Que désigne le besoin de formation ?
L’écart entre une situation actuelle et une situation souhaitée.
Que met en évidence l’analyse des besoins de formation ?
L’écart entre les aptitudes appliquées avant la formation et le potentiel visé après celle-ci.
Que complète le besoin de rattrapage ?
La formation de base.
Que permet le besoin de maintien ?
D’entretenir le niveau de la fonction occupée.
À quoi prépare le besoin de l’avenir ?
À de nouvelles fonctions.
Où l’offre de formation est-elle souvent présentée ?
Dans un catalogue.
À quoi sert l’étude de marché d’une offre de formation ?
À vérifier qu’elle répond à un besoin réel.
Quels éléments une offre de formation doit-elle présenter ?
Une description synthétique, ses objectifs, son contenu, ses moyens pédagogiques, ses modalités pratiques, son évaluation, le public visé, les prérequis, le référent handicap et le tarif.
Quel formalisme exige la réponse à un appel d’offres ?
Un formalisme particulier.
Quels éléments un appel d’offres précise-t-il souvent sur la mission ?
Le contexte, le besoin et les modalités de réalisation.
Quels éléments un appel d’offres précise-t-il souvent sur la réponse attendue ?
Le contenu, la durée, le budget et les modalités de transmission.
Que décrit un cahier des charges de formation ?
Les besoins de formation et les contraintes du demandeur, ainsi que les exigences du client envers le fournisseur.
Qui conçoit et diffuse le cahier des charges de formation ?
Le client, demandeur de prestations.
À quoi sert le cahier des charges de formation pour le client ?
À préciser ce qu’il attend du fournisseur.
Quels éléments un cahier des charges de formation précise-t-il ?
Le contexte, l’état des lieux connu, le besoin, les personnes concernées et les objectifs visés.
Quel élément décrit la situation existante dans un cahier des charges de formation ?
L’état des lieux, s’il est connu.
Quand le formateur peut-il commencer à concevoir sa réponse ?
Lorsque l’action de formation est cernée et précisément analysée.
Que cherche à comprendre le formateur lors d’une rencontre avec le commanditaire ?
Le contexte et l’ambition réelle.
Quels aspects l’entretien de découverte examine-t-il concernant les résultats attendus ?
Les changements attendus et leur mesure.
Que peut étudier l’entretien de découverte concernant le public ?
Son profil, sa disponibilité, ses niveaux actuel et digital, et ses besoins liés au handicap.
Quelles dimensions pédagogiques l’entretien de découverte aborde-t-il ?
Les modalités, les évaluations et les contenus.
Quelles contraintes logistiques l’entretien de découverte examine-t-il ?
Les contraintes de ressources, de durée, de planning, d’hébergement et de restauration.
Quels éléments l’analyse de la demande peut-elle comparer ?
Les éléments de l’entreprise et les retours des salariés.
Quelle méthode quintilienne peut guider l’analyse de la demande ?
La méthode QQCOQP.
Quel savoir-faire constitue l’objectif de la séance sur le besoin de formation ?
Analyser un besoin de formation à partir d’une demande.
Quels objectifs la séance sur le besoin de formation doit-elle prendre en compte ?
Les objectifs du commanditaire.
À partir de quoi la progression pédagogique est-elle élaborée ?
À partir d’une arborescence de formation.
Quels types d’objectifs sont définis dans une progression pédagogique ?
Les objectifs stratégiques, opérationnels, pédagogiques globaux et pédagogiques partiels.
Quelle évaluation précède les objectifs pédagogiques partiels dans la progression pédagogique ?
L’évaluation diagnostique.
À quelles autres offres une offre de formation peut-elle être associée ?
À des offres complémentaires ou différentes.
Que précisent les modalités pratiques d’une offre de formation sur le présentiel ?
Le présentiel et son lieu.
Quels formats à distance les modalités pratiques peuvent-elles préciser ?
Le distanciel ou le blended learning.
Quelle durée les modalités pratiques d’une offre de formation précisent-elles ?
Le temps de formation.
Quelle date les modalités pratiques d’une offre de formation indiquent-elles idéalement ?
La date de formation.
À quelles sollicitations une offre de formation peut-elle répondre ?
À un appel d’offres ou à une demande formelle ou informelle.
Quand le cahier des charges de formation est-il rédigé ?
Avant la signature de l’engagement.
De quoi dépend la qualité d’une prestation de formation ?
De la qualité de la demande.
Quels types de questions le formateur peut-il poser pour cerner les besoins et le profil des participants ?
Des questions ouvertes, alternatives et fermées.
Quelles sont les deux situations où peut avoir lieu l’échange avec le commanditaire ?
Pour compléter un cahier des charges ou après une prise de rendez-vous prospect.
Que permettent les évaluations dans la progression pédagogique ?
Elles permettent de passer d’un objectif pédagogique au suivant.
Teste tes connaissances avec un QCM de 17 questions sur Analyser une demande de formation.
1. Quel écart le besoin de formation exprime-t-il ?
2. Que compare l’analyse des besoins de formation pour déterminer l’écart à combler ?
Révisez le cours complet dans la fiche de révision de Analyser une demande de formation.
Voir la fiche →Importe ton cours et l'IA génère des flashcards en 30 secondes.
Générateur de flashcards