QCM : Socialisation et inégalités sociales (21 questions)

Explication

L’extériorité désigne les règles imposées par des agents extérieurs, notamment les règles scolaires et les devoirs. L’imprégnation repose sur l’absorption de ce qui entoure l’individu, tandis que la transmission familiale et le choix personnel ne décrivent pas ici l’imposition scolaire.

Explication

L’imprégnation est une socialisation qui n’est pas nécessairement explicitée et qui se produit par absorption de l’environnement. Une règle imposée relève de l’extériorité, une explication directe est explicite, et l’obéissance juridique concerne le respect d’une loi.

Explication

Le droit de vote des femmes date de 1944. Les autres dates correspondent à une date postérieure, à une autre date postérieure ou à une date antérieure.

Explication

La société Moso est décrite comme matriarcale, avec un pouvoir détenu par les femmes. La société patriarcale renvoie ici à la France, tandis que le partage égalitaire et le pouvoir des anciens ne correspondent pas à cette caractérisation.

Explication

L’habitus désigne des principes incorporés qui orientent les pratiques sans conscience explicite et leur donnent une cohérence. Le capital social renvoie aux réseaux, le goût légitime à une hiérarchie des styles de vie et le capital symbolique au prestige.

Explication

Bourdieu montre que la classe dominante impose son propre style comme goût légitime, tandis que le style populaire est dévalorisé comme repoussoir. Inverser les groupes renverse cette relation, tandis que les réseaux et les revenus sont des formes de capital, pas les styles concernés.

Explication

Les quatre capitaux transmis par la famille sont le capital culturel, le capital économique, le capital social et le capital symbolique. Le prestige relève du capital symbolique, les réseaux du capital social et les ressources culturelles du capital culturel.

Explication

Les classes préparatoires comptent 53,7 % d’enfants de cadres supérieurs contre 6,4 % d’enfants d’ouvriers. Inverser ces parts confond les origines sociales; les valeurs 64,9 % et 2,0 % concernent les écoles normales supérieures, et 36,4 % et 9,6 % l’ensemble des étudiants.

Explication

Les données montrent une présence plus importante des enfants de cadres dans les filières longues et sélectives, et des enfants d’ouvriers en CAP et BTS. Inverser ces groupes contredit la tendance observée; assimiler CAP et BTS aux filières sélectives confond les types de formation.

Explication

Le taux de variation est $\frac{50-40}{40}\times 100=25\%$ : on rapporte la variation à la valeur initiale, puis on multiplie par 100. Diviser par la valeur finale donne 20 %, le coefficient multiplicateur vaut 1,25 et omettre le facteur 100 donne 0,25.

Explication

Le coefficient multiplicateur se calcule en divisant la valeur finale par la valeur initiale : $\frac{50}{40}=1{,}25$. Le nombre 25 correspond au taux de variation exprimé en pourcentage, 0,80 inverse le rapport et 10 est la différence entre les valeurs.

Explication

Le coefficient multiplicateur se calcule en divisant le revenu des cadres par celui des ouvriers : $3197 / 1657 \simeq 1,9$. Le rapport inversé donne environ 0,5, la différence vaut 1 540 €, et 92,9 correspond au pourcentage d’augmentation.

Explication

L’écart en points de pourcentage est la différence entre les deux taux : $12,9 - 3,3 = 9,6$ points. La valeur 290,9 % est une hausse relative, 3,9 est un rapport et −9,6 résulte d’une soustraction inversée.

Explication

Les niveaux moyens présentés progressent des ouvriers et employés aux professions intermédiaires, puis aux cadres. La baisse inverse la tendance, une hausse identique suppose des écarts égaux qui ne sont pas établis, et le niveau des cadres dépasse celui des professions intermédiaires.

Explication

Pour les familles d’au moins cinq enfants, la part ayant un diplôme supérieur ou égal à bac + 2 est de 11,7 %. Les valeurs 34,7 %, 40,2 % et 47,5 % correspondent respectivement aux fratries de quatre enfants, de trois enfants et de un ou deux enfants.

Explication

La famille peut freiner la mobilité sociale si elle désapprouve les choix d’avenir ou ne possède pas les moyens de les soutenir. L’encouragement décrit un soutien, le manque de motivation déplace la cause vers l’individu et l’imitation relève des pairs.

Explication

La socialisation secondaire transmet des normes et des valeurs à partir de l’adolescence par des instances comme les médias ou les groupes de pairs. La socialisation primaire renvoie à l’enfance et à la famille, tandis que l’école et l’imitation ne définissent pas à elles seules ce processus.

Explication

Les pairs peuvent susciter l’imitation lorsqu’une personne change sa manière d’agir pour être intégrée au groupe. La distinction vise au contraire à se démarquer ; la famille et les médias ne sont pas la cause décrite ici.

Explication

Le parcours de Samira illustre qu’une personne née dans un milieu défavorisé ne demeure pas nécessairement dans ce milieu toute sa vie. La reproduction du milieu suppose un maintien, l’origine irréversible nie la possibilité de changement, et la liberté sans contraintes ne correspond pas à cette idée.

Explication

Bernard Lahire soutient que les socialisations primaire et secondaire ne sont pas complètement séparées et que des messages divergents peuvent apparaître dès l’enfance, y compris dans la famille. La séparation sans recoupement, l’homogénéité familiale et l’apparition tardive des contradictions sont les erreurs correspondantes.

Explication

Les jeunes filles afghanes restent autorisées à fréquenter l’école primaire, mais n’ont plus accès à l’école secondaire depuis la prise du pouvoir par les talibans. Confondre les niveaux inverse la règle, interdire aussi le primaire l’étend à tort, et lier l’accès au secondaire au droit de travailler ne correspond pas à cette règle.