QCM : Sociologie de l’éducation — 21 questions

Explication

Le fait social correspond à une manière collective d’agir qui exerce une contrainte sur les individus. L’action sociale, associée à Weber, repose plutôt sur le sens que l’acteur donne à son comportement.

Explication

Cette conduite relève de l’action sociale, puisque l’élève lui donne un sens en tenant compte des comportements d’autrui. Le fait social désigne plutôt une manière collective d’agir qui s’impose aux individus.

Explication

La macrosociologie étudie la société dans son ensemble, la mésosociologie les organisations et institutions, et la microsociologie les interactions. Les autres associations inversent ces niveaux d’analyse.

Explication

Weber défend une sociologie compréhensive centrée sur le sens des actions, alors que Durkheim étudie objectivement les faits sociaux, leurs régularités et leurs causes. Les autres propositions attribuent à chaque auteur l’approche de l’autre ou réduisent abusivement leur objet.

Explication

La socialisation est le processus par lequel une personne apprend et intériorise des normes, des valeurs et des manières d’agir. Elle ne se réduit ni à l’enseignement des matières ni à l’évaluation scolaire.

Explication

La socialisation secondaire correspond à l’apprentissage ultérieur de nouveaux rôles et comportements, comme ceux liés à un emploi. Les autres situations renvoient principalement à la socialisation primaire de l’enfance.

Explication

La socialisation scolaire est verticale lorsqu’elle va des enseignants vers les élèves et horizontale lorsqu’elle se réalise entre élèves. Les autres distinctions concernent d’autres dimensions de la socialisation ou du curriculum.

Explication

Le curriculum caché désigne les apprentissages produits par le fonctionnement ordinaire de l’école sans être nécessairement écrits au programme. Le curriculum formel renvoie à ce qui est officiellement prévu, tandis que le curriculum réel concerne ce qui est effectivement enseigné et vécu.

Explication

Le métier d’élève regroupe les ressources nécessaires pour comprendre les attentes de l’école et accomplir le travail scolaire. Il dépasse la connaissance d’une matière, qui ne concerne que les contenus disciplinaires.

Explication

Exercer le métier d’élève suppose notamment de comprendre les consignes, d’organiser son travail, de gérer son temps, de connaître les règles d’évaluation et d’adapter ses stratégies. La mémorisation seule ou la dépendance constante aux indications ne couvrent pas ces exigences.

Explication

Il s’agit d’une attente explicite, puisque la consigne énonce clairement ce que l’élève doit produire et comment le faire. Une attente implicite doit au contraire être comprise ou devinée sans être clairement formulée.

Explication

L’habitus correspond à des dispositions durables formées par la socialisation, qui influencent les manières de penser, de percevoir et d’agir. Une préférence ponctuelle ne suffit pas à constituer un habitus.

Explication

Le capital culturel comprend les connaissances, les compétences et les codes culturels, sous plusieurs formes. Le patrimoine, les revenus et l’argent appartiennent au capital économique.

Explication

La violence symbolique consiste à imposer subtilement des normes et des valeurs dominantes, souvent sans que la domination soit directement perçue. La transmission de relations relève plutôt du capital social.

Explication

La massification désigne une évolution quantitative du nombre d’élèves accédant à un niveau d’études. La démocratisation renvoie à une évolution comparative et qualitative des écarts entre groupes sociaux.

Explication

Un parcours scolaire résulte de l’articulation de facteurs individuels, familiaux et sociaux, mais aussi scolaires et institutionnels. Le réduire aux résultats ou aux ressources économiques néglige plusieurs dimensions déterminantes.

Explication

Les effets secondaires désignent des choix d’orientation différents entre familles, y compris lorsque les résultats scolaires sont comparables. Les effets primaires concernent plutôt l’influence des différences sociales sur les résultats scolaires.

Explication

Marie Duru-Bellat montre que les inégalités se construisent progressivement par l’accumulation de petits écarts concernant notamment les résultats, les aspirations, le genre, les conseils et l’offre de formation. Les revenus familiaux constituent un facteur parmi d’autres, et non une explication suffisante.

Explication

L’expérience scolaire est construite par l’élève, qui articule les attentes de l’institution, ses relations, ses jugements et son projet. Le métier d’élève renvoie davantage aux apprentissages nécessaires pour réaliser le travail scolaire.

Explication

L’intégration concerne l’appartenance au collectif et la connaissance de ses règles, la stratégie concerne les notes et les choix, et la subjectivation concerne le point de vue personnel sur l’école. La subjectivation ne se réduit donc pas à la réussite scolaire.

Explication

Perrenoud est associé à l’étude du métier d’élève. Les autres associations inversent les objets : Durkheim étudie le fait social, Bourdieu la reproduction des inégalités, et Boudon les choix scolaires.