Fiche de révision : Méthodes qualitatives en sciences sociales

📋 Plan du Cours

1. Présentation de l’UE et rétroplanning
2. Évaluation des CM et des TD
3. Méthodologies qualitatives : histoire et épistémologie
4. Débats épistémologiques en psychologie et sociologie
5. Méthodes qualitatives en SHS et en psychologie
6. Techniques de recherche qualitative
7. Postulats et posture inductive du chercheur
8. Entretien de recherche : spécificités et objectifs
9. Recueil et analyse des données qualitatives
10. Attitudes de Porter et approche rogérienne

📖 1. Présentation de l’UE et rétroplanning

🔑 Notions clés & Définitions

• Samuel Dupoirier : Responsable de l’UE «Y4NYG4U4 - Méthodes qualitatives en psychologie» et intervenant sur plusieurs CM et TD.
• Y4NYG4U4 - Méthodes qualitatives en psychologie : Intitulé de l’UE dont le cours porte sur les méthodes qualitatives en psychologie.
• Rétroplanning des CM : Organisation des CM par plages (CM1 à 6, puis CM7 à 12) avec thèmes et intervenants associés.
• Rétroplanning des TD : Organisation des TD par plages (TD1 à 6, puis TD7 à 12) avec thèmes et intervenants associés.

📝 Points essentiels

• L’UE est présenté par Samuel DUPOIRIER, avec une date indiquée «06.01.2026».
• Les CM1 à 6 portent sur l’introduction et sur les entretiens et données textuelles (recueil et analyse).
• Les CM7 à 12 portent sur l’observation (recueil et analyse) et sont assurés par Alexandra VIDAL-BERNARD.
• Les TD1 à 6 portent sur les entretiens et données textuelles (recueil + analyse) et sont assurés par Samuel DUPOIRIER.
• Les TD7 à 12 portent sur l’observation (recueil et analyse) et sont assurés par Alexandra VIDAL-BERNARD.

💡 Astuce mémo

CM1-6 = Entretien + Texte ; CM7-12 = Observation.

📖 2. Évaluation des CM et des TD

🔑 Notions clés & Définitions

• Contrôle Terminal CM : Évaluation notée en contrôle terminal portant sur des parties distinctes des CM, avec des pourcentages précisés.
• Contrôle Continu TD : Évaluation notée en contrôle continu sur les TD, incluant un dossier à rendre.
• Partie recueil des données qualitatives : Composante évaluée au contrôle terminal CM, associée à un pourcentage et à une durée indiqués.
• Partie analyse des données qualitatives : Composante évaluée au contrôle terminal CM, associée à un pourcentage et à une durée indiqués.

📝 Points essentiels

• Le contrôle terminal CM compte pour 30% sur la partie recueil des données qualitatives, avec une durée de 2h.
• Le contrôle terminal CM compte pour 30% sur la partie analyse des données qualitatives, avec une durée de 1h.
• Le contrôle continu TD compte pour 40% sur la partie recueil en lien avec l’entretien et l’analyse pour l’observation.
• Le contrôle continu TD prend la forme d’un dossier à rendre à la chargée de TD.
• Les consignes du dossier sont transmises en TD, sans détail supplémentaire dans la source.

💡 Astuce mémo

30% recueil (2h) + 30% analyse (1h) + 40% TD dossier.

📖 3. Méthodologies qualitatives : histoire et épistémologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Dilthey : Auteur cité dans les débats épistémologiques psychologiques, opposant l’application des critères des sciences «dures» aux sciences humaines et sociales.
• Wundt : Auteur cité dans les débats épistémologiques psychologiques, distinguant une approche expérimentale et une approche qualitative des processus mentaux.
• Comte : Auteur cité dans les débats épistémologiques sociologiques, associé à l’objectivité et à l’explication causale.
• Weber : Auteur cité dans les débats épistémologiques sociologiques, centré sur le sens subjectif des agents.

📝 Points essentiels

• Dilthey soutient que les critères des sciences «dures» ne peuvent pas s’appliquer aux sciences humaines et sociales.
• Wundt est présenté avec deux volets : une approche expérimentale pour les processus psycho-physiologiques et une approche qualitative pour les processus mentaux liés à la culture.
• Comte vise l’objectivité et l’explication causale dans la recherche sociologique.
• Weber vise le sens subjectif que les agents donnent à leur comportement en fonction de celui d’autrui.
• Les méthodes qualitatives ont été longtemps dévalorisées car jugées non conformes aux critères des sciences «dures» et «naturelles».
• Le développement des méthodes qualitatives est situé depuis les années 60, avec une réflexion approfondie depuis les années 80.

💡 Astuce mémo

Psychologie : Dilthey/Wundt ; Sociologie : Comte/Weber.

📖 4. Débats épistémologiques en psychologie et sociologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences «dures» : Catégorie de critères scientifiques évoquée comme inadaptée aux sciences humaines et sociales selon Dilthey.
• Processus psycho-physiologiques : Type de processus associé à une approche expérimentale chez Wundt.
• Processus mentaux : Type de processus associé à une approche qualitative chez Wundt, impliquant la culture.
• Sens subjectif : Notion centrale chez Weber, portant sur le sens que les agents attribuent à leur comportement.

📝 Points essentiels

• Le débat psychologique du 19ème siècle oppose l’idée d’application des critères des sciences «dures» aux sciences humaines et sociales.
• Wundt relie l’expérimentation aux processus psycho-physiologiques et réserve l’approche qualitative aux processus mentaux engagés par la culture.
• Le débat sociologique du 19ème siècle associe Comte à la recherche d’objectivité et d’explication causale.
• Le débat sociologique du 19ème siècle associe Weber à la recherche du sens subjectif des agents.
• Les méthodes qualitatives sont présentées comme ayant gagné en légitimité à partir des années 60 et en profondeur réflexive depuis les années 80.

💡 Astuce mémo

Comte = causalité ; Weber = sens ; Dilthey = limites des critères ; Wundt = expé vs qualitatif.

📖 5. Méthodes qualitatives en SHS et en psychologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences humaines et sociales : Domaine où les méthodes qualitatives sont discutées, notamment face à l’idée d’application des critères des sciences «dures».
• Holisme : Approche globale des conduites, opposée à l’individualisme méthodologique dans les postulats des méthodes qualitatives.
• Approche globale/holistique : Orientation méthodologique qui privilégie la globalité des conduites plutôt que l’explication par l’individu isolé.
• Langage comme indicateur : Postulat selon lequel le langage constitue un indicateur privilégié des modes d’expérience humaine.

📝 Points essentiels

• Les méthodes qualitatives sont décrites comme longtemps dévalorisées avant un développement considérable depuis les années 60.
• Une réflexion approfondie est située depuis les années 80 sur les méthodes qualitatives.
• Les postulats mettent l’accent sur l’appréhension des phénomènes dans leurs complexités.
• L’approche holistique est explicitement distinguée de l’individualisme méthodologique.
• Le contexte et le moment historique sont pris en compte, avec un exemple cité : le Revenu Universel.
• Le langage est présenté comme indicateur privilégié des modes d’expérience humaine.

💡 Astuce mémo

Holisme + contexte + langage = cœur des postulats.

📖 6. Techniques de recherche qualitative

🔑 Notions clés & Définitions

• Étude de terrain : Méthode qualitative citée comme une façon d’étudier un phénomène en contexte.
• Observation : Méthode qualitative centrée sur le recueil et l’analyse de ce qui se passe dans une situation.
• Entretien : Méthode qualitative fondée sur un échange permettant de recueillir des informations vécues et subjectives.
• Recherche documentaire et travail sur documents : Méthode qualitative basée sur l’exploitation de documents, par exemple de la presse écrite.
• Étude de cas : Méthode qualitative centrée sur l’analyse approfondie d’un cas.

📝 Points essentiels

• Six méthodes qualitatives sont listées : étude de terrain, observation, entretien, focus group, recherche documentaire, étude de cas.
• L’étude de terrain est citée comme première méthode qualitative dans la liste.
• L’observation est citée comme méthode qualitative distincte de l’entretien.
• Le focus group est cité comme technique/méthode qualitative spécifique.
• La recherche documentaire est illustrée par le travail sur presse écrite.
• L’étude de cas est citée comme méthode qualitative permettant une analyse approfondie.

💡 Astuce mémo

Terrain → Observation → Entretien → Focus group → Documents → Cas.

📖 7. Postulats et posture inductive du chercheur

🔑 Notions clés & Définitions

• Étude de terrain : Technique/méthode qualitative mobilisée pour étudier un phénomène au plus près de son contexte.
• Focus group : Technique qualitative impliquant un groupe, citée comme méthode distincte dans la liste.
• Recherche documentaire : Technique qualitative fondée sur l’exploitation de documents écrits, avec l’exemple de la presse écrite.
• Étude de cas : Technique qualitative centrée sur un cas, utilisée pour analyser en profondeur un phénomène.

📝 Points essentiels

• La liste des techniques inclut : étude de terrain, observation, entretien, focus group, recherche documentaire, étude de cas.
• L’entretien est présenté comme une technique distincte, liée au recueil de parole.
• L’observation est présentée comme une technique distincte, liée au recueil de ce qui se déroule en situation.
• Le focus group est explicitement inclus dans la liste des techniques qualitatives.
• La recherche documentaire est associée au travail sur documents comme la presse écrite.
• L’étude de cas figure comme technique qualitative à part entière dans la liste.

💡 Astuce mémo

6 techniques : terrain, observation, entretien, focus group, documents, cas.

📖 8. Entretien de recherche : spécificités et objectifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Postulats des méthodologies qualitatives : Ensemble d’orientations partagées qui guident l’intérêt pour le sujet, l’holisme et la place du langage.
• Démarche inductive : Posture de recherche décrite comme visant à se dégager des idées préconçues et à rester réceptif au terrain.
• Réflexivité : Attitude du chercheur décrite comme une posture réflexive pendant l’enquête qualitative.
• Empathie et bienveillance : Modalités relationnelles citées comme façons d’entrer dans la perspective de l’interlocuteur.

📝 Points essentiels

• Les postulats mettent en avant un intérêt pour le sujet en situation et pour les conditions de la vie quotidienne.
• Les postulats privilégient des approches concrètes visant la globalité des conduites (holisme).
• Les postulats donnent une place centrale au langage comme indicateur privilégié des modes d’expérience humaine.
• La démarche inductive vise à se dégager des idées préconçues.
• Le chercheur est engagé dans une interaction avec ceux qu’il étudie.
• La posture refuse une distanciation radicale et objectivante et inclut une posture réflexive.

💡 Astuce mémo

Induction = idées préconçues dehors + réflexivité dedans.

📖 9. Recueil et analyse des données qualitatives

🔑 Notions clés & Définitions

• Fait de parole : Caractéristique de l’entretien de recherche où l’interviewé fournit une information à partir de sa parole.
• Entretien de recherche : Échange produit à l’initiative du chercheur pour recueillir des questionnements et expériences vécues des acteurs.
• Entretien clinique/thérapeutique : Type d’entretien distingué de l’entretien de recherche dans la liste des prises en charge.
• Construction de sens : Objectif d’étude présenté : comprendre comment les acteurs donnent du sens à leurs pratiques et repères.

📝 Points essentiels

• L’entretien de recherche est décrit comme un fait de parole : A obtient de l’information sur B.
• L’information recueillie est vécue et subjective.
• L’entretien de recherche est produit à l’initiative du chercheur, contrairement à l’entretien thérapeutique.
• L’entretien de recherche vise à recueillir les questionnements des acteurs, leurs expériences vécues, leurs logiques et leurs rationalités.
• L’entretien de recherche est présenté comme différent du questionnaire.
• L’entretien de recherche est présenté comme différent d’une discussion entre amis, d’une confession, d’une interview journalistique et d’un interrogatoire policier.

💡 Astuce mémo

Entretien = parole vécue + initiative chercheur + sens des acteurs.

📖 10. Attitudes de Porter et approche rogérienne

🔑 Notions clés & Définitions

• Recueil des données qualitatives : Étape de la recherche qualitative portant sur la collecte des informations, évaluée au contrôle terminal CM.
• Analyse des données qualitatives : Étape de la recherche qualitative portant sur l’interprétation des données, évaluée au contrôle terminal CM.
• Réflexivité : Exigence de posture du chercheur mentionnée comme composante de la rigueur lors du recueil et de l’analyse.
• Rigueur : Exigence méthodologique associée à la maîtrise et à la technique dans le recueil et l’analyse.

📝 Points essentiels

• Le contrôle terminal CM évalue le recueil des données qualitatives à hauteur de 30% (2h).
• Le contrôle terminal CM évalue l’analyse des données qualitatives à hauteur de 30% (1h).
• Le recueil et l’analyse sont décrits comme nécessitant une maîtrise.
• Le recueil et l’analyse sont décrits comme nécessitant une technique.
• Le recueil et l’analyse sont décrits comme nécessitant de la rigueur.
• Le recueil et l’analyse sont décrits comme nécessitant de la réflexivité.

💡 Astuce mémo

Recueil/Analyse = maîtrise + technique + rigueur + réflexivité.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Débats épistémologiques : psychologie vs sociologie

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre entretien de recherche et entretien thérapeutique : l’un est initié par le chercheur pour recueillir des expériences et rationalités, l’autre relève d’une prise en charge.
2. Mélanger holisme et individualisme méthodologique : la fiche oppose explicitement l’approche globale à l’individualisme méthodologique.
3. Croire que l’entretien de recherche est un questionnaire : la source les distingue clairement.
4. Oublier que l’évaluation TD (40%) porte sur le recueil en lien avec l’entretien et l’analyse pour l’observation, et non sur l’analyse CM.
5. Rater la distinction CM recueil (2h) vs CM analyse (1h) : les durées et pourcentages sont différents.

✅ Checklist Examen

1. Savoir présenter l’organisation CM1 à 6 vs CM7 à 12 et identifier l’intervenant associé à l’observation.
2. Savoir répartir les pourcentages et durées des trois évaluations : CM recueil (2h, 30%), CM analyse (1h, 30%), TD dossier (40%).
3. Connaître les positions citées dans les débats du 19ème siècle : Dilthey, Wundt, Comte, Weber.
4. Savoir résumer les évolutions historiques des méthodes qualitatives : dévalorisation puis développement depuis les années 60 et réflexion depuis les années 80.
5. Maîtriser la liste des méthodes/techniques qualitatives : étude de terrain, observation, entretien, focus group, recherche documentaire (presse écrite), étude de cas.
6. Connaître les postulats des méthodologies qualitatives : intérêt en situation, holisme, primauté du langage.
7. Connaître la posture inductive : se dégager des idées préconçues, interaction avec les enquêtés, refus de distanciation radicale, réflexivité, réceptivité au terrain.
8. Définir les spécificités de l’entretien de recherche : fait de parole, information vécue et subjective, initiative du chercheur, objectifs (construction de sens) et différences avec questionnaire/discussion/confession/j.
9. Savoir les exigences du recueil et de l’analyse : maîtrise, technique, rigueur, réflexivité.
10. Connaître les attitudes de Porter (5 types) et leurs intitulés, ainsi que l’idée d’une attitude plus optimale mentionnée dans la source.