QCM : Histoire et didactique scolaire (27 questions)

Explication

La dictature est un régime dans lequel un seul homme détient les pouvoirs et les concentre pour se maintenir. La séparation des pouvoirs entre plusieurs institutions décrit au contraire un principe opposé à cette concentration.

Explication

Le témoignage est situé : l’instituteur est un fonctionnaire qui écrit à son inspecteur et peut donc chercher à mettre en valeur son travail. Cela ne signifie pas qu’il rapporte les opinions de l’ensemble des parents.

Explication

La finalité culturelle construit des repères temporels, des connaissances sur les grandes périodes et un socle historique partagé. Les autres réponses correspondent surtout aux finalités citoyennes ou intellectuelles.

Explication

La fin du Moyen Âge peut être fixée à 1453, 1492 ou 1517 selon la césure théorique privilégiée par l’historien. Ces dates renvoient donc à des choix de périodisation différents plutôt qu’à une disparition uniforme du monde médiéval.

Explication

À partir des années 1980-1990, la mémoire et l’histoire des victimes sont davantage intégrées afin de combattre le racisme, l’antisémitisme et le totalitarisme. Le récit national du XIXe siècle répondait principalement à un objectif d’unification de la population.

Explication

La transposition didactique consiste à transformer, sélectionner et adapter un savoir scientifique afin de le rendre accessible aux élèves. La transmission universitaire conserve une visée de recherche et ne désigne pas l’adaptation scolaire du contenu.

Explication

L’anachronisme consiste à projeter sur le passé des concepts, des valeurs ou des grilles de lecture appartenant au présent. Les autres démarches cherchent au contraire à replacer les sources dans leur contexte historique.

Explication

La critique externe porte sur la matérialité et l’authenticité de la source, alors que la critique interne examine ce qu’elle raconte, ses biais, ses intentions et sa cohérence. Confondre ces deux opérations inverse donc leur objet principal.

Explication

La finalité citoyenne utilise le passé pour éclairer le présent et former un citoyen conscient et éclairé. La finalité culturelle vise plutôt la construction de repères communs, tandis que la finalité intellectuelle développe l’esprit critique.

Explication

Dans l’Antiquité et au Moyen Âge, l’histoire sert surtout de réservoir d’exemples moraux pour former le caractère des élites. L’unification de l’ensemble des citoyens autour d’un récit national correspond plutôt à la fonction de l’histoire scolaire républicaine.

Explication

Le savoir savant est produit par la recherche universitaire et les historiens, alors que le savoir à enseigner est retenu et fixé par les programmes et les manuels. L’inversion proposée dans la deuxième réponse confond précisément les deux niveaux de savoir.

Explication

Le cours distingue le négationnisme du révisionnisme, qui correspondent donc à deux notions différentes. Les présenter comme des termes équivalents constitue précisément la confusion à éviter.

Explication

L’historien doit respecter l’exigence de vérité et ne pas inventer ce que les sources ne permettent pas d’établir. Le romancier, à l’inverse, peut combler les vides par l’invention, ce qui n’est pas une démarche historique.

Explication

La finalité intellectuelle développe l’esprit critique grâce au questionnement des sources, à l’investigation et au doute scientifique. La mémorisation de repères communs relève davantage de la finalité culturelle, tandis que l’engagement social renvoie à la finalité citoyenne.

Explication

Au XIXe siècle, l’histoire scolaire obligatoire cherche à unifier la population en diffusant un roman national et en construisant une appartenance commune. L’étude des mémoires des victimes devient davantage présente à partir des années 1980-1990.

Explication

Sous l’influence de l’École des Annales, l’enseignement historique s’élargit à des dimensions économiques, sociales et culturelles ainsi qu’à d’autres continents. La prise en compte renforcée des mémoires des victimes appartient surtout à la période des années 1980-1990.

Explication

L’histoire ne produit pas de lois universelles et ne repose pas sur des expériences de laboratoire, mais elle demeure rigoureuse et soumise à la discussion des pairs. La possibilité de réviser une interprétation ne supprime donc pas son caractère scientifique.

Explication

La méthode historico-critique repose sur le doute méthodique et l’examen critique des documents. Elle ne consiste donc pas à accepter une source sur parole, même lorsqu’elle paraît ancienne ou cohérente.

Explication

L’anachronisme spontané consiste à penser que les hommes du passé vivaient comme les élèves d’aujourd’hui, en projetant le présent sur le passé. Les autres réponses renvoient à des confusions possibles, mais elles ne définissent pas l’anachronisme.

Explication

L’histoire scientifique est une science humaine et sociale fondée sur l’analyse critique des traces laissées par les sociétés du passé. Elle ne se réduit ni à une narration littéraire ni à une expérimentation de laboratoire.

Explication

L’histoire correspond au travail de reconstruction effectué par l’historien à partir de traces et de documents. Elle n’est donc pas la totalité du passé, qui ne peut pas être observée directement dans son ensemble.

Explication

Selon Braudel, le temps court des événements politiques ne coïncide pas nécessairement avec le temps long des structures économiques et de la vie quotidienne. Une crise politique rapide peut ainsi s’inscrire dans des évolutions sociales et économiques beaucoup plus lentes.

Explication

Ce principe signifie qu’un témoignage isolé ne permet pas, à lui seul, de démontrer scientifiquement une affirmation historique. Il doit être confronté à d’autres témoignages ou éléments vérifiables, même lorsqu’il paraît précis.

Explication

L’histoire scolaire poursuit trois grandes finalités : citoyenne, culturelle et intellectuelle. Les autres regroupements associent des objectifs qui ne constituent pas la classification donnée des finalités de l’histoire scolaire.

Explication

L’analyse historique consiste à relever les indices du témoignage, à identifier les désaccords et à examiner le statut ainsi que l’intention de l’auteur. Se limiter au résumé ou à la mémorisation ne permet pas d’évaluer la perspective particulière portée par le document.

Explication

Selon Piaget, l’élève de 9 ans se situe au stade des opérations concrètes, ce qui rend l’abstraction pure du temps long difficile. La réponse sur le stade formel décrit un niveau de développement différent et inverse le rapport aux supports concrets.

Explication

La périodisation est une construction intellectuelle qui découpe le temps historique continu en périodes ou séquences. Elle n’est donc pas une division naturelle et universelle du temps.