QCM : Psychologie de l’orientation et gérontologie (20 questions)

Questions et réponses du QCM

1. À partir de quelle période la psychologie s’est-elle développée comme science étudiant le fonctionnement psychique humain ?

À partir du début du XVIIIe siècle
À partir de la Renaissance européenne
À partir du milieu du XXe siècle
À partir de la fin du XIXe siècle

À partir de la fin du XIXe siècle

Explication

La psychologie s’est constituée comme science à partir de la fin du XIXe siècle et porte sur le fonctionnement psychique humain. Le milieu du XXe siècle correspond à une période ultérieure de développement, et non à son émergence scientifique.

2. Quelle distinction caractérise le mieux l’introspection et l’approche clinique en psychologie ?

L’introspection compare plusieurs populations, tandis que l’approche clinique analyse des lois générales
L’introspection mesure les aptitudes professionnelles, tandis que l’approche clinique observe les performances scolaires
L’introspection observe ses propres états mentaux, tandis que l’approche clinique étudie un cas particulier
L’introspection étudie un cas particulier, tandis que l’approche clinique mesure des comportements en laboratoire

L’introspection observe ses propres états mentaux, tandis que l’approche clinique étudie un cas particulier

Explication

L’introspection consiste à observer ses propres états mentaux, alors que l’approche clinique s’intéresse au cas particulier. L’observation contrôlée et la recherche de lois générales renvoient plutôt à l’approche expérimentale.

3. Quelle condition est requise en France pour utiliser le titre de psychologue ?

Une expérience professionnelle validée après une licence générale
Une formation de niveau bac +8 dans une spécialité médicale
Une formation de niveau bac +3 centrée sur les sciences sociales
Une formation de niveau bac +5 comprenant un master

Une formation de niveau bac +5 comprenant un master

Explication

En France, l’usage du titre de psychologue nécessite une formation de niveau bac +5 et un master. Une licence seule ou une formation médicale plus longue ne correspond pas à cette condition réglementaire.

4. Quelles dimensions composent les trois dynamiques de l’orientation ?

Le diagnostic psychologique, la thérapie individuelle et la prévention sociale
L’orientation des jeunes, le processus réflexif et les pratiques d’accompagnement
L’évaluation médicale, la sélection scolaire et la gestion administrative
La formation initiale, la recherche d’emploi et la mobilité géographique

L’orientation des jeunes, le processus réflexif et les pratiques d’accompagnement

Explication

Les trois dynamiques sont l’orientation des jeunes, le processus réflexif et les pratiques et dispositifs d’accompagnement. Les autres ensembles mélangent des activités éducatives, médicales ou administratives qui ne constituent pas ces trois dynamiques.

5. Quelle différence distingue l’orientation scolaire de l’orientation professionnelle ?

L’orientation scolaire concerne les soins psychiques, tandis que l’orientation professionnelle concerne les aptitudes physiques
L’orientation scolaire concerne les métiers, tandis que l’orientation professionnelle concerne les parcours de formation
L’orientation scolaire concerne les parcours de formation, tandis que l’orientation professionnelle concerne les métiers
L’orientation scolaire concerne les dispositifs publics, tandis que l’orientation professionnelle concerne les choix familiaux

L’orientation scolaire concerne les parcours de formation, tandis que l’orientation professionnelle concerne les métiers

Explication

L’orientation scolaire porte sur les choix et parcours de formation, tandis que l’orientation professionnelle concerne la répartition et l’évolution des individus dans les métiers. Inverser ces deux domaines constitue la confusion principale entre les deux notions.

6. Pourquoi le processus d’orientation est-il qualifié de construction de soi complexe et polysémique ?

Parce qu’il repose sur un diagnostic médical préalable des capacités individuelles
Parce qu’il correspond à une mesure unique des aptitudes destinée à choisir un métier
Parce qu’il peut désigner une décision, un processus, un accompagnement ou un dispositif
Parce qu’il désigne une procédure administrative appliquée à chaque étape scolaire

Parce qu’il peut désigner une décision, un processus, un accompagnement ou un dispositif

Explication

Le processus d’orientation est polysémique puisqu’il peut renvoyer à une décision, à un processus, à un accompagnement ou à un dispositif. Il ne se réduit donc ni à une mesure d’aptitudes ni à une procédure administrative unique.

7. Quelle conception de l’élève est introduite par la loi de 1989 dans le domaine de l’orientation ?

L’élève devient objet d’une sélection fondée sur ses aptitudes
L’élève devient acteur de son orientation
L’élève devient bénéficiaire d’un accompagnement médical
L’élève devient responsable des politiques publiques

L’élève devient acteur de son orientation

Explication

La loi de 1989 fait de l’élève l’acteur de son orientation, ce qui accorde une place centrale à sa participation. L’articulation entre désirs individuels et contraintes sociales et économiques renvoie plutôt à la loi de 2005.

8. Quelle proposition décrit correctement les trois approches de l’orientation professionnelle ?

L’approche psychotechnique étudie les parcours non linéaires, l’approche par la personnalité organise les tâches, et l’approche cognitive recherche une adéquation fixe
L’approche psychotechnique ajuste aptitudes et métier, l’approche par la personnalité relie choix et personnalité, et l’approche cognitive voit l’individu comme acteur de ses choix
L’approche psychotechnique voit l’individu comme acteur, l’approche par la personnalité ajuste aptitudes et métier, et l’approche cognitive privilégie les contraintes économiques
L’approche psychotechnique relie choix et personnalité, l’approche par la personnalité mesure les aptitudes, et l’approche cognitive considère le sujet comme passif

L’approche psychotechnique ajuste aptitudes et métier, l’approche par la personnalité relie choix et personnalité, et l’approche cognitive voit l’individu comme acteur de ses choix

Explication

L’approche psychotechnique recherche l’adéquation entre les aptitudes et un métier, l’approche par la personnalité relie le choix professionnel à la personnalité, et l’approche cognitive considère l’individu comme construisant activement ses choix. Les autres propositions inversent ces caractéristiques ou introduisent des éléments appartenant à d’autres conceptions.

9. Comment évolue la logique de l’orientation professionnelle au fil des conceptions présentées ?

Elle passe d’une orientation dynamique à une organisation industrielle, puis à des parcours professionnels fixes
Elle passe de la construction permanente de soi au rendement, puis à l’adéquation individu-métier
Elle passe de l’adéquation individu-métier au rendement, puis à une construction permanente de soi
Elle passe de la division des tâches à une sélection scolaire, puis à une orientation fondée sur les aptitudes

Elle passe de l’adéquation individu-métier au rendement, puis à une construction permanente de soi

Explication

L’évolution va d’une logique d’adéquation entre individu et métier au rendement lié à la division des tâches, notamment avec le fordisme et le taylorisme, puis à une orientation dynamique intégrant des parcours non linéaires. Les autres séquences inversent cette progression ou la remplacent par des étapes non établies.

10. Quelle distinction décrit correctement le double sens du projet ?

Comme intention, il vise un but ; comme action, il organise une planification.
Comme intention, il décrit une activité future ; comme action, il choisit une formation.
Comme intention, il organise une planification ; comme action, il vise un but.
Comme intention, il évalue les résultats ; comme action, il définit une identité.

Comme intention, il vise un but ; comme action, il organise une planification.

Explication

Le projet renvoie à la fois à une intention, correspondant au but visé, et à une action, correspondant à sa planification. La confusion fréquente consiste à inverser ces deux dimensions.

11. Quelle conception de l’élève est affirmée par la loi d’orientation de 1989 ?

L’élève est l’évaluateur des formations proposées par l’État.
L’élève est l’auteur de sa propre formation.
L’élève est l’exécutant d’un parcours fixé par sa famille.
L’élève est le bénéficiaire d’une formation définie par l’établissement.

L’élève est l’auteur de sa propre formation.

Explication

La loi d’orientation de 1989 reconnaît l’élève comme auteur de sa propre formation, ce qui souligne son rôle actif dans son parcours. Le fait d’être bénéficiaire d’une formation ne rend pas compte de cette responsabilité d’auteur.

12. Un étudiant réfléchit à son activité future après ses études et à la profession qu’il souhaite exercer : à quel type de projet cette réflexion correspond-elle ?

À un projet d’orientation, centré sur les filières de formation.
À un projet scolaire, centré sur les méthodes d’apprentissage.
À un projet professionnel, centré sur l’activité future.
À un projet institutionnel, centré sur les règles de l’établissement.

À un projet professionnel, centré sur l’activité future.

Explication

Le projet professionnel concerne l’activité future, notamment la profession envisagée. Le projet d’orientation porte plutôt sur les formations, les études, les options et les filières.

13. Quelle situation illustre le mieux une perspective temporelle active ?

Une personne attend une occasion favorable, sans relier ses expériences à un objectif futur.
Une personne choisit un but idéal, sans examiner les moyens disponibles ni son rôle dans sa réalisation.
Une personne fixe un but réaliste, choisit des moyens, relie son passé à son présent et se sent capable d’agir.
Une personne décrit son passé et son avenir, sans établir de lien entre ses actions et leurs résultats.

Une personne fixe un but réaliste, choisit des moyens, relie son passé à son présent et se sent capable d’agir.

Explication

La perspective temporelle active associe des buts réalistes, une structure moyens-fins, l’intégration du passé, du présent et du futur, ainsi qu’une attribution interne. Une simple projection vers l’avenir ne suffit donc pas à la caractériser.

14. Une personne est considérée comme retraitée et occupe une place particulière dans sa famille : quelle notion ces éléments illustrent-ils ?

L’âge biologique, fondé sur l’état physiologique.
L’âge chronologique, fondé sur le temps depuis la naissance.
L’âge social, fondé sur les rôles et les statuts.
L’âge subjectif, fondé sur le sentiment personnel d’être âgé.

L’âge social, fondé sur les rôles et les statuts.

Explication

L’âge social renvoie aux rôles sociaux, au statut professionnel, à la situation de retraité et à la place dans la famille. L’âge chronologique correspond, lui, au temps écoulé depuis la naissance.

15. Que désigne le vieillissement dans une perspective lifespan ?

La diminution progressive des capacités physiques après l’âge adulte.
Le parcours qui s’étend de la naissance au décès.
L’augmentation de la proportion de personnes âgées dans une population.
La période comprise entre la retraite et la fin de la vie.

Le parcours qui s’étend de la naissance au décès.

Explication

Dans une perspective lifespan, le vieillissement désigne l’avancée de la naissance au décès et concerne donc l’ensemble du parcours de vie. L’évolution de la proportion de personnes âgées relève plutôt du vieillissement de la population.

16. Quelle combinaison contribue au vieillissement de la population ?

L’augmentation des naissances associée à une baisse de l’espérance de vie.
L’allongement de la durée de vie associé à une baisse de la fertilité.
La stabilité de la fertilité associée à une diminution de la longévité.
La réduction de la durée de vie associée à une hausse de la fertilité.

L’allongement de la durée de vie associé à une baisse de la fertilité.

Explication

Le vieillissement de la population est une évolution temporelle liée à l’allongement de la durée de vie et à la baisse de la fertilité. Une hausse de la fertilité tend au contraire à accroître la part des générations plus jeunes.

17. Quelle distinction caractérise correctement le vieillissement pathologique et le vieillissement réussi ?

Le vieillissement pathologique touche des éléments à des rythmes différents, tandis que le vieillissement réussi a un impact faible.
Le vieillissement pathologique implique des troubles ou maladies, tandis que le vieillissement réussi comporte peu de difficultés.
Le vieillissement pathologique concerne la majorité des ménages, tandis que le vieillissement réussi décrit une évolution démographique.
Le vieillissement pathologique comporte peu de difficultés, tandis que le vieillissement réussi implique des troubles ou maladies.

Le vieillissement pathologique implique des troubles ou maladies, tandis que le vieillissement réussi comporte peu de difficultés.

Explication

Le vieillissement pathologique ou problématique implique des troubles ou des maladies, alors que le vieillissement réussi comporte peu de difficultés. Le vieillissement différentiel renvoie plutôt à des rythmes différents selon les éléments, ce qui explique pourquoi cette description ne convient pas ici.

18. Comment le modèle bio-psycho-social explique-t-il le vieillissement ?

Par l’effet des conditions sociales sans rôle des dimensions individuelles.
Par l’interaction de facteurs biologiques, psychologiques et sociaux.
Par la prédominance des facteurs psychologiques sur les capacités biologiques.
Par la succession de facteurs biologiques indépendants des relations sociales.

Par l’interaction de facteurs biologiques, psychologiques et sociaux.

Explication

Le modèle bio-psycho-social considère que les facteurs biologiques, psychologiques et sociaux interagissent dans le vieillissement. Il ne réduit donc pas celui-ci à une seule dimension, qu’elle soit biologique, psychologique ou sociale.

19. Quelle discipline décrit et cherche à comprendre les conduites et les comportements du sujet qui vieillit ?

La gériatrie clinique
La psycho-gérontologie
La médecine somatique
La gérontologie sociale

La psycho-gérontologie

Explication

La psycho-gérontologie porte sur la description et la compréhension des conduites et comportements liés au vieillissement. La gériatrie, en revanche, concerne les affections somatiques de la personne âgée.

20. Quelle évolution caractérise l’intelligence cristallisée avec l’avancée en âge, selon les travaux de Horn, Schai et Baltes ?

Elle disparaît progressivement lorsque la mémoire baisse.
Elle diminue au même rythme que l’intelligence fluide.
Elle peut se maintenir ou progresser avec l’âge.
Elle dépend principalement des capacités sensorielles.

Elle peut se maintenir ou progresser avec l’âge.

Explication

Les travaux de Horn, Schai et Baltes distinguent l’intelligence cristallisée, qui peut perdurer ou augmenter avec l’âge, de l’intelligence fluide. La confusion fréquente consiste à attribuer à l’intelligence cristallisée le déclin associé plutôt à l’intelligence fluide.

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Qu'est-ce que la psychologie étudie scientifiquement ?

Le fonctionnement psychique humain.

Quelles sont les premières approches de la psychologie ?

L’introspection, l’approche expérimentale et observable, et l’approche clinique.

Qu'est-ce qu'un psychologue ?

Un professionnel spécialisé dans l’étude du fonctionnement psychique humain.

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