Que cherchent à faire les sciences de l’intervention avec les pratiques d’intervention ?
Les décrire et les comprendre, puis repérer leur efficacité ou les améliorer.
Qu’est-ce qu’une situation d’apprentissage ?
Un exercice organisé pour travailler une habileté technique ou tactique dans un contexte donné.
Pourquoi les sciences de l’intervention sont-elles contextualisées ?
Les actions varient selon les contextes, les personnes, les intervenants et les modifications visées.
Dans une situation d’apprentissage, que désigne le thème ?
L’habileté technique ou tactique travaillée et son contexte de travail.
Quelles incertitudes une habileté ouverte exige-t-elle de gérer ?
Des incertitudes spatiales, temporelles ou événementielles.
Que précise une situation d’apprentissage semi-définie ?
Le but, mais pas les opérations.
Quelles étapes composent la démarche d’une séance sportive ?
L’évaluation diagnostique, la conception du projet d’intervention, la planification, les apprentissages, leurs évolutions, l’animation, les régulations et l’évaluation finale.
Qu’est-ce que l’animation d’un groupe ?
L’ensemble des moyens et méthodes visant à faire participer activement ses membres.
Quels critères la planification d’une séance sportive prend-elle en compte ?
Les attentes, le temps, le nombre et l’âge des joueurs, leur état physique et psychologique, ainsi que les connaissances à transmettre.
Quelles dimensions l’animation en présentiel mobilise-t-elle ?
La voix, le temps, l’espace, la gestion du groupe et les compétences émotionnelles et sociales.
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1. Quel est le rôle des sciences de l’intervention dans l’étude des pratiques d’intervention ?
2. Pourquoi deux actions d’intervention peuvent-elles différer alors qu’elles visent une même activité physique et sportive ?
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