QCM : Introduction à la démocratie et à l'histoire européenne — 12 questions

Explication

Le passage indique explicitement que l’épreuve demande de mettre à distance ses opinions personnelles afin de construire son jugement. C’est donc l’effet attendu recherché ici. À revoir : Compétences évaluées en histoire-géographie et enseignement moral et civique au baccalauréat. Appui du cours : « La sous-épreuve d’histoire-géographie-EMC demande de mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement. »

Explication

L’extrait associe explicitement la proclamation de la République populaire de Chine à 1949. Les autres dates citées renvoient à d’autres événements ou ne sont pas présentes dans le source. À revoir : Maîtrise des repères chronologiques et spatiaux en histoire. Appui du cours : « - La Première Guerre du Golfe est datée de 1991. - La crise des missiles de Cuba est datée de 1962. - La proclamation de la République populaire de Chine est datée de 1949. »

Explication

Le passage indique explicitement que le traité de Rome de 1957 renforce la coopération des six États fondateurs en l’étendant à d’autres secteurs économiques. À revoir : Démarches historiques appliquées à la construction européenne après la Seconde Guerre mondiale. Appui du cours : « Le traité de Rome de 1957 renforce la coopération des six États fondateurs en l’étendant à d’autres secteurs économiques. »

Explication

Le source indique explicitement que le lithium sert à fabriquer des batteries de voitures électriques. Les autres propositions déplacent son rôle vers des fonctions non mentionnées. À revoir : Analyse géographique du projet minier Emili et enjeux du lithium en France. Appui du cours : « Le lithium sert à fabriquer des batteries de voitures électriques. »

Explication

Le passage présente Emili comme plus sobre grâce à des installations souterraines, au recyclage de l’eau et à la réutilisation des résidus. Les autres propositions contredisent directement ces éléments. À revoir : Critères et pratiques d’une exploitation minière responsable selon Imerys. Appui du cours : « Le projet Emili est présenté comme plus sobre grâce à des installations souterraines, au recyclage de l’eau, à la réutilisation des résidus et à un transport limité par camion. »

Explication

Le projet Emili est donné comme exemple de difficulté à concilier des usages économiques, environnementaux et sociaux sur un même territoire, ce qui correspond à un conflit d’usage. À revoir : Conflits d’usage liés aux aménagements territoriaux et développement durable. Appui du cours : « Le projet Emili illustre la difficulté de concilier les usages économiques, environnementaux et sociaux d’un même territoire. »

Explication

Le croquis doit rendre visibles simultanément les lieux, les circulations du minerai et l’organisation spatiale du projet. Il ne se limite donc ni à une description écrite, ni aux seules implantations, ni à la seule zone d’extraction. À revoir : Réalisation et interprétation d’un croquis géographique d’un projet d’aménagement. Appui du cours : « Le croquis doit montrer à la fois les lieux, les circulations du minerai et l’organisation spatiale du projet. »

Explication

La démocratie républicaine française repose sur la séparation des trois pouvoirs : exécutif, législatif et judiciaire. Les autres propositions contredisent ou déforment ce principe. À revoir : Fonctions et principes de la démocratie républicaine française. Appui du cours : « La démocratie républicaine française repose sur la séparation des trois pouvoirs : exécutif, législatif et judiciaire. »

Explication

Les civic tech posent surtout un problème d’accès et de maîtrise des outils numériques, ce qui interroge l’égalité entre citoyens dans la participation. À revoir : Avantages et limites des civic tech dans la participation démocratique. Appui du cours : « Elles soulèvent la question de l’accès et de la maîtrise des outils numériques. »

Explication

Le passage dit clairement que l’Assemblée nationale utilise l’outil numérique pour répondre aux aspirations des citoyens de débattre. Les autres propositions contredisent ou déforment cette relation. À revoir : Initiatives de l’Assemblée nationale pour renouveler la participation citoyenne. Appui du cours : « L’Assemblée nationale utilise l’outil numérique pour répondre aux aspirations des citoyens de débattre. »

Explication

L'extrait indique explicitement que les outils numériques de la civic tech peuvent permettre d'associer les citoyens à la décision, sous certaines conditions. Les autres propositions ne sont pas formulées dans la source. À revoir : Défis et perspectives du débat démocratique à l’ère du numérique. Appui du cours : « les outils numériques de la civic tech peuvent permettre d'associer les citoyens à la décision à condition de lever des obstacles et de prendre des précautions (respect des droits, encadrement par la loi de la collecte de données par exemple) ; »

Explication

Le passage établit une relation directe de cause à effet : la crise de la démocratie entraîne la nécessité de la revitaliser. À revoir : Argumentation sur la revitalisation de la démocratie face aux crises contemporaines. Appui du cours : « La crise de la démocratie rend nécessaire sa revitalisation. »