fréquences alléliques au fil des générations.
• L’effet de la dérive génétique est plus marqué dans les petites populations, pouvant conduire à la disparition d’allèles.
• S’il n’y a plus d’échanges génétiques entre les populations, la dérive génétique les affectent différemment, des mutations apparaissent indépendamment dans les populations.
• Plus la population a un effectif faible, plus la dérive génétique est forte.

💡 À retenir

La dérive génétique provoque des variations aléatoires des fréquences alléliques au fil des générations.

📖 5. Sélection naturelle et adaptation des populations aux conditions environnementales

🔑 Notions clés & Définitions

• Sélection naturelle : Un processus évolutif modifiant la fréquence des allèles dans une population en fonction de leur avantage dans un milieu de vie donné, favorisant la survie et la reproduction des individus porteurs d'allèles avantageux.
• Observe sur le document : L'action d'examiner les données ou illustrations fournies pour identifier des variations ou adaptations, comme la variation de la taille du rostre chez la punaise du savonnier en fonction du fruit hôte.
• Production d’un rostre long : sur un fruit plat, les punaises à rostre court sont favorisées, car elles n’ont pas supporté le coût élevé de la production d’un rostre long et peuvent tout de même accéder à la ressource qui maximise leur reproduction.

📝 Points essentiels

• La sélection naturelle modifie la fréquence des allèles en favorisant ceux conférant un avantage dans un milieu spécifique, ce qui peut conduire à une adaptation locale.
• La sélection naturelle tend à réduire la diversité génétique, mais les mutations peuvent l'augmenter, bien que leur impact soit faible à court terme.
• Ainsi, dans un milieu donné, certains allèles donnent un avantage.
• La fréquence de ces allèles va donc augmenter dans la population.

💡 À retenir

La sélection naturelle modifie la fréquence des allèles en favorisant ceux conférant un avantage dans un milieu spécifique, ce qui peut conduire à une adaptation locale.

📖 6. Flux génétique, migrations et leur influence sur la diversité génétique et l’adaptation locale

🔑 Notions clés & Définitions

• S’ils ont une proximité génétique : La similarité au niveau des gènes entre deux individus, reflétant leur parenté évolutive et pouvant être utilisée comme critère pour définir une espèce.
• Migration : Le déplacement d’individus d’une population à une autre, qui peut introduire de nouveaux allèles dans la population d’accueil et ainsi modifier sa composition génétique.
• Grande diversité de phénotype dans : Une variation importante des traits observables au sein d’une même espèce, résultant de différences génétiques ou d’influences environnementales.
• Flux génétique : Ce déplacement des allèles.

📝 Points essentiels

• Les migrations modifient la diversité génétique locale en introduisant de nouveaux allèles dans une population.
• Un taux élevé de migration peut introduire des allèles défavorables à l’adaptation locale, réduisant la survie ou la reproduction.
• Exemple : différences d’adaptation entre populations de mésanges charbonnières liées à des taux de migration différents, avec des migrants introduisant des allèles défavorables à la survie.
• Ces migrants se reproduisent sur l’île entre eux et avec les populations locales, ce qui introduit par la reproduction des allèles défavorables à la survie sur l’île (exemple : un nombre d’œufs par couvée trop élevé).
• Les migrations peuvent ainsi être à l’origine de modifications de la diversité génétique.

💡 À retenir

Les migrations modifient la diversité génétique locale en introduisant de nouveaux allèles dans une population.

📖 7. Spéciation par isolement reproducteur et différenciation génétique des populations

🔑 Notions clés & Définitions

• Différenciation génétique : Accumulation de différences génétiques entre populations isolées, due à la sélection naturelle, à la dérive génétique et aux mutations.

📝 Points essentiels

• La spéciation correspond à la formation de deux nouvelles espèces à partir d’une même espèce initiale par isolement reproducteur.
• L’isolement reproducteur, géographique ou comportemental, empêche les échanges génétiques entre populations.
• L’absence d’échanges génétiques conduit à une différenciation génétique par sélection naturelle, dérive génétique et mutations.
• Au bout d’un certain temps, les populations deviennent suffisamment différentes pour être considérées comme des espèces distinctes.
• Plusieurs hypothèses peuvent être émises : – L’isolement géographique a tendance à augmenter les différences génétiques en s’opposant au flux de gènes entre les différentes populations, il favorise également la dérive génique.
• 95 Au bout d’un certain temps deux populations deviennent tellement différentes qu’on ne les considère plus de la même espèce.

💡 À retenir

La spéciation est une conséquence de l’isolement reproducteur qui empêche les échanges génétiques et entraîne une divergence génétique progressive, illustrée par l’exemple des deux populations d’éléphants africains.

📖 8. Symbioses et interactions entre organismes influençant la survie et l’évolution

🔑 Notions clés & Définitions

• Symbiose : Association bénéfique entre deux organismes qui augmente leur capacité de survie.
• Microbiote intestinal : Ensemble des microorganismes microscopiques, tels que bactéries, champignons et virus, vivant dans l'intestin humain et jouant un rôle important dans la digestion et la protection contre les agents pathogènes.
• Associations entre êtres vivants : IV/ D’autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant
• Associé à environ 1013 organismes : L’être humain est constamment associé à environ 1013 organismes microscopiques : bactéries, champignons, virus.

📝 Points essentiels

• Le microbiote intestinal humain est un exemple de symbiose, jouant un rôle clé dans la digestion et la protection contre les pathogènes.
• Le parasitisme est une interaction où un organisme vit aux dépens d’un hôte, pouvant modifier le phénotype de ce dernier.
• Les symbioses peuvent conduire à de nouvelles formes de vie, comme les lichens.

💡 À retenir

Les interactions symbiotiques, en apportant des avantages mutuels ou en modifiant les organismes impliqués, jouent un rôle essentiel dans la survie des espèces et peuvent conduire à l'apparition de nouvelles formes de vie.

📖 9. Phénotype étendu et modifications de l’environnement par les organismes

🔑 Notions clés & Définitions

• Phénotype étendu : Concept biologique qui englobe non seulement les caractéristiques physiques d’un individu mais aussi ses comportements et les modifications qu’il induit dans son environnement.
• Comportement inné : Comportement génétiquement programmé, hérité et contrôlé par le génome, qui conduit souvent à des constructions modifiant l’environnement.
• Animaux modifient leur environnement grâce : Les animaux modifient leur environnement par des comportements innés qui se traduisent par des constructions procurant un avantage sélectif, comme la protection ou la chasse.
• Comme faisant partie du phénotype : Les comportements innés, hérités et conservés lors de l’évolution, peuvent être considérés comme inclus dans le phénotype lorsqu’ils modifient l’environnement.

📝 Points essentiels

• Le phénotype étendu inclut les caractéristiques d’un individu ainsi que ses comportements et leurs effets sur l’environnement.
• Les comportements innés, contrôlés génétiquement, conduisent à des constructions modifiant l’environnement, telles que les toiles d’araignées ou les termitières.
• Ces constructions procurent un avantage sélectif en protégeant contre les prédateurs ou en facilitant la chasse.
• La guêpe parasite modifie indirectement le comportement de la coccinelle, ce qui est considéré comme une extension de son phénotype.
• Il étend le phénotype d’un individu à son comportement et à ses actions sur l’environnement.
• De plus, ces constructions procurent un avantage sélectif, car ils permettent une protection contre les prédateurs (phryganes, termites) ou une méthode de chasse pour les araignées.

💡 À retenir

Le phénotype étendu inclut les caractéristiques d’un individu ainsi que ses comportements et leurs effets sur l’environnement.

📖 10. Transmission culturelle des comportements acquis et leur rôle dans l’évolution

🔑 Notions clés & Définitions

• Transmission culturelle : Un mécanisme par lequel des comportements acquis par apprentissage sont transmis entre individus, permettant leur diffusion et diversification au sein des populations.
• Évolution culturelle : Un processus d’apparition, de transmission et de sélection de nouveaux comportements au sein d’une population, conduisant à une diversification comportementale.

📝 Points essentiels

• Les comportements acquis résultant d’un apprentissage peuvent se transmettre entre individus, formant une transmission culturelle.
• La transmission culturelle permet l’apparition et la diversification de comportements dans les populations, apportant un avantage sélectif.
• La transmission culturelle est un mécanisme d’évolution non génétique, influençant la diversité comportementale.

💡 À retenir

Les comportements acquis résultant d’un apprentissage peuvent se transmettre entre individus, formant une transmission culturelle.

📖 11. Exemples de transmission verticale et horizontale de comportements culturels chez les animaux

🔑 Notions clés & Définitions

• Chez les chimpanzés : Chaque communauté possède ses propres comportements.
• Transmission verticale : La diffusion d’une innovation peut se faire par transmission verticale ou horizontale.

📝 Points essentiels

• La transmission verticale correspond au transfert de comportements des adultes aux jeunes au sein d’une population, comme la technique de cassage de noix chez les chimpanzés.
• La transmission horizontale correspond au transfert de comportements entre individus de la même génération, illustrée par la propagation rapide de la technique de chasse par battement de queue chez les baleines à bosse.
• Le document 1 montre la diversité des comportements culturels chez les chimpanzés, notamment l’utilisation d’outils, et en particulier la transmission culturelle de la technique de cassage de noix, entre générations, par apprentissage.
• • la transmission verticale de comportements Les adultes transmettent un comportement aux plus jeunes.

💡 À retenir

La transmission verticale correspond au transfert de comportements des adultes aux jeunes au sein d’une population, comme la technique de cassage de noix chez les chimpanzés.

📖 12. Exemples de comportements culturels et leur apprentissage progressif chez les animaux

🔑 Notions clés & Définitions

• Comportement culturel : Comportement transmis au sein d'une population par apprentissage, comme le chant du diamant mandarin qui se développe progressivement par imitation d'un adulte.
• Isolement géographique : Condition qui limite le flux de gènes et la transmission culturelle entre populations, favorisant ainsi la divergence génétique et culturelle.
• Moments différents dans plusieurs foyers : Phénomène où des innovations culturelles apparaissent à des périodes distinctes dans différentes populations ou régions séparées.
• Plus la distance : Dans les graphiques du document 2D, on peut constater une corrélation entre les différentes distances relevées chez les différentes ethnies taïwanaises : plus la distance musicale est élevée, plus la distance génétique l’est également (premier graphe), plus la distance musicale est élevée, plus la distance linguistique l’est également (second graphe), plus la distance génétique est élevée, plus la distance linguistique l’est également (troisième graphe).

📝 Points essentiels

• Le chant du diamant mandarin évolue avec l'âge par imitation progressive d'un adulte, illustrant un apprentissage culturel complexe.
• L'apprentissage progressif du chant montre la complexité de la transmission des comportements culturels chez les animaux.
• Ceci montre que l’apprentissage du chant se fait progressivement par imitation d’un adulte (transmission verticale).
• On observe chez le diamant mandarin adulte élevé isolé de ses congénères (4) un chant très différent du chant caractéristique de cette espèce d’oiseau (1), ce qui suggère que le chant n’est pas un comportement inné mais transmis au sein de la population.

💡 À retenir

Le chant du diamant mandarin évolue avec l'âge par imitation progressive d'un adulte, illustrant un apprentissage culturel complexe.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : 1 : Génétique et évolution p.12 à 123 Chapitre 3 (4 et 5 du livre) : l’évolution des populations p.84 à 123 Introduction : Au sein d’une espèce, dans les différentes populations, les allèles des gènes sont transmis de gé (Source: "1 : Génétique et évolution p.12 à 123 Chapitre 3 (4 et 5 du livre) : l’évolution des populations p.84 à 123 Introduction : Au sein d’une espèce, dans les différentes populations, les allèles des gènes sont transmis de génération en génération par la méiose et la fécondation. Une population est un ensemble d’individus de la même espèce qui vivent à")
2. Détail source à réviser : populations connaissent une évolution différente. Comment peut-on expliquer que des populations évoluent différemment ? Dans un premier temps nous verrons l’évolution des génomes au sein des populations puis nous aborder (Source: "populations connaissent une évolution différente. Comment peut-on expliquer que des populations évoluent différemment ? Dans un premier temps nous verrons l’évolution des génomes au sein des populations puis nous aborderons ensuite les mécanismes non génétiques d’évolution des populations. I/ Le modèle de Hardy-Weinberg, un équilibre théorique (p.86) Une")
3. Détail source à réviser : pures, l’une dominante et l’autre récessive, aboutisse à des hybrides avec un phénotype dominant peut laisser penser que les allèles dominants finiront par s’imposer dans les populations (doc 1 p.86). Le modèle de Hardy- (Source: "pures, l’une dominante et l’autre récessive, aboutisse à des hybrides avec un phénotype dominant peut laisser penser que les allèles dominants finiront par s’imposer dans les populations (doc 1 p.86). Le modèle de Hardy-Weinberg est un modèle mathématique de prédiction de la transmission des allèles de génération en génération qui va à l’encontre de")
4. Détail source à réviser : allèles A et a, avec des fréquences respectives p et q. On a p + q = 1. Chaque gamète a ainsi une probabilité p de porter l’allèle A, et q de porter a. On a donc le tableau de croisement ci-dessous : (A/) p (a/) q (A/) p (Source: "allèles A et a, avec des fréquences respectives p et q. On a p + q = 1. Chaque gamète a ainsi une probabilité p de porter l’allèle A, et q de porter a. On a donc le tableau de croisement ci-dessous : (A/) p (a/) q (A/) p (A//A) p² (A//a) pq (a/) q (A//a) pq (a//a) q² Les fréquences des génotypes (AA), (Aa) et (aa) sont alors respectivement p², 2pq et q².")
5. Détail source à réviser : mêmes que chez les parents. Le modèle de Hardy-Weinberg montre ainsi les fréquences des allèles d’une population sont stables au cours du temps. Cependant ce modèle repose sur trois conditions : - la panmixie : les coupl (Source: "mêmes que chez les parents. Le modèle de Hardy-Weinberg montre ainsi les fréquences des allèles d’une population sont stables au cours du temps. Cependant ce modèle repose sur trois conditions : - la panmixie : les couples d’une génération se forment au hasard ; brassage aléatoire - une population de taille infinie, ce qui permet de considérer que la")
6. Détail source à réviser : nombreux facteurs modifient la fréquence des allèles dans les populations. Doc 2 p.192 du livre d’enseignement scientifique II/ Les facteurs qui empêchent l’équilibre théorique (p.87-91) 1) La dérive génétique (doc 1 p.9 (Source: "nombreux facteurs modifient la fréquence des allèles dans les populations. Doc 2 p.192 du livre d’enseignement scientifique II/ Les facteurs qui empêchent l’équilibre théorique (p.87-91) 1) La dérive génétique (doc 1 p.90) Dans une population réelle l’effectif n’est pas infini, il est limité. Il se produit alors un échantillonage aléatoire des allèles")
7. Détail source à réviser : au cours du temps dans une population. En effet au cours de la reproduction sexuée seuls certains allèles sont transmis des parents aux descendants. On peut modéliser le suivi des fréquences alléliques grâce au logiciel (Source: "au cours du temps dans une population. En effet au cours de la reproduction sexuée seuls certains allèles sont transmis des parents aux descendants. On peut modéliser le suivi des fréquences alléliques grâce au logiciel dérive génétique disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/productions/derive-genetique/ Pour cela")
8. Détail source à réviser : La fréquence allélique varie de façon aléatoire. On refait la même expérience mais en réduisant la population à 100 individus : L’effet de la dérive génétique est beaucoup plus marqué. Dans certains cas, l’allèle a même (Source: "La fréquence allélique varie de façon aléatoire. On refait la même expérience mais en réduisant la population à 100 individus : L’effet de la dérive génétique est beaucoup plus marqué. Dans certains cas, l’allèle a même disparu. Plus la population a un effectif faible, plus la dérive génétique est forte. Exemple des communautés religieuses : doc 1")
9. Détail source à réviser : milliers de personnes avec un apport ultérieur de dizaine de milliers d’Européens. On observe que la fréquence allélique des Mormons pour les différents gènes proposés est très proche de celle des Européens et des Améric (Source: "milliers de personnes avec un apport ultérieur de dizaine de milliers d’Européens. On observe que la fréquence allélique des Mormons pour les différents gènes proposés est très proche de celle des Européens et des Américains. Les deux autres communautés ont été fondées à partir d’un nombre très faible d’individus. On observe que les structures génétiques")
10. Détail source à réviser : plus représenté chez les Amish que chez les Européens). Elles sont également très différentes l’une de l’autre. On peut expliquer ces différences par un effet fondateur fort. Chez les Mormons, du fait du large effectif d (Source: "plus représenté chez les Amish que chez les Européens). Elles sont également très différentes l’une de l’autre. On peut expliquer ces différences par un effet fondateur fort. Chez les Mormons, du fait du large effectif des individus fondateurs, la structure génétique de la communauté d’origine est proche de la population d’origine. Chez les autres")
11. Détail source à réviser : à appauvrir sous l’effet du hasard la diversité génétique de la population, ce qui va accentuer la divergence de la communauté par rapport à la population d’origine. 2) La sélection naturelle La sélection naturelle est u (Source: "à appauvrir sous l’effet du hasard la diversité génétique de la population, ce qui va accentuer la divergence de la communauté par rapport à la population d’origine. 2) La sélection naturelle La sélection naturelle est une modification de la fréquence des allèles d’une population sous l’action du milieu de vie. Ainsi, dans un milieu donné,")
12. Détail source à réviser : bouleau : doc 1 p.88 Logiciel Phalènes disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/wp- content/uploads/sites/5/productions/phalenes/ Exemple : la punaise du savonnier (doc 3 p.89) Dans le cas de la (Source: "bouleau : doc 1 p.88 Logiciel Phalènes disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/wp- content/uploads/sites/5/productions/phalenes/ Exemple : la punaise du savonnier (doc 3 p.89) Dans le cas de la Punaise du Savonnier, on observe sur le document 3C que les rostres des individus deviennent globalement plus courts à partir de 1930,")
13. Détail source à réviser : observe sur le document B que les punaises qui vivent sur les fruits de liane-ballon (qui ont des fruits renflés) ont un rostre généralement plus long (autour de 9,5 mm) que celui des punaises qui vivent sur des fruits d (Source: "observe sur le document B que les punaises qui vivent sur les fruits de liane-ballon (qui ont des fruits renflés) ont un rostre généralement plus long (autour de 9,5 mm) que celui des punaises qui vivent sur des fruits de savonniers élégants plus fins (avec des variations interindividuelles importantes). On observe une adaptation de la taille du rostre à la")
14. Détail source à réviser : pas accéder aux graines, ce qui diminue leur chances de reproduction ; sur un fruit plat, les punaises à rostre court sont favorisées, car elles n’ont pas supporté le coût élevé de la production d’un rostre long et peuve (Source: "pas accéder aux graines, ce qui diminue leur chances de reproduction ; sur un fruit plat, les punaises à rostre court sont favorisées, car elles n’ont pas supporté le coût élevé de la production d’un rostre long et peuvent tout de même accéder à la ressource qui maximise leur reproduction. Le déplacement de caractère observé sur le document 2C peut")
15. Détail source à réviser : alors dans la population ce qui contribue à son adaptation. La sélection sexuelle est un cas particulier de sélection naturelle. Certains caractères sont sélectionnés en fonction de l’avantage qu’ils donnent dans l’accès (Source: "alors dans la population ce qui contribue à son adaptation. La sélection sexuelle est un cas particulier de sélection naturelle. Certains caractères sont sélectionnés en fonction de l’avantage qu’ils donnent dans l’accès aux partenaires sexuels. Exemple : doc 2 p.88, le guppy mâle La fréquence des allèles varie au cours du temps : c’est un écart à")
16. Détail source à réviser : survivent mieux). Schéma p.94 3) Les mutations (doc 3 p.87) Alors que la sélection naturelle tend à réduire la diversité génétique d’une population, l’apparition de mutations, en formant de nouveaux allèles, tend à l’aug (Source: "survivent mieux). Schéma p.94 3) Les mutations (doc 3 p.87) Alors que la sélection naturelle tend à réduire la diversité génétique d’une population, l’apparition de mutations, en formant de nouveaux allèles, tend à l’augmenter. Cependant, du fait de la fréquence très faible des mutations (taux de 0,0001 % pour un gène), l’impact de ces dernières sur")
17. Détail source à réviser : la dérive génétique, les mutations font varier très lentement les fréquences alléliques. Attention, pour qu’une mutation ait des conséquences sur les générations suivantes, il faut qu’elle soit transmise et donc qu’elle (Source: "la dérive génétique, les mutations font varier très lentement les fréquences alléliques. Attention, pour qu’une mutation ait des conséquences sur les générations suivantes, il faut qu’elle soit transmise et donc qu’elle ait eu lieu dans les cellules germinales. 4) Les migrations (doc 2 p.91) La théorie de Hardy-Weinberg considère une population comme")
18. Détail source à réviser : flux génétique pour ce déplacement des allèles. Les migrations peuvent ainsi être à l’origine de modifications de la diversité génétique. Ex : Migrations des populations de mésange charbonnière sur l’île de Vlieland (p.9 (Source: "flux génétique pour ce déplacement des allèles. Les migrations peuvent ainsi être à l’origine de modifications de la diversité génétique. Ex : Migrations des populations de mésange charbonnière sur l’île de Vlieland (p.91) Sur le document 3, on observe que le taux de survie annuel des femelles nées dans la population de l’ouest est inférieur aux femelles")
19. Détail source à réviser : Dans les deux populations, les femelles nées sur le continent ont des couvées plus importantes que celles nées à l’ouest de l’île. Les femelles nées à l’est ont les couvées les plus petites. Ainsi, ces deux documents mon (Source: "Dans les deux populations, les femelles nées sur le continent ont des couvées plus importantes que celles nées à l’ouest de l’île. Les femelles nées à l’est ont les couvées les plus petites. Ainsi, ces deux documents montrent que les femelles nées à l’est sont plus adaptées à la vie sur l’ile que les femelles nées à l’ouest. Or la population de")
20. Détail source à réviser : défavorables à la survie sur l’île (exemple : un nombre d’œufs par couvée trop élevé). Les différences constatées entre les deux populations peuvent donc s’expliquer par un taux de migration différent en provenance du co (Source: "défavorables à la survie sur l’île (exemple : un nombre d’œufs par couvée trop élevé). Les différences constatées entre les deux populations peuvent donc s’expliquer par un taux de migration différent en provenance du continent. Bilan : Ce sont les modalités de transmission des allèles et donc des caractères de génération en génération qui sont à")
21. Détail source à réviser : empêche d’atteindre l’équilibre théorique d’Hardy-Weinberg. Quand deux populations deviennent très différentes génétiquement, on parlera de deux espèces différentes. III/ La spéciation, naissance de nouvelles espèces (p. (Source: "empêche d’atteindre l’équilibre théorique d’Hardy-Weinberg. Quand deux populations deviennent très différentes génétiquement, on parlera de deux espèces différentes. III/ La spéciation, naissance de nouvelles espèces (p.92-93) La spéciation est la naissance de deux nouvelles espèces à partir de deux populations d’une même espèce initiale en raison de")
22. Détail source à réviser : des environnements différents, soumises à une sélection naturelle différente. S’il n’y a plus d’échanges génétiques entre les populations, la dérive génétique les affectent différemment, des mutations apparaissent indépe (Source: "des environnements différents, soumises à une sélection naturelle différente. S’il n’y a plus d’échanges génétiques entre les populations, la dérive génétique les affectent différemment, des mutations apparaissent indépendamment dans les populations. Les différences génétiques entre les populations de départ deviennent ainsi de plus en plus grandes.")
23. Détail source à réviser : peut cependant y avoir une grande diversité de phénotype dans une même espèce). - s’ils peuvent se reproduire et donner une descendance fertile : critère d’interfécondité (ne s’applique pas aux bactéries qui ne pratiquen (Source: "peut cependant y avoir une grande diversité de phénotype dans une même espèce). - s’ils peuvent se reproduire et donner une descendance fertile : critère d’interfécondité (ne s’applique pas aux bactéries qui ne pratiquent pas la reproduction sexuée). - s’ils ont une proximité génétique : critère génétique (mais on a vu que des transferts horizontaux de")
24. Détail source à réviser : et évoluant continuellement dans le temps Les espèces sont des populations qui cessent progressivement d’échanger des gènes et qui se différencient au cours du temps sous l’effet de différentes pressions évolutives. L’es (Source: "et évoluant continuellement dans le temps Les espèces sont des populations qui cessent progressivement d’échanger des gènes et qui se différencient au cours du temps sous l’effet de différentes pressions évolutives. L’espèce est en fait une catégorisation créée par l’Homme pour faciliter la description et l’étude du vivant. Exemples : docs")
25. Détail source à réviser : le dernier ancêtre commun. Les deux populations d’Éléphants africains présentent des différences morphologiques (défenses) et physiologiques (durée de la gestation par ex) ce qui montre qu’il s’agit au minimum de deux so (Source: "le dernier ancêtre commun. Les deux populations d’Éléphants africains présentent des différences morphologiques (défenses) et physiologiques (durée de la gestation par ex) ce qui montre qu’il s’agit au minimum de deux sous-espèces. Ce qui permet de montrer qu’il s’agit de deux espèces distinctes est la découverte de l’espèce africaine fossile,")
26. Détail source à réviser : fossile date d’il y a 5,5 millions d’années. C’est un temps considérable qui est à peine plus récent que la divergence entre l’éléphant d’Asie et le Mammouth laineux qui sont sans ambiguïté des espèces distinctes. Avec u (Source: "fossile date d’il y a 5,5 millions d’années. C’est un temps considérable qui est à peine plus récent que la divergence entre l’éléphant d’Asie et le Mammouth laineux qui sont sans ambiguïté des espèces distinctes. Avec un ancêtre commun aussi éloigné, les deux espèces actuelles d’éléphants africains sont donc bien deux espèces distinctes qui ne s’hybrident")
27. Détail source à réviser : une remise en cause de la définition classique de l’espèce. En effet, si l’on s’en tient à cette définition et au critère d’interfécondité, Homo sapiens, Néandertaliens et Dénisoviens devraient être considérés comme appa (Source: "une remise en cause de la définition classique de l’espèce. En effet, si l’on s’en tient à cette définition et au critère d’interfécondité, Homo sapiens, Néandertaliens et Dénisoviens devraient être considérés comme appartenant à la même espèce. Lorsque l’on compare les deux arbres phylogénétiques obtenus à partir des ADN nucléaire et mitochondrial d’Homo,")
28. Détail source à réviser : le groupe des Néandertaliens de celui des Sapiens. Dans l’arbre établi à partir de l’ADN nucléaire : – Les Dénisoviens sont plus étroitement apparentés aux Néandertaliens qu’aux Sapiens. – Les Néandertaliens et les Dénis (Source: "le groupe des Néandertaliens de celui des Sapiens. Dans l’arbre établi à partir de l’ADN nucléaire : – Les Dénisoviens sont plus étroitement apparentés aux Néandertaliens qu’aux Sapiens. – Les Néandertaliens et les Dénisoviens se distinguent des Sapiens mais la différence entre ces groupes est faible : la différence entre deux Sapiens est à peine")
29. Détail source à réviser : plus récente et considérée comme plus fiable, remet donc en cause l’étude fondée sur l’ADN mitochondrial. La comparaison de deux arbres phylogénétiques l’un établi à partir d’ADN mitochondrial et l’autre à partir d’ADN n (Source: "plus récente et considérée comme plus fiable, remet donc en cause l’étude fondée sur l’ADN mitochondrial. La comparaison de deux arbres phylogénétiques l’un établi à partir d’ADN mitochondrial et l’autre à partir d’ADN nucléaire fait apparaître des résultats assez différents ce qui questionne le fait de classer les espèces d’Homo dans des groupes")
30. Détail source à réviser : leur capacité de survie. Exemple du microbiote intestinal (Ex 18 p.122, 123). L’être humain est constamment associé à environ 1013 organismes microscopiques : bactéries, champignons, virus. On rassemble ces organismes so (Source: "leur capacité de survie. Exemple du microbiote intestinal (Ex 18 p.122, 123). L’être humain est constamment associé à environ 1013 organismes microscopiques : bactéries, champignons, virus. On rassemble ces organismes sous le nom de microbiote. L’être humain est colonisé juste après sa naissance, et la composition du microbiote évolue tout au long")
31. Détail source à réviser : rôles du microbiote intestinal Les symbioses peuvent même se traduire par de nouvelles formes de vie : Exemple des lichens : v.TP 26 et sa correction. Le parasitisme, lorsqu’un individu vit aux dépens d’un autre (l’hôte) (Source: "rôles du microbiote intestinal Les symbioses peuvent même se traduire par de nouvelles formes de vie : Exemple des lichens : v.TP 26 et sa correction. Le parasitisme, lorsqu’un individu vit aux dépens d’un autre (l’hôte), peut se traduire par une modification du phénotype de l’hôte. 2) Le phénotype étendu (p.108-109) Le phénotype est l’ensemble des")
32. Détail source à réviser : des organismes sont le plus souvent le résultat de comportements innés, contrôlés génétiquement et qui sont donc hérités. Ils sont alors soumis à la sélection naturelle. Exemples dans le doc 2 p.108 : les fourreaux des p (Source: "des organismes sont le plus souvent le résultat de comportements innés, contrôlés génétiquement et qui sont donc hérités. Ils sont alors soumis à la sélection naturelle. Exemples dans le doc 2 p.108 : les fourreaux des phryganes, les toiles d’araignées, les termitières. Les animaux étudiés réalisent une construction soit à partir d’une substance")
33. Détail source à réviser : environnement. De plus, ces constructions procurent un avantage sélectif, car ils permettent une protection contre les prédateurs (phryganes, termites) ou une méthode de chasse pour les araignées. Ces animaux modifient l (Source: "environnement. De plus, ces constructions procurent un avantage sélectif, car ils permettent une protection contre les prédateurs (phryganes, termites) ou une méthode de chasse pour les araignées. Ces animaux modifient leur environnement grâce à des comportements innés se traduisant par la réalisation de constructions leur apportant un avantage sélectif.")
34. Détail source à réviser : dans l’abdomen), la guêpe modifie indirectement le comportement de la coccinelle. On peut alors considérer le comportement de « garde du corps » de la coccinelle comme faisant partie du phénotype étendu de la guêpe. 3) L (Source: "dans l’abdomen), la guêpe modifie indirectement le comportement de la coccinelle. On peut alors considérer le comportement de « garde du corps » de la coccinelle comme faisant partie du phénotype étendu de la guêpe. 3) La transmission de comportements acquis et l’évolution culturelle (p.110-113) Les comportements acquis, contrairement aux comportements")
35. Détail source à réviser : d’autres individus, on peut donc parler de transmission culturelle. Exemples : Documents p.110-111 Tous les comportements présentés sont des comportements culturels, c’est-à-dire basés sur un ensemble de savoirs ou de mé (Source: "d’autres individus, on peut donc parler de transmission culturelle. Exemples : Documents p.110-111 Tous les comportements présentés sont des comportements culturels, c’est-à-dire basés sur un ensemble de savoirs ou de méthodes transmis entre les individus d’une même population. Ils ont en commun d’apporter un avantage sélectif aux individus maitrisant ces")
36. Détail source à réviser : les femelles (chant du diamant mandarin). - la transmission verticale de comportements Les adultes transmettent un comportement aux plus jeunes. Le document 1 montre la diversité des comportements culturels chez les chim (Source: "les femelles (chant du diamant mandarin). - la transmission verticale de comportements Les adultes transmettent un comportement aux plus jeunes. Le document 1 montre la diversité des comportements culturels chez les chimpanzés, notamment l’utilisation d’outils, et en particulier la transmission culturelle de la technique de cassage de noix, entre")
37. Détail source à réviser : ce qui suggère que le chant n’est pas un comportement inné mais transmis au sein de la population. En comparant les chants d’un mandarin élevé en présence de l’adulte (1), enregistrés au plus jeune âge et à l’âge adulte, (Source: "ce qui suggère que le chant n’est pas un comportement inné mais transmis au sein de la population. En comparant les chants d’un mandarin élevé en présence de l’adulte (1), enregistrés au plus jeune âge et à l’âge adulte, on observe une évolution. Le chant du jeune est encore très différent de celui de son « tuteur » alors qu’il s’en rapproche beaucoup plus")
38. Détail source à réviser : (transmission verticale). - la transmission horizontale de comportements Le document 3 présente une étude réalisée aux États-Unis sur les techniques de chasse des baleines à bosse. La photo B présente la technique de cha (Source: "(transmission verticale). - la transmission horizontale de comportements Le document 3 présente une étude réalisée aux États-Unis sur les techniques de chasse des baleines à bosse. La photo B présente la technique de chasse par « battement de queue » apparue récemment chez les baleines à bosse du golfe du Maine. On observe sur le graphique C que la")
39. Détail source à réviser : même génération (transmission horizontale). Le succès de cette technique de chasse peut s’expliquer par une adaptation aux variations de l’accès aux ressources alimentaires. En effet, il nous est dit que cette évolution (Source: "même génération (transmission horizontale). Le succès de cette technique de chasse peut s’expliquer par une adaptation aux variations de l’accès aux ressources alimentaires. En effet, il nous est dit que cette évolution culturelle était liée à une diminution de la population des proies privilégiées de la baleine, les harengs ; de plus, on peut voir sur")
40. Détail source à réviser : évolution culturelle : innovation (apparition d’un nouveau comportement au sein d’une population), suivie de la sélection culturelle. Le comportement se répand dans la population par transmission car il apporte un avanta (Source: "évolution culturelle : innovation (apparition d’un nouveau comportement au sein d’une population), suivie de la sélection culturelle. Le comportement se répand dans la population par transmission car il apporte un avantage, ici pour l’accès à la nourriture. Bilan : On voit avec l’exemple des baleines à bosse qu’un nouveau comportement culturel peut")
41. Détail source à réviser : on observe chez les chimpanzés que chaque communauté possède ses propres comportements. On peut alors supposer que soit les comportements ont divergé au fur et à mesure de la transmission entre générations d’une populati (Source: "on observe chez les chimpanzés que chaque communauté possède ses propres comportements. On peut alors supposer que soit les comportements ont divergé au fur et à mesure de la transmission entre générations d’une population à l’autre, soit il y a eu des innovations dans certaines communautés, absentes des autres populations. Dans les deux cas, cela")
42. Détail source à réviser : enregistrements du chant des oiseaux. Le chant est important dans l’attraction pour la constitution des couples. Si le chant n’est pas ou plus reconnu alors la reproduction n’est plus possible. Au nord de l’Himalaya, là (Source: "enregistrements du chant des oiseaux. Le chant est important dans l’attraction pour la constitution des couples. Si le chant n’est pas ou plus reconnu alors la reproduction n’est plus possible. Au nord de l’Himalaya, là où les populations de pouillots b et c entrent en contact, les chants des deux populations sont tellement différents que les individus se")
43. Détail source à réviser : N-N_O-P-P-P-P Dans le cas où la connaissance est transmise, elle peut être modifiée au cours du temps. C’est ce qu’on appelle l’évolution culturelle. Elle est soumise aux règles de l’évolution, sauf que l’élément transmi (Source: "N-N_O-P-P-P-P Dans le cas où la connaissance est transmise, elle peut être modifiée au cours du temps. C’est ce qu’on appelle l’évolution culturelle. Elle est soumise aux règles de l’évolution, sauf que l’élément transmis est le savoir et non les gènes. Elle fait intervenir des innovations qui peuvent être sélectionnées si elles sont avantageuses, perdues")
44. Détail source à réviser : culturelle majeure et bien renseignée par l’archéologie. La néolithisation correspond au développement de l’agriculture au sein des sociétés humaines. Elle se caractérise par différentes étapes : – Innovations culturelle (Source: "culturelle majeure et bien renseignée par l’archéologie. La néolithisation correspond au développement de l’agriculture au sein des sociétés humaines. Elle se caractérise par différentes étapes : – Innovations culturelles nombreuses (domestication d’espèces végétales et animales, techniques de cultures, invention de la céramique, sédentarisation")
45. Détail source à réviser : aux populations qui l’adoptent. – Transmission culturelle soit par apprentissage de génération en génération (transmission verticale), soit par imitation entre congénères (transmission horizontale). Une innovation est l’ (Source: "aux populations qui l’adoptent. – Transmission culturelle soit par apprentissage de génération en génération (transmission verticale), soit par imitation entre congénères (transmission horizontale). Une innovation est l’apparition d’une nouvelle pratique dans une population. Si elle se révèle avantageuse pour ceux qui la pratique elle peut être")
46. Détail source à réviser : l’évolution biologique. La domestication de la vache et l’utilisation du lait dans l’alimentation a conduit dans certaines populations à une sélection des individus capables de digérer le lactose. Le document 2 présente (Source: "l’évolution biologique. La domestication de la vache et l’utilisation du lait dans l’alimentation a conduit dans certaines populations à une sélection des individus capables de digérer le lactose. Le document 2 présente une étude menée sur les ethnies taïwanaises. Dans les graphiques du document 2D, on peut constater une corrélation entre les différentes")
47. Détail source à réviser : l’est également (second graphe), plus la distance génétique est élevée, plus la distance linguistique l’est également (troisième graphe). Dans le détail, la disposition des différents points montre que la corrélation est (Source: "l’est également (second graphe), plus la distance génétique est élevée, plus la distance linguistique l’est également (troisième graphe). Dans le détail, la disposition des différents points montre que la corrélation est plus importante entre les distances linguistique et génétique et moins importante entre les distances génétique et musicale. L’isolement")
48. Détail source à réviser : au flux de gènes entre les différentes populations, il favorise également la dérive génique. – L’isolement géographique favorise les divergences linguistiques et musicales par l’évolution séparée lors de la transmission (Source: "au flux de gènes entre les différentes populations, il favorise également la dérive génique. – L’isolement géographique favorise les divergences linguistiques et musicales par l’évolution séparée lors de la transmission par apprentissage au fil des générations (dérive culturelle). – Les différences culturelles, surtout linguistiques, peuvent renforcer")
49. Détail source à réviser : Comment peut-on expliquer que des populations évoluent différemment ? Dans un premier temps nous verrons l’évolution des génomes au sein des populations puis nous aborderons ensuite les mécanismes non génétiques d’évolut (Source: "Comment peut-on expliquer que des populations évoluent différemment ? Dans un premier temps nous verrons l’évolution des génomes au sein des populations puis nous aborderons ensuite les mécanismes non génétiques d’évolution des populations. I/ Le modèle de Hardy-Weinberg, un équi")
50. Détail source à réviser : Soit un gène présent uniquement sous deux allèles A et a, avec des fréquences respectives p et q. On a p + q = 1. Chaque gamète a ainsi une probabilité p de porter l’allèle A, et q de porter a. On a donc le tableau de cr (Source: "Soit un gène présent uniquement sous deux allèles A et a, avec des fréquences respectives p et q. On a p + q = 1. Chaque gamète a ainsi une probabilité p de porter l’allèle A, et q de porter a. On a donc le tableau de croisement ci-dessous : (A/) p (a/) q (A/) p (A//A) p² (A//a) pq (a/) q (A//a) pq (a//a) q² Les fréquences des génotypes (AA), (Aa) et (aa)...")
51. Détail source à réviser : De plus, tous les organismes n’ont pas le même nombre de descendants : il existe donc une variabilité dans la transmission du génome (Source: "De plus, tous les organismes n’ont pas le même nombre de descendants : il existe donc une variabilité dans la transmission du génome")
52. Détail source à réviser : On refait la même expérience mais en réduisant la population à 100 individus : L’effet de la dérive génétique est beaucoup plus marqué (Source: "On refait la même expérience mais en réduisant la population à 100 individus : L’effet de la dérive génétique est beaucoup plus marqué")
53. Détail source à réviser : ifférentes l’une de l’autre. On peut expliquer ces différences par un effet fondateur fort. Chez les Mormons, du fait du large effectif des individus fondateurs, la structure génétique de la communauté d’origine est (Source: "ifférentes l’une de l’autre. On peut expliquer ces différences par un effet fondateur fort. Chez les Mormons, du fait du large effectif des individus fondateurs, la structure génétique de la communauté d’origine est")
54. Détail source à réviser : 2) La sélection naturelle La sélection naturelle est une modification de la fréquence des allèles d’une population sous l’action du milieu de vie (Source: "2) La sélection naturelle La sélection naturelle est une modification de la fréquence des allèles d’une population sous l’action du milieu de vie")
55. Détail source à réviser : Le déplacement de caractère observé sur le document 2C peut s’expliquer par l’introduction du savonnier élégant à fruit plat : les punaises à rostres courts ont alors un succès reproducteur supérieur aux punaises à rostr (Source: "Le déplacement de caractère observé sur le document 2C peut s’expliquer par l’introduction du savonnier élégant à fruit plat : les punaises à rostres courts ont alors un succès reproducteur supérieur aux punaises à rostres longs")
56. Détail source à réviser : 88, le guppy mâle La fréquence des allèles varie au cours du temps : c’est un écart à l’équilibre de Hardy-Weinberg. (Source: "88, le guppy mâle La fréquence des allèles varie au cours du temps : c’est un écart à l’équilibre de Hardy-Weinberg.")
57. Détail source à réviser : Ex : Migrations des populations de mésange charbonnière sur l’île de Vlieland (p (Source: "Ex : Migrations des populations de mésange charbonnière sur l’île de Vlieland (p")
58. Détail source à réviser : Bilan : Ce sont les modalités de transmission des allèles et donc des caractères de génération en génération qui sont à l’origine de l’évolution des espèces (Source: "Bilan : Ce sont les modalités de transmission des allèles et donc des caractères de génération en génération qui sont à l’origine de l’évolution des espèces")
59. Détail source à réviser : Deux individus appartiennent à la même espèce : - s’ils se ressemblent : critère morphologique (il peut cependant y avoir une grande diversité de phénotype dans une même espèce) (Source: "Deux individus appartiennent à la même espèce : - s’ils se ressemblent : critère morphologique (il peut cependant y avoir une grande diversité de phénotype dans une même espèce)")
60. Détail source à réviser : - s’ils ont une proximité génétique : critère génétique (mais on a vu que des transferts horizontaux de gènes étaient possibles) (Source: "- s’ils ont une proximité génétique : critère génétique (mais on a vu que des transferts horizontaux de gènes étaient possibles)")
61. Détail source à réviser : différences morphologiques (défenses) et physiologiques (durée de la gestation par ex) ce qui montre qu’il s’agit au minimum de deux sous-espèces. (Source: "différences morphologiques (défenses) et physiologiques (durée de la gestation par ex) ce qui montre qu’il s’agit au minimum de deux sous-espèces.")
62. Détail source à réviser : Dans l’arbre établi à partir de l’ADN nucléaire : – Les Dénisoviens sont plus étroitement apparentés aux Néandertaliens qu’aux Sapiens (Source: "Dans l’arbre établi à partir de l’ADN nucléaire : – Les Dénisoviens sont plus étroitement apparentés aux Néandertaliens qu’aux Sapiens")
63. Détail source à réviser : 1) Des associations entre êtres vivants (p (Source: "1) Des associations entre êtres vivants (p")
64. Détail source à réviser : les formes de vie : Exemple des lichens : v.TP 26 et sa correction. Le parasitisme, lorsqu’un individu vit aux dépens d’un autre (l’hôte), peut se traduire par une modification du phénotype de l’hôte. 2) Le phénotype (Source: "les formes de vie : Exemple des lichens : v.TP 26 et sa correction. Le parasitisme, lorsqu’un individu vit aux dépens d’un autre (l’hôte), peut se traduire par une modification du phénotype de l’hôte. 2) Le phénotype")
65. Détail source à réviser : 3) La transmission de comportements acquis et l’évolution culturelle (p (Source: "3) La transmission de comportements acquis et l’évolution culturelle (p")
66. Détail source à réviser : Le document 2 s’intéresse au chant des oiseaux (Source: "Le document 2 s’intéresse au chant des oiseaux")
67. Détail source à réviser : - la transmission horizontale de comportements Le document 3 présente une étude réalisée aux États-Unis sur les techniques de chasse des baleines à bosse (Source: "- la transmission horizontale de comportements Le document 3 présente une étude réalisée aux États-Unis sur les techniques de chasse des baleines à bosse")
68. Détail source à réviser : 1987 et 1994, une corrélation entre la pratique de la chasse par battement de queue et la population de lançons, proies de substitution des baleines (Source: "1987 et 1994, une corrélation entre la pratique de la chasse par battement de queue et la population de lançons, proies de substitution des baleines")
69. Détail source à réviser : Conversion des sonogrammes des populations b et c en une suite de lettres Conversion du chant de la population b : A-B-C Conversion du chant de la population c : N-N_O-P-P-P-P Dans le cas où la connaissance est transmise (Source: "Conversion des sonogrammes des populations b et c en une suite de lettres Conversion du chant de la population b : A-B-C Conversion du chant de la population c : N-N_O-P-P-P-P Dans le cas où la connaissance est transmise, elle peut être modifiée au cours du temps")
70. Détail source à réviser : – Sélection culturelle permettant la conservation de ces pratiques culturelles apportant, à plus ou moins long terme, un avantage aux populations qui l’adoptent (Source: "– Sélection culturelle permettant la conservation de ces pratiques culturelles apportant, à plus ou moins long terme, un avantage aux populations qui l’adoptent")
71. Détail source à réviser : Si elle se révèle avantageuse pour ceux qui la pratique elle peut être sélectionnée, c'est-à-dire qu’elle se répand dans la population (Source: "Si elle se révèle avantageuse pour ceux qui la pratique elle peut être sélectionnée, c'est-à-dire qu’elle se répand dans la population")
72. Détail source à réviser : – L’isolement géographique favorise les divergences linguistiques et musicales par l’évolution séparée lors de la transmission par apprentissage au fil des générations (dérive culturelle) (Source: "– L’isolement géographique favorise les divergences linguistiques et musicales par l’évolution séparée lors de la transmission par apprentissage au fil des générations (dérive culturelle)")
73. Détail source à réviser : Pour cette nouvelle génération, la fréquence de A est donc : f (A) = (p²) + pq = p (p + q) = p x 1 = p. De même, f (a) = (q²) + pq = q (p + q) = q x 1 = q. A la génération suivante, les fréquences des allèles A et a sont (Source: "Pour cette nouvelle génération, la fréquence de A est donc : f (A) = (p²) + pq = p (p + q) = p x 1 = p. De même, f (a) = (q²) + pq = q (p + q) = q x 1 = q. A la génération suivante, les fréquences des allèles A et a sont donc les mêmes que chez les parents. Le modèle de Hardy-Weinberg montre ainsi les fréquences des allèles d’une population sont stables a...")
74. Détail source à réviser : p. De même, f (a) = (q²) + pq = q (p + q) = q x 1 = q (Source: "p. De même, f (a) = (q²) + pq = q (p + q) = q x 1 = q")
75. Détail source à réviser : 1. Chaque gamète a ainsi une probabilité p de porter l’allèle A, et q de porter a (Source: "1. Chaque gamète a ainsi une probabilité p de porter l’allèle A, et q de porter a")
76. Détail source à réviser : 1930, peu après l’introduction du savonnier élégant en Floride (Source: "1930, peu après l’introduction du savonnier élégant en Floride")
77. Détail source à réviser : – Les différences culturelles, surtout linguistiques, peuvent renforcer l’isolement reproductif de chaque population, accentuant les différences génétiques (Source: "– Les différences culturelles, surtout linguistiques, peuvent renforcer l’isolement reproductif de chaque population, accentuant les différences génétiques")
78. Détail source à réviser : directement le comportement de la coccinelle. On peut alors considérer le comportement de « garde du corps » de la coccinelle comme faisant partie du phénotype étendu de la guêpe. 3) La transmission de comportements acqu (Source: "directement le comportement de la coccinelle. On peut alors considérer le comportement de « garde du corps » de la coccinelle comme faisant partie du phénotype étendu de la guêpe. 3) La transmission de comportements acquis et l’évolution culturelle (p.110-113) Les com")
79. Détail source à réviser : – Transmission culturelle soit par apprentissage de génération en génération (transmission verticale), soit par imitation entre congénères (transmission horizontale) (Source: "– Transmission culturelle soit par apprentissage de génération en génération (transmission verticale), soit par imitation entre congénères (transmission horizontale)")
80. Détail source à réviser : Exemple de résultats au bout de 100 générations : Chaque modélisation donne un résultat différent (Source: "Exemple de résultats au bout de 100 générations : Chaque modélisation donne un résultat différent")
81. Détail source à réviser : - l’importance de l’évolution culturelle dans les sociétés humaines (p (Source: "- l’importance de l’évolution culturelle dans les sociétés humaines (p")
82. Détail source à réviser : Elle se caractérise par différentes étapes : – Innovations culturelles nombreuses (domestication d’espèces végétales et animales, techniques de cultures, invention de la céramique, sédentarisation dans des villages) appa (Source: "Elle se caractérise par différentes étapes : – Innovations culturelles nombreuses (domestication d’espèces végétales et animales, techniques de cultures, invention de la céramique, sédentarisation dans des villages) apparaissant à des moments différents dans plusieurs foyers séparés les uns des autres")
83. Détail source à réviser : Conclusion : La diversification du monde vivant n’est pas uniquement basée sur celle des génomes mais peut être liée à une association entre des organismes (symbiose, parasitisme), à une transmission culturelle et à un a (Source: "Conclusion : La diversification du monde vivant n’est pas uniquement basée sur celle des génomes mais peut être liée à une association entre des organismes (symbiose, parasitisme), à une transmission culturelle et à un apprentissage")
84. Détail source à réviser : Le modèle de Hardy-Weinberg est un modèle mathématique de prédiction de la transmission des allèles de génération en génération qui va à l’encontre de cette idée (Source: "Le modèle de Hardy-Weinberg est un modèle mathématique de prédiction de la transmission des allèles de génération en génération qui va à l’encontre de cette idée")
85. Détail source à réviser : Il se formule ainsi : Soit une population d’organismes eucaryotes appartenant à la même espèce (Source: "Il se formule ainsi : Soit une population d’organismes eucaryotes appartenant à la même espèce")
86. Détail source à réviser : réquences alléliques grâce au logiciel dérive génétique disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/productions/derive-genetique/ Pour cela prenons l’exemple d’une population de 2500 individus (Source: "réquences alléliques grâce au logiciel dérive génétique disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/productions/derive-genetique/ Pour cela prenons l’exemple d’une population de 2500 individus et d’un allèle A avec une fréquence initiale de 0,5. On")
87. Détail source à réviser : de la phalène du bouleau : doc 1 p.88 Logiciel Phalènes disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/wp- content/uploads/sites/5/productions/phalenes/ Exemple : la punaise du savonnier (doc 3 p.89) (Source: "de la phalène du bouleau : doc 1 p.88 Logiciel Phalènes disponible à l’adresse suivante : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/wp- content/uploads/sites/5/productions/phalenes/ Exemple : la punaise du savonnier (doc 3 p.89) Dans le cas de la Punaise")
88. Détail source à réviser : - s’ils peuvent se reproduire et donner une descendance fertile : critère d’interfécondité (ne s’applique pas aux bactéries qui ne pratiquent pas la reproduction sexuée) (Source: "- s’ils peuvent se reproduire et donner une descendance fertile : critère d’interfécondité (ne s’applique pas aux bactéries qui ne pratiquent pas la reproduction sexuée)")
89. Détail source à réviser : Ceci permet de comprendre les étapes d’une évolution culturelle : innovation (apparition d’un nouveau comportement au sein d’une population), suivie de la sélection culturelle (Source: "Ceci permet de comprendre les étapes d’une évolution culturelle : innovation (apparition d’un nouveau comportement au sein d’une population), suivie de la sélection culturelle")
90. Détail source à réviser : On a donc le tableau de croisement ci-dessous : (A/) p (a/) q (A/) p (A//A) p² (A//a) pq (a/) q (A//a) pq (a//a) q² Les fréquences des génotypes (AA), (Aa) et (aa) sont alors respectivement p², 2pq et q² (Source: "On a donc le tableau de croisement ci-dessous : (A/) p (a/) q (A/) p (A//A) p² (A//a) pq (a/) q (A//a) pq (a//a) q² Les fréquences des génotypes (AA), (Aa) et (aa) sont alors respectivement p², 2pq et q²")
91. Détail source à réviser : Pour cette nouvelle génération, la fréquence de A est donc : f (A) = (p²) + pq = p (p + q) = p x 1 = p (Source: "Pour cette nouvelle génération, la fréquence de A est donc : f (A) = (p²) + pq = p (p + q) = p x 1 = p")
92. Détail source à réviser : Cependant ce modèle repose sur trois conditions : - la panmixie : les couples d’une génération se forment au hasard ; brassage aléatoire - une population de taille infinie, ce qui permet de considérer que la fréquence d’ (Source: "Cependant ce modèle repose sur trois conditions : - la panmixie : les couples d’une génération se forment au hasard ; brassage aléatoire - une population de taille infinie, ce qui permet de considérer que la fréquence d’un évènement est égale à sa probabilité")
93. Détail source à réviser : On peut modéliser le suivi des fréquences alléliques grâce au logiciel dérive génétique disponible à l’adresse suivante : https://www. (Source: "On peut modéliser le suivi des fréquences alléliques grâce au logiciel dérive génétique disponible à l’adresse suivante : https://www.")
94. Détail source à réviser : On observe une adaptation de la taille du rostre à la taille du fruit sous l’effet de la sélection naturelle : la production d’un rostre long est couteux (diminution de la survie) mais les punaises à rostre courts sont d (Source: "On observe une adaptation de la taille du rostre à la taille du fruit sous l’effet de la sélection naturelle : la production d’un rostre long est couteux (diminution de la survie) mais les punaises à rostre courts sont désavantagées sur un fruit renflé car les femelles ne peuvent pas accéder aux graines, ce qui diminue leur chances de reproduction ; sur u...")
95. Détail source à réviser : Dans l’arbre obtenu à partir de l’ADN mitochondrial : – Les Dénisoviens constitueraient un extra-groupe, Néandertaliens et Sapiens seraient plus étroitement apparentés mais on distingue clairement le groupe des Néanderta (Source: "Dans l’arbre obtenu à partir de l’ADN mitochondrial : – Les Dénisoviens constitueraient un extra-groupe, Néandertaliens et Sapiens seraient plus étroitement apparentés mais on distingue clairement le groupe des Néandertaliens de celui des Sapiens")
96. Détail source à réviser : Bilan : On voit avec l’exemple des baleines à bosse qu’un nouveau comportement culturel peut apparaître et se répandre dans une population assez rapidement ; il est alors source de diversité au sein de la population (ent (Source: "Bilan : On voit avec l’exemple des baleines à bosse qu’un nouveau comportement culturel peut apparaître et se répandre dans une population assez rapidement ; il est alors source de diversité au sein de la population (entre individus maîtrisant ou non ce nouveau comportement) mais également entre population")

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de Synthèse

Comparaison des facteurs influençant la stabilité génétique

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre dérive génétique et sélection naturelle, qui ont des mécanismes et effets différents.
2. Supposer que le modèle de Hardy-Weinberg s'applique toujours, alors qu'il nécessite des conditions idéales rarement rencontrées.
3. Ignorer l'impact de la taille de la population sur la dérive génétique.
4. Confondre flux génétique et migration, qui sont liés mais distincts.
5. Sous-estimer l'effet de la sélection naturelle dans la modification des fréquences alléliques.
6. Oublier que la dérive génétique a un impact plus fort dans les petites populations.
7. Confondre phénotype étendu et simple phénotype, en incluant comportements et modifications environnementales.

✅ Checklist Examen

1. Comprendre la définition d'une population en biologie évolutive.
2. Maîtriser le modèle de Hardy-Weinberg et ses conditions.
3. Identifier les facteurs qui empêchent l'équilibre de Hardy-Weinberg.
4. Expliquer l'effet de la dérive génétique sur la variation allélique.
5. Analyser l'impact de la sélection naturelle sur la fréquence des allèles.
6. Comprendre le rôle du flux génétique et des migrations dans la diversité génétique.
7. Définir la spéciation par isolement reproducteur.
8. Illustrer la transmission culturelle et son influence sur l'évolution.
9. Différencier transmission verticale et horizontale des comportements culturels.
10. Expliquer le concept de phénotype étendu.
11. Discuter de l'impact des comportements innés modifiant l'environnement.
12. Analyser un exemple de comportement culturel chez les animaux.