En quoi consiste l’apprentissage ?
À élaborer une connaissance, une compétence ou une procédure nouvelle, en la reliant si possible à des connaissances mémorisées.
Comment Mayer définit-il l’apprentissage ?
Un changement relativement permanent des connaissances ou du comportement dû à l’expérience.
Quel auteur est associé à cette définition de l’apprentissage ?
Mayer.
Qu’est-ce qui distingue l’apprentissage durable de la rétention temporaire ?
La durée du changement.
À quel type de mémoire l’apprentissage durable est-il associé ?
À la mémoire à long terme.
À quel type de mémoire la rétention temporaire est-elle associée ?
À la mémoire à court terme.
Quels éléments peuvent changer lors de l’apprentissage ?
Un contenu, un comportement ou une croyance.
Qu’est-ce qu’une croyance sur l’apprentissage ?
Un jugement sur la relation entre l’apprentissage, sa valeur ou ses caractéristiques, et ses propres compétences.
En quoi consiste aussi l’apprentissage d’une connaissance déjà acquise ?
À la transformer ou à l’enrichir.
Que doit faire l’apprenant pour stabiliser une nouvelle procédure en mémoire ?
La réutiliser fréquemment.
Quelles opérations peuvent être nécessaires pour apprendre de nouvelles connaissances ?
Activer les acquis, transformer ou réorganiser les connaissances, réutiliser les nouveautés et inhiber les réponses inadaptées.
Comment les connaissances primaires sont-elles acquises, et sur quoi reposent-elles ?
Sans enseignement, elles reposent sur une motivation spontanée.
Qu’exigent les connaissances secondaires pour être acquises ?
Un enseignement, des efforts et de la motivation.
Comment les connaissances primaires aident-elles à acquérir des connaissances secondaires à l’école ?
Elles fournissent les habiletés de base nécessaires aux transmissions, aux explications et aux apprentissages scolaires.
Quel savoir-faire acquis avec une machine à écrire peut aider sur ordinateur ?
Le savoir-faire consistant à taper sur un clavier.
Comment faut-il taper sur les touches d’une machine à écrire ?
Il faut taper fort.
Comment faut-il taper sur les touches d’un ordinateur ?
Il faut taper moins fort que sur une machine à écrire.
Que deviennent les connaissances de départ qui ne fonctionnent plus dans une nouvelle situation ?
Elles doivent être abandonnées ou transformées.
Que deviennent certaines connaissances de départ dans une nouvelle situation ?
Elles sont transférées vers cette situation.
De quoi relèvent les causes du changement lié à l’apprentissage ?
De l’expérience de l’apprenant dans son environnement.
Que peut révéler une croyance sur une matière ?
L’importance qui lui est accordée.
Quelle capacité une croyance sur l’apprentissage peut-elle exprimer ?
La capacité que la personne pense avoir pour apprendre la matière.
Que peuvent influencer les croyances développées au fil du temps ?
Les processus cognitifs mobilisés ou non par les apprenants.
Qu’expliquent les croyances développées au fil du temps ?
Les réactions aux contextes d’apprentissage scolaires ou non scolaires.
Quelles attitudes envers l’apprentissage les croyances influencent-elles ?
L’intérêt, le désintérêt, l’engagement, l’abandon ou le refus d’agir.
Quel effet peut avoir le fait de dire à un élève qu’une activité est trop difficile ?
Cela peut renforcer cette croyance et favoriser l’abandon de l’activité.
Que peut désigner le mot « corbeille » en informatique ?
L’icône où l’on déplace des fichiers.
Que désignent « souris », « bureau » et « menu » en informatique ?
Des réalités différentes de l’animal, de la pièce et du repas.
Pourquoi une carte d’hôtel peut-elle être appelée « clé » ?
Parce qu’elle ouvre la porte.
Quelle procédure utilisait l’ancien modèle d’horodateur ?
Il fallait insérer une pièce et tourner un bouton.
Quelles capacités la draisienne développe-t-elle avant l’apprentissage du pédalage ?
L’équilibre et la propulsion par les pieds.
Comment l’apprentissage sur draisienne progresse-t-il après l’usage des roulettes ?
On retire les roulettes pour combiner pédalage et équilibre.
Pourquoi une enfant reclasse-t-elle la baleine après avoir appris qu’elle est un mammifère ?
Elle doit réorganiser sa catégorisation initiale fondée sur les caractéristiques visibles.
Quel est l’objectif de la pratique fréquente du vocabulaire ?
Rendre cet apprentissage durable.
Depuis combien de temps les connaissances primaires existent-elles dans l’espèce humaine ?
Depuis plus de 200 000 ans.
Quelles capacités du langage et de la vie sociale relèvent des connaissances primaires ?
Imiter, écouter, parler, communiquer et vivre en groupe.
Quelles activités d’exploration et de raisonnement relèvent des connaissances primaires ?
Découvrir son environnement, reconnaître les visages, marcher, raisonner par analogie et classer des animaux selon leurs ressemblances et attributs partagés.
Depuis quand les connaissances secondaires sont-elles apparues dans l’espèce humaine ?
Il y a au plus 5 000 à 7 000 ans.
Comment les connaissances secondaires sont-elles souvent acquises et transmises ?
Elles sont souvent empruntées à autrui et transmises par l’école ou la culture.
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1. Lorsqu’une personne apprend une nouvelle procédure, quel processus caractérise cet apprentissage ?
2. Une personne habituée à taper sur une machine à écrire utilise ensuite un ordinateur. Quelle adaptation doit-elle faire ?
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