★ À maîtriser
Avant 1932, le système éducatif n’existe pas comme un ensemble organisé et l’accès à l’éducation est très inégal et morcelé, souvent assuré par la famille ou l’Église.
À l’école primaire républicaine, l’instruction morale et civique remplace l’instruction religieuse et les lettres et l’histoire transmettent la culture nationale.
Compléments
Le primaire est gratuit et obligatoire de 6 à 13 ans, tandis que le secondaire est facultatif et payant.
L’ouverture de l’école primaire aux filles élargit l’accès à l’instruction, sans supprimer les inégalités entre les sexes.
L’enseignement public coexiste avec l’enseignement privé et l’instruction à domicile.
L’école républicaine vise à reconstruire la nation et à former des citoyens par l’instruction publique, dans le prolongement du projet attribué à Condorcet.
★ À maîtriser
📌 Au secondaire, les contenus proposés aux filles et aux garçons restent différenciés, avec une orientation des garçons vers le militaire et des filles vers le foyer et la couture.
Compléments
Le coût du secondaire et les obstacles économiques et sociaux limitent la poursuite d’études et contribuent à une sélection méritocratique.
La démocratisation de l’école primaire ne fait pas disparaître les conflits de classe ni les résistances de familles attachées à l’enseignement privé ou à domicile.
Primaire gratuit et obligatoire, secondaire payant et sélectif
Les projets de la Libération défendent un enseignement laïc et combattent la présence de symboles religieux dans les classes ainsi que l’influence cléricale.
Le plan Langevin-Wallon, conçu à la Libération, n’a jamais été appliqué.
Congrégations interdites en 1904, séparation en 1905, puis laïcisation combattue à la Libération
★ À maîtriser
Compléments
★ À maîtriser
Compléments
L’organisation du secondaire repose sur un modèle militaire caractérisé par des horaires stricts, une discipline rigide et peu de liberté pour les élèves.
Henri Marion soutient la révolte lycéenne et défend l’idée que l’établissement accueille des personnes, et pas seulement des élèves.
Les lycéens obtiennent des droits portant sur :
Rigidité et châtiments → révolte lycéenne de 1890
★ À maîtriser
Compléments
Maître d’études → surveillant général → CPE
Ferrière conçoit l’école comme un petit organisme social qui reproduit la société et développe le sens social et la collaboration.
Freinet met en avant l’exemplarité du comportement, le mimétisme et la vie collective dans l’éducation.
Montessori conçoit la discipline comme un cadre structurant et sécurisant, favorable à l’autogestion des élèves plutôt que comme une rigidité autoritaire.
Pour Claparède, l’éducation est un processus lié à la vie et les apprentissages doivent être reliés à des situations vécues.
Dewey considère que l’expérience, les erreurs et les tâtonnements permettent de progresser, dans une dynamique collective d’aller-retour. - Deway
Itard souligne le rôle des interactions collectives et du langage dans l’éducation, quels que soient les antécédents de l’adolescent.
Rousseau présente l’adulte comme un guide qui accompagne l’exploration de la nature et des choses sans se placer en surplomb.
Kant associe l’instruction au développement de la raison et au passage de l’état sauvage à l’état d’homme, par la discipline et l’expérience intellectuelle.
Durkheim conçoit l’éducation comme une conversion qui fabrique un individu au service de la société.
Condorcet défend une instruction pour tous au moyen d’une institution afin de rendre l’école émancipatrice et de réduire les inégalités.
Lepeltier de Saint Fargeau défend une éducation universelle destinée à régénérer la nation et à assurer la continuité de la société.
Le plan Langevin-Wallon propose une éducation globale fondée sur le savoir, le sens critique, la responsabilité, la citoyenneté et l’émancipation.
★ À maîtriser
📌 La pédagogie centrée sur le sujet accompagne le développement individuel et la construction des apprentissages, tandis que la pédagogie centrée sur la culture privilégie les savoirs, les connaissances et l’intégration dans un monde commun.
📌 Les finalités de l’éducation mettent en tension l’émancipation et la liberté du sujet, d’une part, et la formation d’un citoyen instruit, raisonnable et intégré à la société, d’autre part.
Compléments
La conception de l’éducation peut privilégier le développement individuel ou collectif, et accorder une place variable aux dimensions socio-affective et politique.
L’éducation est plurielle et mobilise différents leviers selon les profils des élèves.
Pédagogues centrés sur le sujet, républicains centrés sur la culture
Deux orientations pédagogiques
| Orientation | Priorité | Finalité |
|---|---|---|
| Centrée sur le sujet | Développement et découvertes de l’enfant | Construction de ses apprentissages |
| Centrée sur la culture | Savoirs, connaissances et culture | Inscription dans un monde commun |
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1. Dans une région française avant 1932, les enfants reçoivent leur instruction de façons très différentes, souvent à la maison ou auprès de l’Église. Quelle caractéristique du système éducatif cette situation illustre-t-elle ?
2. En quelle année une loi rend-elle l’enseignement primaire obligatoire en France ?
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Avant 1932, comment l’accès à l’éducation est-il généralement assuré ?
Souvent par la famille ou l’Église.
En quelle année une loi rend-elle l’enseignement primaire obligatoire ?
En 1882.
Quelle instruction l’école primaire républicaine substitue-t-elle à l’instruction religieuse ?
L’instruction morale et civique.
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