QCM : Méthode et programme de philosophie (19 questions)

Explication

Cette disposition distingue les grandes parties par leur position, aligne les sous-parties et fait commencer la transition au début de la ligne après C. Placer la transition au milieu de la ligne ne respecte pas la règle de présentation indiquée.

Explication

Les consignes du professeur concernant les espacements et les retraits prévalent sur les règles générales. L’idée que les règles générales priment inverse cette hiérarchie.

Explication

Thomas d’Aquin présente l’étude de l’âme comme noble et utile tout en soulignant qu’elle est difficile. La qualifier de facile écarte précisément l’une des caractéristiques qu’il lui attribue.

Explication

Les sciences spéculatives sont étudiées pour elles-mêmes, alors que les sciences pratiques se rapportent à l’action. L’option qui attribue ces fonctions dans l’ordre inverse confond les deux catégories.

Explication

Arnauld et Nicole font de la formation du jugement et du bon usage de la raison le but des études, au-delà de l’accumulation de connaissances. La simple accumulation de savoirs ne reprend donc pas la finalité qu’ils défendent.

Explication

La crédulité tend à accepter trop facilement, tandis que le scepticisme excessif pousse le doute au-delà de ce qui est justifié. L’inversion de ces tendances attribue à chaque attitude le comportement caractéristique de l’autre.

Explication

Un problème philosophique met au jour la difficulté sous-jacente à une question et explique l’absence de réponse évidente. Définir les termes sans faire ressortir cette difficulté ne suffit pas à caractériser un problème.

Explication

Un problème philosophique naît souvent lorsque deux idées défendables entrent en tension ou paraissent se contredire. Un accord sans difficulté ne produit pas cette confrontation.

Explication

La démarche consiste à repérer la difficulté, confronter des idées défendues par des arguments, puis expliciter la tension issue de cette confrontation. Présenter les idées sans expliquer leur opposition laisse le problème inexprimé.

Explication

Le principe interdit qu’une même chose soit et ne soit pas simultanément sous le même rapport. Une tension entre idées envisagées selon des points de vue différents ne constitue pas, à elle seule, cette contradiction logique.

Explication

L’enseignement vise le développement du jugement critique et l’acquisition d’une culture philosophique initiale pour formuler et tenter de résoudre des problèmes de manière argumentée. La mémorisation d’une histoire chronologique des doctrines ne constitue pas son objectif principal.

Explication

Le programme s’organise autour de l’existence humaine et de la culture, de la morale et de la politique, et de la connaissance. Les autres regroupements mêlent des notions du programme sans correspondre à ses trois perspectives.

Explication

En Terminale générale, l’étude d’une œuvre philosophique est obligatoire, mais il n’est pas nécessaire de l’étudier intégralement. L’obligation porte sur l’étude de l’œuvre et n’implique donc pas nécessairement sa lecture complète.

Explication

Les compétences attendues comprennent l’examen des objections et la capacité à y répondre dans le cadre d’un raisonnement. Comparer des points de vue est également une compétence, mais cela ne suffit pas à traiter une objection.

Explication

La démarche part de la définition des termes et de l’opposition initiale, puis fait ressortir et explique une difficulté avant de formuler le problème sous la forme d’une question précise. Commencer par proposer une réponse ne suit pas cette progression de construction du problème.

Explication

Le mythe ne se réduit pas nécessairement à une fiction vide de sens : il peut proposer un modèle exemplaire ou transmettre une compréhension de l’existence humaine. Le traiter comme dépourvu de signification dès que son récit est symbolique ne rend pas compte de cette difficulté.

Explication

Une transition relie logiquement deux parties successives du raisonnement. Répéter le sujet peut rappeler le thème, mais ne suffit pas à établir le lien logique entre les parties.

Explication

La transition argumentative rappelle la thèse, en propose une synthèse, en indique la restriction et ouvre vers une nouvelle approche. Présenter directement une thèse nouvelle sans expliciter la limite de la précédente omet le mouvement de passage attendu.

Explication

La conclusion doit apporter une réponse au problème posé en prenant en considération les arguments élaborés dans le devoir. Introduire un nouveau problème sans répondre à celui qui a été traité ne remplit pas cette fonction.