QCM : Psychologie et histoire de la discipline (48 questions)

Explication

La définition de Huffman inclut à la fois le comportement et les processus mentaux dans une étude scientifique. Réduire le champ aux processus mentaux ou aux actes observables en omet une partie, tandis que la réflexion philosophique ne correspond pas à cette définition.

Explication

Les objectifs généraux sont de décrire, comprendre, prédire et modifier les comportements. Mesurer, diagnostiquer ou contrôler ne remplace pas l’un de ces quatre objectifs.

Explication

La description établit des connaissances sur les faits comportementaux et répond à la question « quoi », sans expliquer « pourquoi ». La compréhension recherche les causes, la prédiction anticipe une occurrence et la modification altère des conditions.

Explication

La compréhension consiste à identifier les causes d’un comportement à l’aide de théories et de modèles scientifiquement valides. Décrire relève des faits, prédire estime une probabilité et modifier consiste à altérer des conditions.

Explication

Les connaissances psychologiques sont souvent contre-intuitives, et les termes employés dans les médias ou la vie quotidienne manquent souvent de précision. L’intuition ou la diffusion d’un terme ne garantit donc pas une connaissance précise.

Explication

Le biais de confirmation consiste à remarquer ou mémoriser les informations qui confirment ses attentes et à ignorer les autres. Le biais de sélection désigne plutôt le choix délibéré de preuves favorables à ses croyances.

Explication

Le biais de sélection consiste à choisir délibérément les preuves et arguments qui défendent une croyance tout en ignorant les éléments contradictoires. Le biais de confirmation concerne le fait de remarquer ou de mémoriser les informations qui correspondent aux attentes.

Explication

Le psychologue praticien-chercheur s’appuie sur les connaissances issues de la recherche et suit une démarche allant de l’état des connaissances aux hypothèses, au protocole et aux outils, puis aux résultats et aux conclusions. L’intuition seule ou le choix des outils isolé ne correspond pas à cette séquence.

Explication

Le papyrus d’Ebers, daté de 1500 av. J.-C., traite des connaissances médicales de l’époque et mentionne la dépression et la démence. Les écrits d’Hippocrate relèvent du Ve siècle av. J.-C., le texte d’al-Balkhi date de 900 et Goclenius est associé au terme « psychologie » en 1590.

Explication

La théorie hippocratique distingue le sang, la bile jaune, la bile noire et le phlegme. Le feu, l’air, la terre et l’eau sont les éléments associés aux karmans, tandis que les autres réponses désignent des facultés ou des états plutôt que les quatre humeurs.

Explication

Goclenius fait apparaître le terme « psychologie » en 1590, mais cette apparition ne correspond pas à la naissance de la psychologie universitaire. Attribuer le terme à Descartes ou à Hippocrate confond les repères historiques, et le laboratoire de Wundt appartient à une période bien ultérieure.

Explication

Locke et David Hume rejettent les vues cartésiennes et défendent l’idée d’un esprit initialement vierge, dont les connaissances résultent d’associations d’idées. Le dualisme de Descartes est lié à la connaissance innée, tandis que Kant propose une synthèse entre empirisme et rationalisme.

Explication

Wundt propose d’appliquer les méthodes neurophysiologiques à l’étude de la conscience. L’étude de la perception visuelle et de ses liens avec l’art est associée à von Helmholtz, tandis que les associations d’idées et la psychophysique renvoient à d’autres notions.

Explication

Wundt ouvre à Leipzig le premier laboratoire de psychologie expérimentale en 1879. 1590 correspond à l’apparition du terme « psychologie » par Goclenius, tandis que 1979 est une erreur de date et que le Ve siècle av. J.-C. est celui d’Hippocrate.

Explication

La psychologie expérimentale étudie les comportements observables en utilisant la méthode scientifique. La psychophysique porte sur les liens entre stimulus physique et perception, l’introspection se centre sur l’expérience consciente et la physiologie examine les processus en lien avec la biologie.

Explication

Le structuralisme cherche à décomposer la cognition ou la conscience en éléments distincts. L’approche globale évite cette décomposition, le comportement observable déplace l’analyse hors de la conscience et l’adaptation renvoie à une autre perspective.

Explication

La méthode structuraliste présente des stimuli physiques mesurables et demande un rapport introspectif immédiat, sans interprétation. L’interprétation rétrospective ajoute une explication, l’observation naturelle omet le protocole de stimuli et l’enregistrement visible ne recueille pas le vécu subjectif.

Explication

L’irrégularité des rapports introspectifs empêche d’établir des connaissances fiables et généralisables. Le nombre de stimuli n’est pas la critique formulée, l’observation du comportement n’est pas la cause indiquée et l’influence inconsciente n’implique pas des réponses uniformes.

Explication

Les acheteurs préfèrent le plus souvent la paire présentée en dernière position, D, bien que les paires soient identiques. Choisir A inverse l’effet d’ordre, choisir B ou C déplace la préférence vers le centre, et invoquer une qualité objective contredit l’identité des paires.

Explication

L’approche évolutionniste se développe parallèlement au structuralisme en s’inspirant de la théorie de Darwin. Wundt est associé à la psychologie expérimentale, Galton à l’hérédité intellectuelle et la psychophysique à l’étude du lien entre stimulus et perception.

Explication

La sélection naturelle favorise les variations organiques avantageuses par l’interaction des gènes et des circonstances environnementales. La transmission sans environnement omet cette interaction, la transformation volontaire suppose une intention et le changement graduel décrit un résultat au fil des générations plutôt que le processus de sélection.

Explication

La variabilité au sein de la population et la sélection naturelle entraînent un changement graduel de la population au fil des générations. La stabilité néglige ces facteurs, un changement immédiat confond évolution graduelle et rupture, et une modification identique des individus ne décrit pas l’évolution des populations.

Explication

Galton estime que les capacités intellectuelles sont transmises génétiquement et que l’environnement a peu ou pas d’influence. La primauté de l’environnement inverse sa position, les variations physiques renvoient à la sélection naturelle, et un partage égal entre hérédité et milieu n’est pas sa thèse.

Explication

Le fonctionnalisme considère les activités cognitives comme une expérience unifiée, contrairement au structuralisme qui les décompose en éléments séparés. Le structuralisme représente cette décomposition, l’associationnisme renvoie à des associations entre idées et la psychologie pathologique porte sur les troubles mentaux.

Explication

James décrit la pensée comme fluide, à la manière d’un courant, plutôt que comme une collection d’éléments séparés. L’idée d’éléments distincts correspond à la conception opposée, la stabilité automatique concerne une autre notion et les comportements observables ne caractérisent pas ici sa description de la pensée.

Explication

Ribot a introduit et défendu le développement de la psychologie comme discipline universitaire en France. Le laboratoire de Baltimore appartient à l’histoire du fonctionnalisme américain, la classification en trois domaines est une autre contribution de Ribot, et l’Allemagne n’est pas le contexte visé.

Explication

La loi de Ribot oppose les usages automatiques et involontaires, qui sont stables, aux usages volontaires et provoqués, qui sont instables. Inverser leurs stabilités ou leur attribuer le même degré de stabilité contredit cette distinction.

Explication

Dans l’amnésie décrite par Ribot, les souvenirs récents, plus fragiles, disparaissent d’abord, tandis que les anciens résistent davantage. Faire disparaître d’abord les souvenirs anciens inverse l’ordre, et supposer un rythme identique néglige leur différence de conservation.

Explication

La Gestalt considère l’expérience perceptive comme un tout organisé, non réductible à la somme de ses parties. L’« assemblage des éléments » correspond à la confusion avec l’associationnisme, les « sensations isolées » négligent l’organisation globale, et la « réponse apprise » relève du conditionnement.

Explication

Christian von Ehrenfels a décrit la qualité de la forme comme une propriété des figures et des mélodies qui dépasse leurs sensations élémentaires. Wertheimer et Koffka sont associés au développement de la Gestalt, tandis que Thorndike est associé aux lois de l’apprentissage.

Explication

Dans la Gestalt, les lignes et leurs angles s’intègrent à une structure globale, ce qui influence la perception de leur longueur. L’évaluation indépendante des angles néglige cette organisation, la différence réelle de longueur n’est pas la cause de l’illusion, et l’association répétée relève d’une autre explication.

Explication

Le béhaviorisme étudie les actions observables ainsi que les liens entre un stimulus de l’environnement et la réponse associée. Prendre l’esprit non observable pour objet reprend précisément la confusion avec la boîte noire; les sensations élémentaires et les formes organisées renvoient à d’autres approches.

Explication

Dans l’expérience de Pavlov, le son associé à la nourriture finit par déclencher à lui seul la réponse salivaire. Un comportement modifié par ses conséquences relève du conditionnement opérant; déclencher la réponse avant l’association inverse le déroulement, et la nourriture n’est pas une conséquence donnée après la salivation dans ce procédé.

Explication

Une réponse conditionnée est une réaction apprise à un stimulus particulier, comme la salivation provoquée par le son associé à la nourriture. Une réponse réflexe non apprise n’est pas acquise par association; le stimulus conditionné est le signal, et le renforcement par les conséquences relève du conditionnement opérant.

Explication

Selon la loi de l’effet, une relation stimulus-réponse qui produit du plaisir, par exemple l’accès à la nourriture, se renforce. Le renforcement par la seule répétition évoque la loi de l’exercice; prédire un affaiblissement inverse la règle, et une réponse réflexe ne décrit pas cette loi.

Explication

Les humanistes contestent ces deux approches parce qu’elles défendent une forme de déterminisme du comportement. L’influence du passé est une idée distincte, la liberté consciente est la position humaniste, et l’explication biologique ne constitue pas leur reproche commun.

Explication

La perspective humaniste met l’accent sur la liberté d’action, les décisions conscientes et volontaires, ainsi qu’une nature humaine fondamentalement positive. L’explication par l’inconscient est déterministe, l’apprentissage par récompenses relève d’une autre approche, et la vision négative contredit la conception humaniste.

Explication

Chez Rogers, le soi rassemble les représentations des qualités et des défauts que les individus estiment posséder. Les expériences passées, le diagnostic thérapeutique et les aptitudes liées à la réalisation de soi renvoient à d’autres notions.

Explication

La congruence désigne la correspondance entre la perception de sa personnalité et son expérience; elle est liée à une bonne adaptation, une bonne santé mentale et une bonne estime de soi. L’incongruence désigne un décalage, tandis que la thérapie directive relève d’une confusion avec une pratique rejetée par Rogers.

Explication

La thérapie centrée sur la personne privilégie l’empathie et le regard positif inconditionnel, plutôt que le conseil, le diagnostic ou l’interprétation. Le diagnostic et l’interprétation sont des pratiques distinctes; les conseils directifs ne caractérisent pas cette approche.

Explication

Maslow a élaboré la pyramide des besoins dans ses travaux sur la motivation et relie la réalisation de soi à l’exploitation des talents et des aptitudes. Le concept du soi et la congruence sont associés à Rogers; la congruence n’est pas la notion définissant la réalisation de soi.

Explication

La psychologie cognitive met l’accent sur des fonctions comme la mémoire, l’image et le raisonnement, plutôt que de centrer l’analyse sur les comportements objectifs et l’apprentissage. L’étude des réponses observables maintient l’orientation behavioriste, les stimuli externes ne remplacent pas les fonctions mentales et les méthodes d’apprentissage ne décrivent pas le changement central.

Explication

Le paradigme cognitif infère des construits inobservables qui interviennent entre le stimulus et la réponse. Les stimuli directement mesurés ne sont pas ces construits, les placer après la réponse inverse leur position, et supprimer tout processus intermédiaire correspond à une autre conception.

Explication

George Miller a publié en 1956 cet ouvrage consacré à la capacité de la mémoire. Ulric Neisser est associé à la psychologie cognitive, mais pas à cette publication; Skinner renvoie au behaviorisme et Turing à l’informatique.

Explication

Miller rapporte une moyenne de 7 éléments, avec une variation de plus ou moins 2; 6 éléments se situent donc dans cette plage. Traiter 7 comme une limite fixe oublie la variation, et le regroupement en unités relève du chunking plutôt que de la moyenne mesurée.

Explication

Le chunking consiste à regrouper des éléments en unités, ce qui facilite leur mémorisation et permet d’en retenir davantage. La répétition isolée ne crée pas ces unités, le regroupement ne signifie pas que la capacité de base augmente, et l’ordre de présentation n’est pas le mécanisme décrit.

Explication

La perception désigne l’organisation et l’interprétation des impressions sensorielles par le cerveau afin de les transformer en information pertinente. La transmission sensorielle concerne l’acheminement des signaux, la commande motrice concerne l’action et le stockage concerne la mémoire.

Explication

L’identification initiale à partir des contours repose sur les informations sensorielles brutes, donc sur un traitement ascendant; l’identification comme parapluie mobilise les connaissances passées, donc un traitement descendant. Inverser les traitements confond leur ordre, assimiler les connaissances aux signaux bruts méconnaît le traitement descendant, et attribuer les deux étapes au même traitement ignore la distinction.