QCM : Psychologie du développement (36 questions)

Explication

La psychologie du développement étudie à la fois les transformations et les continuités des fonctionnements psychologiques tout au long de la vie. Les autres réponses réduisent ce champ à une période ou à un aspect particulier.

Explication

Cette recherche porte sur des mécanismes de changement, comme les processus cognitifs et affectifs, et non sur une population définie par son âge. Une définition centrée sur le sujet concernerait par exemple l’enfant ou la personne âgée.

Explication

La psychologie du développement analyse les fonctionnements psychologiques à travers les comportements, en allant des phénomènes universels jusqu’aux particularités individuelles. Les autres réponses négligent soit la recherche de régularités, soit la diversité des trajectoires.

Explication

La variabilité intra-individuelle concerne les changements observés chez une même personne au cours du temps. Les autres situations comparent des individus différents et relèvent donc de la variabilité interindividuelle.

Explication

La maturation désigne une séquence de changements programmés génétiquement par une forme d’horloge biologique, avec des normes d’apparition selon l’âge. Les autres propositions décrivent davantage l’influence de l’apprentissage et de l’environnement.

Explication

L’acquisition de la marche survient généralement entre 10 et 18 mois. La période de 3 à 5 mois correspond plutôt à la disparition habituelle de certains réflexes archaïques.

Explication

Les réflexes archaïques apparaissent à la naissance et disparaissent généralement vers 3 à 5 mois ; une évolution atypique peut donc signaler une atteinte neurologique. Ces réflexes ne constituent pas des indicateurs directs du langage ou des compétences sociales.

Explication

Dans Émile, Rousseau soutient que l’éducation doit être adaptée à l’enfant et au moment où il est prêt à recevoir certaines connaissances. Cette conception s’oppose à une éducation rigide et uniforme pour tous les âges.

Explication

Pour Piaget, l’enfant participe activement à la construction de ses connaissances au fil de stades de développement. La théorie constructiviste ne réduit donc pas l’apprentissage à une réception passive des informations.

Explication

L’assimilation consiste à appliquer un schème connu à une nouvelle situation. L’accommodation serait nécessaire si l’enfant devait modifier ce schème pour s’adapter aux caractéristiques de la situation.

Explication

L’étude transversale compare des groupes d’âges différents à un moment donné, alors que l’étude longitudinale mesure les mêmes participants au fil du temps. L’observation participante décrit un phénomène sans intervention et ne désigne pas une comparaison d’âges selon cette définition.

Explication

L’observation consiste à décrire ou examiner un phénomène sans le modifier par une intervention du chercheur. L’expérimentation, en revanche, manipule une situation afin de tester une hypothèse.

Explication

L’expérimentation vérifie la validité d’une hypothèse grâce à des expériences répétées et à des données quantitatives. La description sans intervention correspond à l’observation, tandis que les comparaisons d’âges et les suivis temporels définissent des plans d’étude différents.

Explication

La WPPSI est conçue pour les enfants de 2,6 à 7,3 ans, ce qui inclut un enfant de 5 ans. La WISC vise les enfants de 6 à 16 ans, tandis que la WAIS concerne les personnes de 16 à 89 ans.

Explication

Un QI compris entre 115 et 130 correspond à une personne douée, donc un QI de 120 relève de cette catégorie. Le haut potentiel intellectuel est associé à un QI supérieur à 130, tandis que les deux autres catégories concernent des scores inférieurs.

Explication

Un trouble neurologique structurel repose sur une lésion ou une pathologie organique identifiable en neuroimagerie, alors qu’un trouble neurodéveloppemental présente généralement une IRM normale et des causes incertaines. Les autres propositions inversent ou déforment cette distinction.

Explication

Une réaction inhabituelle à un événement impossible peut révéler que le bébé possède des attentes sur le fonctionnement des objets ou des événements. La répétition concerne l’habituation, l’association à une conséquence relève du conditionnement, et la comparaison de fixations correspond à la préférence visuelle.

Explication

L’inversion des positions permet de vérifier que le bébé regarde davantage le stimulus lui-même et non un côté particulier de l’écran. La diminution progressive d’une réaction décrit l’habituation, tandis que les deux autres réponses renvoient à d’autres méthodes expérimentales.

Explication

L’habituation est une diminution progressive de la réaction lorsqu’un stimulus devient familier, comme dans ce cas. La fatigue réduit plus largement la réponse générale de l’enfant et ne se limite pas à la familiarisation avec un stimulus.

Explication

Le conditionnement opérant modifie la probabilité d’un comportement en fonction de ses conséquences, comme une récompense après avoir rangé ses jouets. Le conditionnement classique repose plutôt sur l’association entre des stimuli, comme un son associé à la nourriture.

Explication

Le calcul depuis le premier jour des dernières règles donne 40 semaines et 3 jours, soit 283 jours. La durée de 38 semaines et 5 jours correspond au calcul depuis la fécondation.

Explication

Le stade embryonnaire comprend la fécondation, la migration, l’implantation, la nidation et l’organogenèse. Les autres propositions introduisent des événements postérieurs ou appartenant au développement neuronal.

Explication

La prématurité correspond à une naissance avant 37 semaines d’aménorrhée, donc 35 semaines relèvent de cette catégorie. Une naissance à terme survient entre 37 et 40 semaines d’aménorrhée.

Explication

Un poids de 1 200 g appartient à la catégorie des très petits poids, définie entre 1 000 et 1 500 g. Les petits poids commencent à 1 500 g, tandis que les poids extrêmement petits sont inférieurs à 1 000 g.

Explication

Le neurone est l’unité fonctionnelle du système nerveux central et l’être humain en possède environ 86 à 100 milliards à la naissance. Une synapse assure une communication entre cellules, tandis que la myéline facilite la propagation de l’influx.

Explication

Le développement neuronal suit la succession allant de la prolifération à la migration, puis à la différenciation, à la croissance axonale, à la formation des synapses, à la mort cellulaire et à l’élimination synaptique. Les autres séquences déplacent plusieurs étapes ou ajoutent la myélinisation à cette série.

Explication

La nécrose correspond à une mort cellulaire consécutive à un accident traumatique, alors que l’apoptose est programmée génétiquement. Les autres propositions confondent ces mécanismes avec des processus de maturation neuronale.

Explication

L’élimination synaptique se poursuit pendant toute l’enfance, avec un pic important dans la petite enfance et un autre à l’adolescence. Les autres périodes proposées ne correspondent pas aux deux pics décrits.

Explication

La plasticité neuronale est la capacité du système nerveux à modifier son organisation et son fonctionnement en fonction des caractéristiques de l’organisme et de l’environnement. La myélinisation et la formation synaptique sont des processus particuliers, mais ne définissent pas toute la plasticité.

Explication

La plasticité fonctionnelle modifie l’efficacité de circuits existants, ce qui correspond à l’effet décrit par l’apprentissage. La plasticité structurale transforme physiquement les neurones ou les circuits.

Explication

Une période critique est une phase durant laquelle le système nerveux est particulièrement sensible à la qualité des informations sensorielles nécessaires à son développement. Elle ne signifie ni arrêt des réponses synaptiques ni remplacement général des neurones.

Explication

L’amblyopie perturbe la maturation du cortex visuel, mais cette maturation peut encore être influencée jusqu’à environ 6 ou 7 ans, voire 8 à 10 ans. Elle ne se résout pas automatiquement et ne relève pas simplement d’une différence musculaire entre les yeux.

Explication

Une malformation primaire provient d’un défaut intrinsèque lors de la création de l’organe. Une interruption secondaire concerne au contraire un développement déjà engagé, perturbé par un événement ultérieur.

Explication

Le risque indiqué est de 85 % à 8 semaines d’aménorrhée, de 56 % entre 9 et 12 semaines, puis de 16 % entre 13 et 20 semaines. Le distracteur proposant une fréquence constante ne tient pas compte de cette diminution selon le terme.

Explication

Les radiations figurent parmi les principaux agents tératogènes, avec les infections, certains médicaments, l’alcool, le tabac, les traumatismes et les pesticides. Les autres propositions ne font pas partie de cette liste d’agents étudiés.

Explication

La plasticité neuronale et l’existence de périodes critiques rendent une intervention précoce particulièrement pertinente pour soutenir l’organisation des fonctions. L’idée que les capacités neuronales évoluent de façon identique à tous les âges contredit précisément le rôle des périodes critiques.