QCM : Psychologie du développement — 12 questions

Questions et réponses du QCM

1. Que cherche principalement à étudier la psychologie du développement ?

Les comportements sociaux propres à une période de développement
Les changements du fonctionnement psychologique au cours de l’existence
Les mécanismes cérébraux présents à un moment précis de la vie
Les différences biologiques entre les espèces au cours de l’évolution

Les changements du fonctionnement psychologique au cours de l’existence

Explication

La psychologie du développement examine scientifiquement les transformations du fonctionnement psychologique de l’individu tout au long de son existence. L’étude des différences entre espèces relève plutôt de la phylogenèse, et non du développement individuel.

2. Quelle distinction décrit correctement l’ontogenèse et la phylogenèse ?

L’ontogenèse décrit les troubles, tandis que la phylogenèse décrit le développement typique
L’ontogenèse concerne le cerveau, tandis que la phylogenèse concerne le comportement
L’ontogenèse concerne l’individu, tandis que la phylogenèse concerne l’espèce
L’ontogenèse concerne l’espèce, tandis que la phylogenèse concerne l’individu

L’ontogenèse concerne l’individu, tandis que la phylogenèse concerne l’espèce

Explication

L’ontogenèse désigne le développement d’un individu, alors que la phylogenèse renvoie à l’évolution d’une espèce. Inverser ces deux notions constitue la confusion conceptuelle principale.

3. Quelle distinction caractérise la recherche en psychologie du développement ?

Elle distingue les indices comportementaux des résultats obtenus par imagerie cérébrale
Elle distingue les données physiologiques des données recueillies auprès des adultes
Elle distingue le moment du recueil des données des moyens utilisés pour les acquérir
Elle distingue les transformations typiques des transformations observées chez les espèces

Elle distingue le moment du recueil des données des moyens utilisés pour les acquérir

Explication

Cette recherche comporte une temporalité particulière du recueil des données et une acquisition fondée sur des indices et des paradigmes. Ces deux dimensions concernent respectivement le moment de l’observation et les moyens d’obtenir les données.

4. Dans une étude du développement, que désigne un indice ?

Un signe qui révèle l’existence d’une chose
Une période durant laquelle les données sont recueillies
Un modèle qui explique l’évolution d’une compétence
Une méthode qui provoque une réponse chez l’enfant

Un signe qui révèle l’existence d’une chose

Explication

Un indice est un signe permettant de révéler l’existence d’un phénomène. Une méthode expérimentale, une période de recueil ou un modèle explicatif remplissent des fonctions différentes.

5. Lequel de ces éléments constitue un indice physiologique du jeune enfant ?

L’activité oculomotrice
La succion non nutritive
L’expression faciale
Le rythme cardiaque

Le rythme cardiaque

Explication

Le rythme cardiaque fait partie des indices physiologiques, avec notamment le niveau hormonal, le rythme respiratoire, le diamètre pupillaire et l’activité cérébrale. L’activité oculomotrice et les expressions faciales appartiennent à d’autres catégories d’indices.

6. Quelle association entre activité étudiée et dispositif est correcte chez le jeune enfant ?

L’activité oculomotrice est étudiée par électrocardiogramme et l’activité motrice par EEG
L’activité oculomotrice est étudiée par capture de mouvements et l’activité motrice par test salivaire
L’activité oculomotrice est étudiée par NIRS et l’activité motrice par mesure du diamètre pupillaire
L’activité oculomotrice est étudiée par eye-tracking et l’activité motrice par capture de mouvements

L’activité oculomotrice est étudiée par eye-tracking et l’activité motrice par capture de mouvements

Explication

L’eye-tracking permet d’étudier les mouvements oculaires, tandis que la capture de mouvements et les capteurs servent à analyser l’activité motrice. L’électrocardiogramme, l’EEG et la NIRS correspondent à d’autres mesures physiologiques.

7. Quelle caractéristique distingue l’observation d’une intervention expérimentale dans l’étude du jeune enfant ?

Elle provoque une situation contrôlée afin de mesurer ses effets
Elle remplace les outils d’enquête par une interprétation spontanée
Elle sélectionne les comportements selon une hypothèse prédéfinie
Elle suit attentivement les phénomènes sans chercher à les modifier

Elle suit attentivement les phénomènes sans chercher à les modifier

Explication

L’observation consiste à suivre attentivement les phénomènes au moyen d’outils appropriés sans chercher à les modifier. Une intervention expérimentale agit au contraire sur la situation afin d’en étudier les effets.

8. Quelle proposition regroupe les formes d’observation présentées pour étudier le jeune enfant ?

Le rapport biographique, l’observation naturaliste, l’observation standardisée et la méthode clinique-critique
L’entretien dirigé, l’expérience contrôlée, le questionnaire fermé et l’analyse statistique
La simulation expérimentale, l’autoévaluation, le récit familial et l’analyse comparative
Le test projectif, le bilan médical, l’étude de cas et l’entretien semi-directif

Le rapport biographique, l’observation naturaliste, l’observation standardisée et la méthode clinique-critique

Explication

Les quatre formes présentées sont le rapport biographique, l’observation naturaliste, l’observation standardisée et la méthode clinique-critique. Les autres regroupements mélangent des méthodes ou des outils qui ne constituent pas cette classification.

9. Quelle démarche peut réduire la part de subjectivité présente dans l’observation du comportement ?

S’appuyer sur les impressions immédiates de l’observateur
Privilégier une description libre sans critères préalablement définis
Utiliser des enregistrements, des grilles et une procédure standardisée
Modifier les comportements observés pour vérifier une hypothèse

Utiliser des enregistrements, des grilles et une procédure standardisée

Explication

Les enregistrements, les grilles et la standardisation contribuent à limiter la subjectivité de l’observateur. Une description libre sans critères définis laisse davantage de place aux interprétations personnelles.

10. Pourquoi l’observation peut-elle rendre difficile l’interprétation des comportements du jeune enfant ?

L’environnement est difficile à contrôler et comporte de nombreuses variables parasites
Les comportements observés sont nécessairement identiques dans chaque environnement
Les procédures d’observation suppriment les différences entre les situations étudiées
L’observateur dispose d’un contrôle expérimental comparable à celui d’un laboratoire

L’environnement est difficile à contrôler et comporte de nombreuses variables parasites

Explication

L’observation laisse l’environnement relativement difficile à contrôler, ce qui expose l’étude à des variables parasites et confondues. Elle ne fournit donc pas le même niveau de maîtrise des conditions qu’une expérience contrôlée.

11. Quelle répartition des évaluations correspond à la validation de l’UE en première session ?

Un contrôle continu de 50 % et un contrôle terminal de 50 %
Un contrôle continu de 25 % et un contrôle terminal de 75 %
Un contrôle continu de 75 % et un contrôle terminal de 25 %
Un contrôle continu de 25 % et un contrôle terminal de 100 %

Un contrôle continu de 25 % et un contrôle terminal de 75 %

Explication

En première session, le contrôle continu compte pour 25 % de la note et le contrôle terminal pour 75 %. Le contrôle terminal représente 100 % en deuxième session, ce qui ne correspond pas à la répartition demandée ici.

12. Quelles sont les modalités du contrôle continu de l’UE ?

Il dure trente minutes, se passe sans document et demande de traiter trois questions parmi quatre sur un thème imposé
Il dure une heure, se passe sans document et demande de traiter deux questions parmi quatre sur un thème choisi parmi six
Il dure deux heures, autorise les documents et demande de traiter quatre questions parmi six sur un thème imposé
Il dure une heure, autorise les notes personnelles et demande de traiter une question parmi quatre sur six thèmes

Il dure une heure, se passe sans document et demande de traiter deux questions parmi quatre sur un thème choisi parmi six

Explication

Le contrôle continu dure une heure, se déroule sans document, porte sur un thème choisi parmi six et consiste à traiter deux des quatre questions préparées. Les autres modalités modifient la durée, l’accès aux documents ou le nombre de questions à traiter.

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Qu'est-ce que la psychologie du développement étudie scientifiquement ?

Les changements dans le fonctionnement psychologique de l'individu au cours de sa vie.

Que désigne l'ontogenèse en psychologie du développement ?

Le développement de l'individu.

Que désigne la phylogenèse en psychologie du développement ?

L'évolution de l'espèce.

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