Fiche de révision : Repères en didactique du FLE

📋 Plan du Cours

1. Évolution des finalités linguistiques
2. Marché des langues et communication
3. Pragmatique et actes de langage
4. Naissance de l’approche communicative
5. Modèle communicationnel de Hymes
6. Composantes de la compétence communicative
7. CECRL et compétence langagière
8. Activités langagières et limites du modèle
9. Autonomisation de la didactique

📅 Repères chronologiques

1. 1975The Threshold Level propose pour l’anglais un programme communicatif de premier niveau fondé sur les besoins sociaux et professionnels.
2. 1976Un niveau seuil transpose au français la démarche communicative de The Threshold Level.
3. 2001Le CECRL privilégie le terme de compétence langagière et ajoute une dimension socioculturelle à la compétence de communication. — Conseil de l’Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues, 2001
4. 2018Le volume complémentaire du CECRL introduit des échelles sur la médiation, la compétence plurilingue et pluriculturelle, l’interaction en ligne et la littérature.

📖 1. Évolution des finalités linguistiques

★ À maîtriser

📌 L’enseignement humaniste des langues privilégiait les textes littéraires et les structures grammaticales, tandis que la vision pragmatique privilégie les besoins sociaux et la communication pratique.

• La finalité communicative de l’enseignement des langues étrangères s’impose clairement à la fin du XIXe siècle et au début du XXe siècle sous l’effet de pressions sociales, économiques et culturelles.

Compléments

• L’instruction de 1901 affirme que la connaissance pratique des langues vivantes est devenue nécessaire au commerçant, à l’industriel, au savant et au lettré. — Christian Puren, L’Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, 1988

• En 1951, Marc Blancpain qualifie le français d’« utile » parce qu’il « sert », dans la préface du Cours de langue et de civilisation française.

💡 Astuce mémo

Textes et grammaire → usages sociaux → communication

📖 2. Marché des langues et communication

🔑 Notions clés & Définitions

• Marché du signe : Louis Porcher, Champs de signes, 1987 — Espace économique fondé sur la communication efficace, dans lequel le marché des langues constitue un sous-marché.

★ À maîtriser

📌 La didactique des langues est passée d’une approche centrée sur la description des systèmes linguistiques à une approche centrée sur les usages communicatifs, notamment grâce à la pragmatique et à la sociolinguistique.

• Les langues deviennent un investissement socialement et économiquement rentable et acquièrent une valeur accrue comme capital culturel de placement. — Louis Porcher, Champs de signes, 1987

Compléments

• Depuis le début des années 1980, la didactique du FLE met l’accent sur les registres de langue et l’adaptation des façons de parler aux situations de communication.

💡 Astuce mémo

Outils de communication → marché du signe → valeur accrue des langues

📖 3. Pragmatique et actes de langage

🔑 Notions clés & Définitions

• Pragmatique : Discipline émergente dans les années 1960 qui conçoit le langage comme une activité située et une forme d’action sociale.
• Acte de langage : John Austin, How to Do Things with Words, 1962 — Action accomplie par le fait de produire un énoncé, et non une simple transmission d’information.

★ À maîtriser

• Les trois dimensions de l’acte de langage sont (John Austin, 1962):
  • l’acte locutoire, qui produit l’énoncé
  • l’acte illocutoire, qui exprime l’intention
  • l’acte perlocutoire, qui désigne les effets produits sur l’interlocuteur

Compléments

• L’énoncé « Il y a un courant d’air » peut être une assertion ou une requête indirecte visant à faire fermer une fenêtre selon le contexte.

💡 Astuce mémo

Phrase correcte ≠ action appropriée en contexte

📖 4. Naissance de l’approche communicative

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche communicative : Centre l’enseignement sur les besoins langagiers, sélectionne les formes selon leur utilité et organise la progression autour de situations authentiques.

📝 Points essentiels

• Dans une démarche communicative, l’enseignement part de l’intention de signifier, puis sélectionne les formes linguistiques appropriées à cette intention.

💡 Astuce mémo

Besoins → actes de parole → Niveau seuil → situations authentiques

📖 5. Modèle communicationnel de Hymes

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle SPEAKING : Vers la compétence de communication, 1991 — Le modèle SPEAKING de Dell Hymes analyse un événement de communication à partir du cadre, des participants, des objectifs, des actes, de la manière, des moyens, des normes et du genre.

★ À maîtriser

• Les actes de parole définissent les contenus d’enseignement des méthodes communicatives et peuvent organiser chaque leçon autour de fonctions langagières.

Compléments

• Une interaction chez le médecin implique des attentes culturelles, des rôles asymétriques et un registre de langue spécifique, au-delà du lexique médical.

💡 Astuce mémo

SPEAKING : Setting, Participants, Ends, Acts, Key, Instrumentalities, Norms, Genre

📖 6. Composantes de la compétence communicative

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétence de communication : Dell Hymes, Vers la compétence de communication, 1991 — Capacité à utiliser une langue en fonction du contexte social, et pas seulement à en connaître le système linguistique.

★ À maîtriser

• Selon Canale et Swain, la compétence de communication comprend $CL + CS + CST$, soit la compétence linguistique, la compétence sociolinguistique et la compétence stratégique. — M. Canale et M. Swain, 1980

• Selon Moirand, la compétence de communication comprend $CL + CD + CR + CS + actualisation$, soit les compétences linguistique, discursive, référentielle et sociolinguistique, ainsi que les stratégies de communication. — S. Moirand, Enseigner à communiquer en LE, 1982

Compléments

• La compétence de communication suppose la maîtrise des règles linguistiques et des règles d’usage dans un cadre social. — Dell Hymes

💡 Astuce mémo

Compétence linguistique ≠ compétence de communication

📖 7. CECRL et compétence langagière

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétence langagière : Conseil de l’Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues, 2001 — Capacité à mobiliser de manière intégrée des ressources linguistiques, pragmatiques, sociolinguistiques et socioculturelles.

★ À maîtriser

• Le CECRL organise les niveaux de maîtrise en six niveaux, A1, A2, B1, B2, C1 et C2, regroupés en utilisateurs élémentaires, indépendants et expérimentés. — Conseil de l’Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues, 2001

Compléments

• La compétence linguistique comprend (Conseil de l’Europe, 2001):
  • la compétence lexicale
  • la compétence grammaticale
  • la compétence sémantique
  • la compétence phonologique
  • la compétence orthographique
  • la compétence orthoépique

💡 Astuce mémo

A1-A2 → B1-B2 → C1-C2

📖 8. Activités langagières et limites du modèle

★ À maîtriser

• Les activités de communication langagière relèvent de (Conseil de l’Europe, 2001):

  • la réception
  • la production
  • l’interaction
  • la médiation

• Les principales activités sont:

  • écouter
  • lire
  • s’exprimer oralement en continu
  • écrire
  • prendre part à une conversation
  • traduire et interpréter

Compléments

• Le modèle des quatre compétences sépare compréhension orale, compréhension écrite, expression orale et expression écrite, puis ajoute l’interaction.

💡 Astuce mémo

Compétences séparées ≠ communication intégrée

📖 9. Autonomisation de la didactique

★ À maîtriser

📌 La compétence linguistique décrit la connaissance et le fonctionnement d’une langue, tandis que la compétence de communication décrit son utilisation sociale et contextuelle. — Noam Chomsky

• La didactique des langues ne peut pas répondre à la diversité des situations d’enseignement-apprentissage en s’appuyant sur la linguistique seule.

• La didactique des langues s’est progressivement émancipée de la linguistique comme discipline de référence pour mobiliser d’autres modèles, théories et sciences.

Compléments

• Robert Galisson rapporte que Noam Chomsky se déclarait sceptique quant à la portée directe de la linguistique et de la psychologie pour l’enseignement des langues. — Théorie linguistique, 1978

💡 Astuce mémo

Limites de la linguistique seule → recours à plusieurs disciplines

📊 Tableaux de synthèse

Modèles de compétence de communication