QCM : Sciences de l’éducation et inégalités scolaires — 24 questions

Explication

La reconnaissance disciplinaire se manifeste par l’existence de départements universitaires d’enseignement et d’équipes de recherche propres. Elle ne correspond donc ni à la disparition des formations ni à la réduction de l’éducation à une pratique sans recherche.

Explication

Les lois Ferry rendent l’école gratuite, laïque et obligatoire et substituent l’instruction morale et civique à l’instruction morale et religieuse. Elles ne maintiennent donc pas une organisation scolaire fondée sur la confessionnalité.

Explication

En 1883, un cours de science de l’éducation est créé à la Sorbonne et dirigé successivement par Henri Marion, Ferdinand Buisson et Émile Durkheim. La suppression de la chaire intervient plus tard, après la mort de Durkheim en 1917.

Explication

En 1966, Chateau, Debesse et Gaston Mialaret ouvrent un projet de diplôme universitaire en science de l’éducation, dont les cursus commencent à la rentrée 1967. Il s’agit donc d’une initiative de formation universitaire plutôt que d’une réforme scolaire générale.

Explication

L’élargissement des sciences de l’éducation repose notamment sur l’intérêt de la sociologie, de l’ethnologie et de l’économie de l’éducation, ainsi que sur l’extension de la notion d’éducation. Il ne s’agit donc pas d’un recentrage sur la seule école ou sur un seul âge.

Explication

L’institutionnalisation actuelle comprend des enseignants-chercheurs, des cursus universitaires, des diplômes nationaux, des revues scientifiques et des réseaux académiques nationaux et internationaux. Les autres ensembles ne réunissent pas les principales structures universitaires et scientifiques de la discipline.

Explication

Les sciences de l’éducation regroupent des disciplines qui étudient les conditions d’existence, de fonctionnement et d’évolution des situations et des faits d’éducation selon des perspectives différentes et coordonnées. La prescription directe de l’action éducative relève plutôt de la pédagogie.

Explication

Les sciences de l’éducation relèvent de l’observation, de la description et de l’explication, alors que la pédagogie relève de la prescription et de l’action éducative. Cette distinction ne crée toutefois pas de hiérarchie entre les deux domaines.

Explication

L’éducation s’étend de la petite enfance au troisième âge, de l’école à la famille, aux associations et aux médias, et comprend des dimensions physique, intellectuelle, morale et sociale. Elle ne se réduit donc ni à l’enfance ni au cadre scolaire.

Explication

Les sciences de l’éducation mobilisent notamment des connaissances psychologiques, réflexives et philosophiques, historiques, statistiques et expérimentales, ainsi que taxonomiques ou diagnostiques. Les autres ensembles proposent des domaines qui ne constituent pas la combinaison caractéristique indiquée ici.

Explication

Les connaissances statistiques s’appuient sur des enquêtes, des questionnaires et des statistiques officielles qui doivent être classés et interprétés, alors que les connaissances expérimentales résultent d’un protocole expérimental strict. Confondre le protocole expérimental avec l’analyse d’enquêtes inverse précisément cette distinction.

Explication

L’histoire de l’éducation étudie les évolutions, changements, étapes, accélérations et ralentissements des situations éducatives afin d’éclairer le présent. La comparaison internationale, l’économie de l’éducation et la didactique relèvent d’autres disciplines d’appui.

Explication

La didactique questionne les savoirs et la relation triangulaire entre l’enseignant, l’élève et le savoir, notamment par le contrat et la transposition didactiques. La sociologie s’intéresse plutôt aux phénomènes éducatifs sociaux, tandis que l’économie étudie les liens avec l’emploi et les revenus.

Explication

L’éducation comparée interprète les pratiques et les politiques de différents pays et cultures afin d’aider les réformateurs à prévoir les effets de leurs décisions. Les autres propositions renvoient respectivement à l’histoire de l’éducation, aux sciences de l’évaluation et à la didactique.

Explication

Les sciences de l’évaluation étudient notamment l’évaluation formative, qui accompagne le processus éducatif, ainsi que les systèmes de notation et les comportements d’évaluation. Réduire l’évaluation formative à un classement chiffré confond son rôle d’accompagnement avec celui de la notation.

Explication

Les sciences de l’éducation ont pour rôles de décrire, comprendre, expliquer, évaluer et améliorer les situations éducatives, ainsi que de former des intervenants et des éducateurs. Les autres ensembles décrivent des activités scolaires ou administratives particulières, mais pas l’ensemble des rôles attribués à ces sciences.

Explication

Le système scolaire reposait alors sur deux ordres séparés, le primaire et le secondaire, et cherchait surtout à intégrer l’élève dans son milieu social. L’idée d’un enseignement primaire et secondaire unifié correspond plutôt à l’école unique, qui s’oppose à cette organisation à deux vitesses.

Explication

La réforme Berthoin a prolongé la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans, contre 14 ans auparavant. Elle ne correspond ni à une obligation jusqu’à 18 ans ni à une réforme centrée sur la formation professionnelle.

Explication

La réforme Capelle-Fouchet du 3 août 1963 et la réforme Haby du 11 juillet 1975 ont participé à la mise en place du collège unique. La réforme Berthoin concerne principalement l’allongement de la scolarité obligatoire.

Explication

La massification scolaire s’est traduite par une forte hausse des effectifs du collège, de 1 479 000 élèves avant les réformes à 3 137 900 après celles-ci. L’inversion des chiffres décrit une baisse et contredit cette évolution.

Explication

PISA mesure les performances des élèves, étudie notamment leur perception de la vie adulte, recherche des facteurs exogènes associés aux résultats et compare les systèmes éducatifs. Les autres propositions attribuent à l’enquête des fonctions administratives ou de gestion qu’elle n’a pas.

Explication

PISA évalue tous les trois ans des jeunes âgés de 15 ans dans 92 pays. Les autres réponses modifient la fréquence, l’âge des participants ou le nombre de pays concernés.

Explication

Les résultats indiquent une performance moyenne supérieure des garçons en mathématiques et des filles en compréhension de l’écrit. Les autres propositions inversent cette distinction ou transforment les différences entre domaines en avantage général pour un seul sexe.

Explication

La théorie de la reproduction, associée à Bourdieu et Passeron, souligne que l’école valorise une culture scolaire davantage familière aux enfants des classes favorisées. L’explication par les décisions d’orientation relève plutôt de l’approche individualiste, tandis que l’influence des enseignants renvoie à l’effet maître.