Sur quoi la pédagogie se centre-t-elle davantage que la didactique ?
Sur la relation maître-élève en vue de l’éducation.
Quand l’alignement pédagogique, ou principe de cohérence, existe-t-il ?
Lorsque les objectifs, les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation sont cohérents entre eux.
Quel principe Meirieu associe-t-il à la possibilité d’apprendre toute sa vie ?
Le principe d’éducabilité.
Quel rôle joue l’apprenant dans les pédagogies centrées sur lui ?
Il participe activement à son apprentissage.
Quel rôle l’enseignant assume-t-il dans une pédagogie centrée sur l’apprenant ?
Il facilite et structure des conditions favorables à l’apprentissage.
Selon Viau (1984), qu’est-ce que la motivation ?
Le processus qui active, maintient et dirige un comportement pour satisfaire un besoin.
Selon Vroom (1964), autour de quels éléments s’articule la motivation ?
L’attente de réussite, l’instrumentalité des conséquences et la valence accordée à la tâche.
Que vise l’individualisation des apprentissages ?
À adapter la formation aux besoins, au niveau, aux objectifs et au rythme de l’apprenant.
Qui a proposé le connectivisme comme modèle d’apprentissage numérique, et dans quelle œuvre ?
Siemens, dans *Connectivism : A Learning Theory for the Digital Age*, en 2005.
Qui définit les méthodes pédagogiques comme les moyens favorisant l’apprentissage et l’objectif pédagogique ?
Meirieu, 2009.
Selon Meirieu, 2009, de quoi dépend le choix des méthodes pédagogiques ?
De l’environnement et du contexte pédagogique.
Selon Piaget, 1936, à quoi les modèles constructivistes relient-ils l’apprentissage ?
À l’action de l’individu dans son environnement.
Selon Astolfi, 1998, quelle démarche applique des règles générales à des cas particuliers ?
La démarche déductive.
Selon Paré, 1977, p.121, que recherche la pensée divergente ?
Plusieurs solutions originales.
Selon Piaget (1923), par quoi l’individu apprend-il et que doit porter la tâche ?
Par son action directe sur l’environnement et le sens donné à ses actes ; la tâche doit être porteuse de sens.
Comment la pédagogie individualisée se distingue-t-elle de la pédagogie différenciée ?
La première adapte les objectifs aux possibilités et aux intérêts des élèves, tandis que la seconde vise les mêmes objectifs pour tous.
Quel objectif poursuit la différenciation pédagogique pour les élèves ?
Permettre à tous de s’approprier les mêmes savoirs grâce à des itinéraires adaptés.
Selon Flavell, 1976, qu’est-ce que la métacognition ?
La connaissance de ses propres processus cognitifs, de leurs produits et des propriétés des informations pertinentes pour l’apprentissage.
Selon Tardif, 1999, qu’est-ce que le transfert ?
L’activation et la mobilisation de compétences acquises dans un contexte différent de celui de leur construction.
Que signifie prendre en compte les particularités de chaque apprenant ?
Cela n’implique ni de le laisser sans accompagnement ni de l’abandonner à son sort.
Quelles dimensions l’enseignant doit-il équilibrer pour favoriser un apprentissage efficace ?
Les dimensions individuelles et la construction collective.
Quel pourcentage des élèves de la classe A dépasse le score moyen de B pour une taille d’effet de 1 ?
Environ 84 %.
Comment la taille d’effet évolue-t-elle quand les distributions se superposent davantage ?
Elle diminue.
Que distingue le modèle de Mayer dans la mémoire ?
Les registres sensoriels, la mémoire de travail et la mémoire à long terme.
Combien de canaux le modèle de Mayer postule-t-il pour les informations verbales et visuelles ?
Deux canaux distincts.
Quelle séquence d’apprentissage est plus efficace qu’un suivi linéaire du média ?
Une séquence où l’élève interagit avec le média.
Comment l’alignement pédagogique relie-t-il compétences, tâches et évaluations ?
Il les met en cohérence.
Que propose la taxonomie de Tirtiaux pour étayer la créativité des élèves ?
Une progression de tâches allant de situations fermées à des situations ouvertes.
Que met en relation le raisonnement par analogie ?
Des éléments comparables partageant un même type de relation.
De quoi part le raisonnement inductif pour élaborer des règles générales ?
De faits ou d’exemples spécifiques.
Quelle taille d’effet Hattie attribue-t-il à l’apprentissage distribué ?
0,60.
Comment les rappels espacés progressivement contrent-ils l’oubli d’une compétence ?
Ils contrent la perte d’informations.
Quelle part des recherches rapporte des bénéfices d’apprentissage favorables au travail collaboratif ?
Deux tiers.
Quels critères fondent l’intelligence collective selon Lévy dans *Le Monde* en 1995 ?
La variété, la distribution, la qualité et la valorisation des apports, ainsi que la rapidité des échanges.
Sur quoi le connectivisme met-il l’accent dans l’apprentissage ?
Sur la multiplication et la variété des connexions entre individus et supports d’apprentissage.
Que peuvent faire les nombreux contributeurs d’une encyclopédie collaborative en ligne ?
Modérer, ajuster, rectifier et compléter les contenus et leurs sources.
Qu’est-ce qui distingue une collaboration d’une coopération dans la rédaction ?
La collaboration implique des interventions croisées sur le texte d’autrui.
À quoi les outils pédagogiques doivent-ils rester subordonnés ?
Aux objectifs pédagogiques.
Quel auteur met en avant l’apprentissage collaboratif, et quel mode d’appropriation favorise-t-il ?
Vygotsky souligne une appropriation plus approfondie du savoir par la collaboration.
Quelles composantes le processus d’évaluation articule-t-il ?
Une tâche proposée, une production réalisée et des informations d’observation fournissant une rétroaction.
Avec les flashcards, que fait l’élève avant de vérifier la correction au verso ?
Il tente de répondre mentalement à la question.
Selon Musial, Pradère et Tricot, combien de diagnostics possibles distinguent-ils ?
Quatre.
Quel rôle Hattie attribue-t-il au feed-back dans la réussite et l’apprentissage ?
Le feed-back favorise la réussite, et connaître les résultats de son activité fait la différence dans l’apprentissage.
Que fait la rétroaction à l’élève, et sur quoi porte-t-elle ?
Elle l’informe sur sa production pour réduire l’écart entre l’objectif et la performance observée, sans porter sur sa personne.
Quelles trois questions structurent une rétroaction efficace selon Hattie & Timperley ?
« Où vais-je ? », « Comment y vais-je ? » et « Que faire ensuite ? »
En quoi consiste la conceptualisation ?
À définir un concept large par ses attributs communs et à regrouper des éléments dans une classe.
Que distingue la généralisation de la discrimination ?
La généralisation inclut un élément dans une classe, tandis que la discrimination l’en exclut.
Que représente une chaîne dans l’organisation des informations ?
Une succession ordonnée d’étapes ou une progression temporelle.
Quels trois aspects l’évaluation d’une carte conceptuelle examine-t-elle ?
Les nœuds, les liens et les aspects formels.
À quelles actions les visualisations amènent-elles l’élève concernant ses connaissances ?
À les questionner et à les synthétiser en établissant de multiples liens.
De quels mots grecs vient le terme « pédagogie » ?
De paidós (« enfant ») et ago (« conduire »).
Quel rôle le paidagôgós remplissait-il dans l’Antiquité ?
Il conduisait l’enfant chez le magister et l’aidait dans ses leçons et devoirs.
Quelle recherche propose des orientations et procédures d’action validées scientifiquement ?
La didactique.
Selon Paun (2006), pourquoi pédagogie et didactique sont-elles complémentaires ?
L’enseignant gère à la fois le curriculum et le groupe-classe.
Qui a introduit le concept d’alignement pédagogique en 1996 ?
John Biggs.
Quelle formulation amorce un objectif d’apprentissage selon Bernatchez et Dulude (2010) ?
« À la fin de la séance ou du semestre, les étudiants seront capables de… »
Selon Caroll et Bloom, quelle différence distingue principalement les enfants dans l’apprentissage ?
Leur vitesse d’apprentissage.
Selon le principe d’éducabilité, à quel âge peut-on développer ses capacités d’apprentissage ?
À tout âge.
Selon Houdé (2014), que favorise l’implication active dans l’apprentissage ?
Elle favorise l’apprentissage.
Selon Viau (1994), de quoi découle l’état dynamique de motivation de l’élève ?
Des perceptions de l’élève dans une situation d’apprentissage, organisées autour d’une boucle rétroactive.
Selon Berger (1994), dans quels modèles s’inscrit l’individualisation ?
Dans les modèles centrés sur l’apprenant et son activité autoformatrice.
Quelles formes l’individualisation des apprentissages peut-elle prendre ?
Le tutorat, l’aide personnalisée, les groupes de niveaux, la remédiation, les projets personnalisés et les parcours différenciés ou diversifiés.
Dans la métaphore connectiviste, que représentent les nœuds ?
Les informations, sentiments, images ou simulations.
Selon Siemens, quels thèmes couvrent les huit principes du connectivisme ?
L’échange et le partage, la mise en relation, les sources, les besoins, les réseaux, les connexions, l’actualisation des savoirs et la décision.
Selon Raynal & Rieunier, 2009, en quoi consiste enseigner ?
À organiser des situations d’apprentissage et multiplier les occasions d’apprendre dans un environnement stimulant.
Selon Charlot (1997), quel effet produit le manque de sens des apprentissages ?
Il peut démobiliser et démotiver les apprenants.
Selon Viau (1994), quelle perception influence la motivation ?
Le sens des apprentissages.
Comment la pédagogie individualisée organise-t-elle le travail de l’élève ?
L’élève travaille selon ses acquis et ses besoins, avec un plan et des consignes favorisant son autonomie, tandis que l’enseignant le conseille.
Quelles modalités d’individualisation sont citées ?
Le tutorat entre pairs, la remédiation, le regroupement, les aides individualisées, la modularisation, les projets personnalisés ou diversifiés et les apprentissages interactifs.
Qui a défini la pédagogie de contrat, et en quelle année ?
Przesmycki, en 1994.
Quelle condition rend valide un contrat pédagogique entre élèves et enseignant ?
Il résulte d’une négociation et laisse aux élèves le choix d’accepter ou de refuser après réflexion.
En quoi consiste la démarche métacognitive ?
À analyser de manière systématique et autonome ses pratiques d’apprentissage pour comprendre son fonctionnement et l’améliorer.
Sur quoi portent les sciences de l’éducation ?
Sur des situations humaines et des contextes d’apprentissage variables.
Quelle taille d’effet obtient-on avec des moyennes de 3 et 2, et des écarts-types de 1 ?
1.
Combien de temps les registres sensoriels maintiennent-ils les informations ?
Environ un quart de seconde.
Que permet une pause ou un retour en arrière pendant une vidéo ?
De mieux gérer les informations en mémoire de travail.
Que peut soutenir le questionnement des élèves pendant une présentation ?
L’autoévaluation et la structuration générative des informations.
Selon Hattie, quelle taille d’effet le temps effectif sur une tâche d’apprentissage atteint-il ?
0,62.
Quels contextes illustrent la capacité à construire des figures géométriques ?
L’origami, le Tangram, un logiciel de dessin ou le papier-crayon.
Quel effet moyen la créativité a-t-elle sur l’apprentissage selon Hattie ?
Un effet de 0,65.
Combien de niveaux la taxonomie de Tirtiaux comprend-elle ?
Sept niveaux.
Quel principe physique rapproche une essoreuse à salade et un vélo ?
Les trains d’engrenages.
Quel effet la répétition espacée a-t-elle sur la maîtrise du contenu ?
Elle aide à atteindre une meilleure maîtrise du contenu.
Qui a conceptualisé l’intelligence collective humaine dans les années 1990 ?
Pierre Lévy.
Selon le connectivisme, dans quoi résident l’apprentissage et la connaissance ?
Dans la diversité des opinions.
Que relie l’apprentissage connectiviste ?
Des nœuds spécialisés ou des sources d’information.
Quelle comparaison l’étude publiée dans Nature en 2005 a-t-elle établie sur les erreurs ?
Les erreurs de Wikipédia étaient à peine plus nombreuses que celles de Britannica.
Quelle fiabilité l’étude menée à l’Université d’Oxford en 2011 a-t-elle attribuée à Wikipédia ?
Une fiabilité assez comparable à celle d’autres encyclopédies connues.
Qu’apporte un faible degré d’autorité au groupe ?
Une grande autonomie.
Quelle valeur Wikipédia tire-t-elle d’un processus durable de construction commune des connaissances ?
La valeur du produit issu de cette construction commune.
Quelles considérations doivent accompagner les dispositifs d’ubérisation ?
Leurs intérêts économiques et la régulation collective des professions concernées.
À quoi l’observation évaluative compare-t-elle la production ou la démarche de l’élève ?
À une référence, comme un objectif, un critère ou une condition.
Quels principes de l’évaluation Hattie met-il en avant ?
L’évaluation formative, sa fréquence, la rétroaction et l’auto-évaluation.
Selon Li, Liu et Steckelberg, quelle année est associée à leurs constats sur les perceptions de l’évaluation par les pairs ?
2009.
Quelles sont les trois branches principales d’un arbre décrivant les insectes ?
La tête, le corps et les appendices.
En quelle année le mot « pédagogie » entre-t-il dans le Dictionnaire de l’Académie française ?
1762.
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1. Quelle définition correspond à la pédagogie dans son sens actuel ?
2. Une enseignante analyse les finalités de ses méthodes, puis choisit des techniques adaptées à sa classe et les met en œuvre. À quels deux sens de la pédagogie correspondent ces activités ?
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