QCM : Psychologie de l’éducation scolaire (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel objectif la psychologie de l’éducation poursuit-elle pour chaque élève ?

L’aider à développer ses capacités cognitives en priorité sur les autres dimensions
L’aider à renforcer ses compétences sociales et émotionnelles sans viser les autres dimensions
L’aider à atteindre le plus haut niveau possible de maturité intellectuelle, émotionnelle, physique et sociale
L’aider à obtenir de meilleurs résultats scolaires dans les évaluations comparatives

L’aider à atteindre le plus haut niveau possible de maturité intellectuelle, émotionnelle, physique et sociale

Explication

La psychologie de l’éducation vise le développement global de chaque élève, sur les plans intellectuel ou cognitif, émotionnel, physique et social. La priorité cognitive réduit cet objectif, les évaluations comparatives le confondent avec la mesure des acquis, et la restriction aux dimensions sociales et émotionnelles en écarte deux autres.

2. Quelle division de l’IAAP porte sur la psychologie de l’éducation, de l’instruction et des écoles ?

La division 14
La division 6
La section 16
La division 5

La division 5

Explication

La division 5 de l’IAAP est consacrée à la psychologie de l’éducation, de l’instruction et des écoles. La division 6 porte sur la psychologie clinique et communautaire, la division 14 sur la psychologie cognitive appliquée et la section 16 sur la psychologie du conseil.

3. Une équipe souhaite déterminer ce que l’évaluation PISA mesure chez les jeunes de 15 ans. Quelle capacité doit-elle examiner ?

La compréhension de l’écrit appliquée à des situations quotidiennes et scolaires
La mobilisation des connaissances et compétences en lecture, mathématiques et sciences face à des défis de la vie réelle
La moyenne des résultats scolaires obtenus dans toutes les disciplines étudiées
La restitution de connaissances mémorisées dans les matières scolaires évaluées

La mobilisation des connaissances et compétences en lecture, mathématiques et sciences face à des défis de la vie réelle

Explication

PISA évalue la capacité des jeunes de 15 ans à mobiliser leurs connaissances et compétences en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences pour relever des défis de la vie réelle. La restitution de faits confond mobilisation et mémorisation, la lecture seule omet deux domaines, et la moyenne générale ne décrit pas la compétence visée.

4. Un ministère compare les résultats éducatifs de plusieurs pays pour repérer les systèmes en difficulté et les stratégies d’amélioration possibles. À quelle mission de l’OCDE cette démarche correspond-elle ?

Préparer les élèves à acquérir des compétences utiles aux métiers de demain
Fournir des conseils politiques fondés sur des données comparatives aux gouvernements
Mesurer la capacité des jeunes à mobiliser leurs compétences dans des situations réelles
Repérer les systèmes performants ou en difficulté et les stratégies capables d’améliorer leurs résultats

Repérer les systèmes performants ou en difficulté et les stratégies capables d’améliorer leurs résultats

Explication

La mission décrite consiste à repérer les systèmes éducatifs performants ou en difficulté ainsi que les stratégies susceptibles d’améliorer leurs résultats. Les conseils comparatifs relèvent d’une autre mission de l’OCDE, les compétences pour les métiers de demain sont un objectif distinct, et la mobilisation en situation réelle correspond à ce que mesure PISA.

5. Que fournit l’alimentation au corps et à l’acquisition de nouvelles connaissances ?

L’énergie nécessaire au fonctionnement du corps et aux apprentissages
Les stratégies qui améliorent directement l’estime de soi et l’humeur
Les compétences motrices qui facilitent l’expression et le dessin
Les mécanismes qui régulent le sommeil et consolident la mémoire

L’énergie nécessaire au fonctionnement du corps et aux apprentissages

Explication

L’alimentation apporte l’énergie dont le corps a besoin et soutient l’acquisition de connaissances. Le sommeil contribue à la mémoire et aux performances scolaires, mais il ne correspond pas à l’apport énergétique décrit ici.

6. Quel processus cognitif permet de stocker temporairement une information tout en la traitant ?

La métacognition
La mémoire de travail
La perception sensorielle
La mémoire épisodique

La mémoire de travail

Explication

La mémoire de travail assure à la fois le stockage temporaire de l’information et son traitement. La mémoire épisodique concerne des souvenirs d’événements vécus plutôt que ce double rôle de stockage et de traitement immédiat.

7. Quel est le rôle de la régulation émotionnelle dans les compétences émotionnelles ?

Ajuster le ressenti émotionnel et la manière de l’exprimer
Repérer les émotions d’autrui sans identifier les siennes
Renforcer la motivation par des récompenses extérieures
Remplacer les émotions par des stratégies de raisonnement

Ajuster le ressenti émotionnel et la manière de l’exprimer

Explication

La régulation émotionnelle consiste à agir sur le ressenti des émotions et s’ajoute à leur expression et à son contrôle. Reconnaître les émotions d’autrui fait partie des compétences émotionnelles, mais ne rend pas compte à lui seul de la régulation.

8. À partir de quel âge l’élève commence-t-il, selon Martinot, à se définir en se comparant aux autres, contribuant ainsi à construire son Soi d’élève ?

Dès l’âge de 6 ans
Dès l’âge de 12 ans
Dès l’âge de 8 ans
Dès l’âge de 10 ans

Dès l’âge de 8 ans

Explication

Martinot situe dès 8 ans le début de cette définition de soi par comparaison avec les autres. L’âge de 10 ans est une période plausible, mais il ne correspond pas au repère indiqué.

9. En quoi l’évaluation normative diffère-t-elle de l’évaluation formative quant à leur objectif principal ?

La première soutient l’apprentissage sans comparaison, tandis que la seconde encourage la compétition entre élèves.
La première vise la régulation des émotions, tandis que la seconde évalue les attentes de l’enseignant.
La première mesure la maîtrise des compétences, tandis que la seconde classe les élèves selon leurs résultats.
La première privilégie la comparaison et la performance, tandis que la seconde vise l’apprentissage et la maîtrise des compétences.

La première privilégie la comparaison et la performance, tandis que la seconde vise l’apprentissage et la maîtrise des compétences.

Explication

L’évaluation normative favorise la comparaison sociale et la compétition dans une logique de performance, alors que l’évaluation formative est orientée vers l’apprentissage et la maîtrise des compétences. L’idée que l’évaluation normative mesure la maîtrise des compétences et que la formative classe les élèves inverse leurs objectifs.

10. Quels débouchés professionnels sont cités dans le domaine de la psychologie scolaire ?

La médecine scolaire, la psychologie du travail, l’orthophonie et la recherche éducative
La psychologie cognitive, la psychologie sociale, la psychologie clinique et la psychométrie
L’ergothérapie, la médecine, le métier de PsyEN et la psychopédagogie ou l’orthopédagogie
L’enseignement spécialisé, la sociologie, la neurologie et la médiation scolaire

L’ergothérapie, la médecine, le métier de PsyEN et la psychopédagogie ou l’orthopédagogie

Explication

Les applications professionnelles mentionnées comprennent l’ergothérapie, la médecine, le métier de PsyEN ainsi que la psychopédagogie ou l’orthopédagogie. Les domaines comme la psychologie cognitive et la psychométrie relèvent des champs associés à l’éducation, mais ne sont pas présentés comme les débouchés professionnels cités.

11. Comment l’étude des méthodes d’enseignement et des environnements scolaires peut-elle contribuer au développement des élèves ?

En renforçant la compétition entre élèves et en classant leurs résultats
En remplaçant l’influence de la famille par celle de l’école
En stimulant leur curiosité et en encourageant leur créativité
En privilégiant l’acquisition de connaissances au détriment des autres dimensions du développement

En stimulant leur curiosité et en encourageant leur créativité

Explication

Des méthodes d’enseignement et des environnements scolaires adaptés peuvent stimuler la curiosité des élèves et encourager leur créativité. La compétition et le classement relèvent d’autres enjeux et ne constituent pas l’effet décrit ici.

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Quelle mission la division 5 de l’IAAP remplit-elle ?

Elle porte sur la psychologie de l’éducation, de l’instruction et des écoles.

Quel objectif poursuit la psychologie de l’éducation selon l’IAAP ?

Aider chaque élève à atteindre le plus haut niveau possible de maturité intellectuelle ou cognitive, émotionnelle, physique et sociale.

Que mesure PISA chez les jeunes de 15 ans ?

Leur capacité à mobiliser leurs connaissances et compétences pour relever des défis de la vie réelle.

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