QCM : Psychologie de l’éducation et apprentissage — 15 questions

Questions et réponses du QCM

1. Pour préparer un enseignement adapté, que permettent notamment de déterminer les notions de psychologie ?

Les résultats scolaires, les diplômes et les choix professionnels
La personnalité de l’enseignant, son expérience et ses préférences
Le programme officiel, les horaires et le budget de l’établissement
Les capacités d’apprentissage, les difficultés et les méthodes efficaces

Les capacités d’apprentissage, les difficultés et les méthodes efficaces

Explication

Les notions de psychologie aident à comprendre ce qu’un élève peut apprendre, comment il apprend, pourquoi il rencontre des difficultés et quelles méthodes sont efficaces. Le programme et les horaires relèvent de l’organisation scolaire plutôt que de cette analyse psychologique.

2. Quelle question relève directement des préoccupations éducatives étudiées par la psychologie ?

Quel budget annuel faut-il attribuer à une école ?
Quel diplôme universitaire doit obtenir un futur enseignant ?
Quel bâtiment convient le mieux à une nouvelle classe ?
À quel âge un enfant peut-il apprendre à lire ?

À quel âge un enfant peut-il apprendre à lire ?

Explication

L’âge d’apprentissage de la lecture constitue une question éducative portant sur les capacités et le développement de l’élève. Le budget, les bâtiments et les diplômes concernent plutôt la gestion ou la formation institutionnelle.

3. Comment définir la psychologie de l’éducation ?

Une opinion pédagogique fondée sur l’expérience personnelle des enseignants
Une méthode scolaire consacrée à la transmission des programmes officiels
Une discipline scientifique qui analyse les composantes psychologiques des situations éducatives
Une théorie sociale décrivant les relations entre les établissements scolaires

Une discipline scientifique qui analyse les composantes psychologiques des situations éducatives

Explication

La psychologie de l’éducation relève et étudie scientifiquement les composantes psychologiques des situations d’éducation. Elle ne se réduit donc pas à une opinion pédagogique, même si elle peut éclairer les pratiques enseignantes.

4. Pourquoi la psychologie de l’éducation est-elle décrite comme un carrefour entre plusieurs domaines ?

Parce qu’elle associe principalement la pédagogie scolaire à la gestion administrative des établissements
Parce qu’elle étudie les conduites sociales sans examiner les processus cognitifs individuels
Parce qu’elle mobilise le développement, la cognition, la personnalité et les conduites sociales
Parce qu’elle remplace la psychologie du développement par une théorie unique de l’apprentissage

Parce qu’elle mobilise le développement, la cognition, la personnalité et les conduites sociales

Explication

Cette discipline articule la psychologie du développement, la psychologie cognitive, la psychologie de la personnalité et l’étude des conduites sociales. Elle ne se limite donc ni à la gestion scolaire ni à un seul domaine psychologique.

5. Selon le béhaviorisme, quel mécanisme explique principalement l’apprentissage des comportements ?

La maturation biologique indépendante des expériences vécues par l’individu
L’analyse des traits de personnalité qui déterminent les conduites scolaires
La construction autonome des connaissances par l’activité réflexive de l’apprenant
L’action de l’environnement au moyen de renforcements positifs et négatifs

L’action de l’environnement au moyen de renforcements positifs et négatifs

Explication

Le béhaviorisme explique l’apprentissage par l’influence de l’environnement et par les renforcements qui suivent les comportements. L’idée d’une construction active des connaissances correspond davantage au constructivisme.

6. Quels chercheurs sont associés aux fondements du béhaviorisme comme ses deux pères ?

Jean Piaget et Lev Vygotski
Sigmund Freud et Carl Rogers
John B. Watson et Burrhus F. Skinner
Jerome Bruner et David Ausubel

John B. Watson et Burrhus F. Skinner

Explication

John B. Watson et Burrhus F. Skinner sont présentés comme les deux pères du béhaviorisme. Jean Piaget est plutôt associé au constructivisme, tandis que les autres chercheurs appartiennent à d’autres courants psychologiques ou éducatifs.

7. Sur quelle conception de l’apprentissage la pédagogie programmée est-elle fondée ?

La psychanalyse du développement
Les résultats du béhaviorisme
La pédagogie institutionnelle
Les stades du constructivisme

Les résultats du béhaviorisme

Explication

La pédagogie programmée est issue des résultats du béhaviorisme, qui analyse notamment les effets des comportements et de leurs conséquences sur l’apprentissage. Le constructivisme s’appuie plutôt sur l’activité de l’enfant et constitue une conception distincte.

8. Comment un élève progresse-t-il dans une séquence de pédagogie programmée ?

Il attend que le groupe atteigne le même niveau
Il choisit librement les notions sans ordre établi
Il maîtrise le niveau N avant d’aborder le niveau N+1
Il reçoit les notions dans un ordre principalement aléatoire

Il maîtrise le niveau N avant d’aborder le niveau N+1

Explication

La pédagogie programmée organise les apprentissages en étapes hiérarchisées et demande la maîtrise d’un niveau avant le passage au suivant. Cette organisation rend les progrès visibles tout en permettant à l’élève d’avancer à son propre rythme.

9. Quelle affirmation décrit correctement l’évolution des effets attribués à la punition et au renforcement négatif chez l’humain ?

La punition augmente durablement la motivation, tandis que le renforcement négatif facilite les apprentissages
La punition agit surtout à court terme, tandis que le renforcement négatif peut réduire la motivation
La punition favorise l’autonomie, tandis que le renforcement négatif rend les progrès plus visibles
La punition développe le travail collectif, tandis que le renforcement négatif adapte les étapes d’apprentissage

La punition agit surtout à court terme, tandis que le renforcement négatif peut réduire la motivation

Explication

Dans l’évolution du béhaviorisme, la punition est considérée comme efficace à court terme, alors que le renforcement négatif peut entraîner une perte de motivation chez l’humain. Les autres réponses attribuent à ces procédés des effets pédagogiques qui ne sont pas établis ici.

10. Comment le constructivisme de Jean Piaget décrit-il la construction des connaissances ?

L’enfant mémorise des contenus transmis sans les transformer par son activité
L’apprenant progresse surtout lorsque l’enseignant contrôle chaque comportement observable
L’élève reçoit principalement des réponses produites par les stimulations de l’environnement
L’individu construit ses connaissances par ses actions et ses interactions avec l’environnement

L’individu construit ses connaissances par ses actions et ses interactions avec l’environnement

Explication

Pour Piaget, l’individu construit ses connaissances en agissant et en interagissant avec son environnement, ce qui fait de l’apprenant un acteur du développement cognitif. Les autres formulations décrivent plutôt un apprenant réactif ou passif, davantage associé au béhaviorisme.

11. Pourquoi la pédagogie doit-elle tenir compte des connaissances psychologiques et biologiques de l’enfant ?

Parce que la maturité conditionne ce que l’enfant peut apprendre à un âge donné
Parce que le développement biologique dépend principalement des consignes de l’enseignant
Parce que l’enfant acquiert les notions complexes avant les compétences plus élémentaires
Parce que les mêmes apprentissages deviennent accessibles à tous dès qu’ils sont répétés

Parce que la maturité conditionne ce que l’enfant peut apprendre à un âge donné

Explication

La pédagogie doit prendre en compte le développement de l’enfant, car on ne peut pas apprendre n’importe quoi à n’importe quel âge. La répétition ou les consignes pédagogiques ne suppriment pas les conditions liées à la maturité.

12. Quelle démarche correspond à un apprentissage constructiviste ?

L’élève mémorise une règle isolée sans revenir sur son expérience
L’enfant reproduit une réponse modèle avant de recevoir une nouvelle consigne
L’enfant expérimente, construit son savoir, puis verbalise ou écrit ce qu’il a compris
L’enseignant expose une notion complète avant toute activité de l’élève

L’enfant expérimente, construit son savoir, puis verbalise ou écrit ce qu’il a compris

Explication

L’apprentissage constructiviste est dynamique et actif : l’enfant expérimente, élabore son savoir, puis met en mots ou par écrit ce qu’il a compris pour soutenir la mémorisation. Une simple reproduction ou une réception passive ne correspond pas à cette démarche.

13. Quelle situation met le mieux en œuvre un apport pédagogique de Piaget ?

L’élève mémorise une procédure abstraite sans activité pratique ni ajustement
L’élève écoute une explication uniforme et réalise la même tâche quel que soit son niveau
L’enseignant corrige chaque tentative avant que l’élève puisse explorer une solution
L’élève manipule du matériel, apprend par essais-erreurs et reçoit une difficulté adaptée à son développement

L’élève manipule du matériel, apprend par essais-erreurs et reçoit une difficulté adaptée à son développement

Explication

Les apports pédagogiques de Piaget placent l’enfant au centre, valorisent la manipulation et les essais-erreurs, et adaptent la difficulté au niveau de développement. Une tâche uniforme pour tous néglige précisément cette adaptation au développement de l’élève.

14. Dans une grande section observée le 15 septembre 2022, quel écart d’âge sépare les enfants nés le 15 janvier 2018 et le 15 décembre 2018 ?

11 mois, avec près de 20 % de différence d’âge
12 mois, avec près de 25 % de différence d’âge
10 mois, avec près de 18 % de différence d’âge
9 mois, avec près de 15 % de différence d’âge

11 mois, avec près de 20 % de différence d’âge

Explication

À cette date, le premier enfant a 5 ans et 8 mois et le second 4 ans et 9 mois, soit 11 mois d’écart et presque 20 % de différence d’âge. Les autres estimations ne correspondent pas aux âges calculés à partir des dates de naissance.

15. Quel effet le trimestre de naissance peut-il avoir sur la scolarité ?

Il influence la maturité et peut avoir un effet sur la réussite scolaire et le redoublement
Il détermine les méthodes pédagogiques les plus efficaces pour chaque classe
Il explique à lui seul les différences de résultats entre les élèves
Il mesure directement la réussite scolaire indépendamment des autres caractéristiques de l’élève

Il influence la maturité et peut avoir un effet sur la réussite scolaire et le redoublement

Explication

Le trimestre de naissance peut influencer la maturité et, par conséquent, avoir un effet sur la réussite scolaire et le redoublement. Il ne constitue toutefois pas à lui seul une mesure de la réussite et ne suffit pas à expliquer toutes les différences entre élèves.

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Que peut étudier la psychologie concernant le sport et le cerveau ?

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Comment la psychologie aide-t-elle à enseigner ?

Elle aide à déterminer ce qu'un élève peut apprendre et comment il apprend.

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