QCM : Psychologie sociale et persuasion (32 questions)

Explication

La psychologie sociale analyse comment la présence réelle, imaginée ou implicite d’autrui modifie les pensées, les sentiments et les comportements. L’étude des capacités biologiques relève plutôt d’autres domaines de la psychologie.

Explication

L’obéissance observée s’explique notamment par l’influence conjointe des pairs et de l’autorité. La difficulté de la tâche peut décrire la situation, mais elle ne constitue pas le mécanisme social mis en évidence ici.

Explication

La présence imaginaire concerne l’anticipation de ce que les autres penseraient, la présence implicite renvoie aux normes assimilées et la présence explicite correspond à la présence physique d’autrui. Confondre présence imaginaire et présence explicite revient à prendre l’anticipation du jugement pour une présence corporelle.

Explication

Les caractéristiques sociales d’autrui, notamment son statut perçu, influencent les comportements ; un statut supérieur est associé à une voix moins intense. L’idée d’une voix inchangée néglige précisément l’effet comportemental attribué au statut.

Explication

Pour Lewin, le comportement est une fonction de la personne et de l’environnement, représentée par $C=f(P\times E)$. L’addition, la soustraction ou la division ne correspondent pas à la formulation donnée.

Explication

La recherche descriptive caractérise un phénomène, la recherche corrélationnelle étudie les relations entre variables et la recherche expérimentale vise les relations causales. Une corrélation ne suffit pas à démontrer une causalité, car elle n’implique pas la manipulation expérimentale.

Explication

L’expérimentation consiste à manipuler un ou plusieurs facteurs afin d’observer leurs effets sur une ou plusieurs variables. Une étude corrélationnelle mesure des liens sans cette manipulation, ce qui ne permet pas de tester la causalité de la même manière.

Explication

La formulation de la demande modifiait fortement la probabilité d’intervention, ce qui montre le rôle déterminant de la situation. Le courage déclaré ne suffit pas à expliquer l’écart observé entre les deux groupes.

Explication

La découverte d’une pièce constitue une circonstance situationnelle associée à une humeur ou à une disposition momentanément plus favorable à l’aide. La différence ne permet pas d’attribuer l’aide à un trait altruiste stable.

Explication

La facilitation sociale désigne ici l’amélioration de la performance en présence d’autres personnes, comme l’enroulement plus rapide du moulinet. La diminution de l’effort collectif correspond plutôt à la paresse sociale.

Explication

Dans l’étude de Ringelmann, l’agrandissement du groupe s’accompagne d’une baisse de la force fournie par chaque personne. Cette réduction de l’effort individuel distingue la paresse sociale de la facilitation sociale.

Explication

Lorsque plusieurs témoins sont présents, chacun peut considérer que les autres pourraient agir, ce qui produit une diffusion de la responsabilité. La situation ne devient pas nécessairement moins visible ; c’est l’attribution de la responsabilité qui change.

Explication

L’expérience d’Asch montre que la pression majoritaire peut conduire à approuver un jugement perceptif manifestement incorrect. Cette influence de la majorité relève du conformisme, contrairement à l’obéissance à une autorité étudiée par Milgram.

Explication

Dans l’expérience de Milgram, 65 % des participants ont continué à administrer les chocs lorsque l’expérimentateur leur demandait de poursuivre. Le phénomène concerne une consigne hiérarchique, et non la pression exercée par une majorité.

Explication

Pour Girandola et Fointiat, l’attitude correspond à une évaluation générale, positive ou négative, d’un objet de l’environnement social ou physique. La réduire à une émotion momentanée confond l’attitude avec sa composante affective.

Explication

La fonction épistémique permet de structurer et de comprendre l’environnement en facilitant son interprétation. La fonction adaptative concerne plutôt l’ajustement aux situations et aux exigences du milieu.

Explication

La composante cognitive renvoie aux croyances, tandis que la composante affective concerne les émotions éprouvées envers l’objet. L’association inverse entre croyances et émotions constitue la confusion la plus fréquente.

Explication

Les quatre propriétés sont la direction, l’intensité, la centralité et l’accessibilité. La valence est proche de la direction, mais la stabilité, la précision et la complexité ne constituent pas l’ensemble attendu de ces propriétés.

Explication

Une attitude polarisée et intense résiste davantage au changement et prédit plus efficacement les comportements qui lui sont associés. Une attitude faiblement polarisée et peu intense possède au contraire une force prédictive et une résistance moindres.

Explication

Le modèle unidimensionnel réduit l’attitude à une évaluation affective favorable ou défavorable, alors que le modèle tripartite distingue les composantes cognitive, affective et conative. La proposition qui attribue les trois composantes au modèle unidimensionnel inverse précisément cette distinction.

Explication

L’Implicit Association Test est une mesure indirecte qui évalue des réponses moins contrôlables par la personne. Les échelles de Likert et d’Osgood ainsi que le bogus pipeline appartiennent aux mesures directes, car ils sollicitent une déclaration attitudinale.

Explication

Une attitude générale envers une population peut différer de l’attitude spécifique envers une personne ou une situation précise, ce qui limite sa valeur prédictive. L’idée qu’un comportement particulier dépend toujours d’une autorité extérieure ne correspond pas à cette distinction.

Explication

La théorie de l’action raisonnée relie l’intention comportementale à l’attitude envers le comportement et aux normes subjectives. Le contrôle comportemental perçu appartient à l’ajout caractéristique de la théorie du comportement planifié.

Explication

La théorie du comportement planifié complète l’action raisonnée en intégrant le contrôle comportemental perçu, fondé sur les freins et les facilitateurs. La théorie de l’action raisonnée ne comprend pas explicitement cette dimension du contrôle perçu.

Explication

La persuasion est un acte de communication qui cherche à modifier l’état mental d’un individu par l’exposition à un message complexe. Elle se distingue de la soumission, qui repose sur une contrainte ou une autorité.

Explication

L’impact persuasif se mesure en comparant l’attitude avant et après l’exposition au message. Une évaluation dépourvue de mesure initiale ne permet pas d’identifier correctement la modification attribuable au message.

Explication

L’école de Yale analyse la persuasion à partir de la source, du message, du récepteur et du canal, résumé par la question « qui dit quoi à qui et comment ? ». Les autres ensembles renvoient à des facteurs issus d’autres modèles ou ne constituent pas cette grille d’analyse.

Explication

La voie périphérique intervient lorsque la motivation ou la capacité de traitement est limitée et repose sur des indices rapides. La voie centrale exige au contraire une motivation et une capacité suffisantes pour un traitement approfondi.

Explication

Dans le modèle ELM, la pertinence personnelle renforce la motivation à traiter le message, alors que la distraction réduit la capacité cognitive disponible. Les deux facteurs n’agissent donc pas de la même manière ni sur la même dimension.

Explication

La résistance à la persuasion s’oppose au changement attendu et peut préserver ou renforcer l’attitude de départ. La procédure décrite dans la deuxième proposition correspond plutôt à une modification de l’attitude, qui constitue l’objectif de la persuasion.

Explication

Le conseil d’ignorer les médias a accru leur impact sur le jugement des jurés, ce qui illustre un effet boomerang. La réduction de cette influence serait le résultat attendu d’une persuasion réussie, mais elle ne correspond pas à l’observation rapportée.

Explication

L’inoculation repose sur une exposition répétée à des arguments contre-attitudinaux que la personne doit réfuter elle-même, ce qui entraîne ses défenses argumentatives. Éviter les messages contraires ne permet pas cette préparation active et ne correspond pas au mécanisme de la technique.