QCM : Démarche de soins pédiatriques — 19 questions

Explication

La démarche de soins organise la pensée pour identifier les besoins de l’enfant et conduire des actions adaptées jusqu’à leur évaluation. Elle ne se réduit donc pas à l’exécution d’actes techniques, même si ceux-ci peuvent en faire partie.

Explication

La démarche de soins constitue un outil fiable pour individualiser la prise en soins, y compris lorsque plusieurs enfants sont accueillis ensemble. Une organisation identique pour tous ne tiendrait pas compte de leurs besoins propres.

Explication

La continuité des soins vise à assurer un suivi cohérent tout en maintenant une réponse individualisée aux besoins de chaque enfant. Elle ne correspond pas à une uniformisation des soins entre les enfants.

Explication

Les prérequis comprennent la compréhension du soin et de la notion de besoin, la connaissance du modèle de Virginia Henderson et la mobilisation des acquis de formation et de terrain. Le modèle de référence cité n’est pas un modèle indéterminé.

Explication

Un besoin est une nécessité pouvant relever de la dimension physiologique ou psychologique. Une action technique ou une difficulté administrative peut être liée à la prise en soins, mais ne définit pas un besoin.

Explication

La démarche écrite commence par la présentation de l’enfant grâce au recueil de données, se poursuit par l’étude de ses 14 besoins, puis par la planification, la réalisation et l’évaluation des soins. L’évaluation intervient donc après la mise en œuvre des actions.

Explication

Le choix de l’enfant doit être concerté avec l’équipe et les parents, et une situation accessible est préférable au début de la formation. Les situations trop complexes doivent être évitées à ce stade pour permettre un apprentissage progressif.

Explication

Le recueil de données collecte et analyse des informations afin de mieux connaître l’enfant, de répondre à ses besoins et à ses attentes, et d’améliorer la qualité du soin. Il ne consiste pas en une simple copie d’informations déjà disponibles.

Explication

Le recueil comprend l’identité, la prise en charge administrative et financière, la présentation, la vie dans la structure, les données du jour et le devenir de l’enfant. Le limiter à l’identité ne permet pas de suivre sa situation actuelle ni son évolution.

Explication

Les données peuvent provenir d’un entretien avec l’enfant ou sa famille, de l’observation, de documents écrits et de transmissions ou échanges avec l’équipe. Croiser ces sources permet de construire une connaissance plus complète de la situation.

Explication

Virginia Henderson considère l’individu comme un tout et attribue aux soignants la mission de l’aider à reconquérir son indépendance. La prise en charge ne se limite donc pas aux seuls besoins physiologiques ni à une organisation standardisée.

Explication

Apprendre fait partie des quatorze besoins fondamentaux identifiés par Virginia Henderson. La liste comprend aussi des dimensions physiologiques, relationnelles, affectives et liées à la réalisation de soi.

Explication

L’analyse commence par les besoins perturbés, se poursuit avec les besoins menacés, puis se termine par les besoins satisfaits. Cet ordre aide à hiérarchiser les situations nécessitant une attention particulière.

Explication

Même satisfait, un besoin doit être étudié afin de maintenir des objectifs et de prévoir des actions personnalisées. Il ne devient pas pour autant un besoin perturbé ni nécessairement un problème.

Explication

Le tableau réunit l’étude du besoin ou les données significatives, les objectifs, les actions de l’auxiliaire de puériculture et l’évaluation des résultats. L’évaluation porte sur ce qui a été obtenu, tandis que l’objectif indique le but recherché.

Explication

L’objectif exprime le but à atteindre et commence par un verbe, tandis que l’action commence par « je » et décrit une intervention relevant des compétences de l’auxiliaire. L’évaluation des résultats ne doit pas être confondue avec l’objectif.

Explication

Dans un établissement d’accueil du jeune enfant, les besoins sont souvent satisfaits, mais les risques de chute et affectifs doivent être identifiés avec plusieurs aspects du développement et de la sécurité affective. Les traitements et examens médicaux relèvent davantage du contexte pédiatrique hospitalier.

Explication

En maternité, la démarche porte sur le bébé et associe impérativement les parents, notamment pour l’attachement et leur rôle éducatif. Elle prend aussi en compte l’adaptation à la vie extra-utérine et la mise en route des grandes fonctions.

Explication

L’évaluation pédiatrique inclut notamment la douleur, ses conséquences sur la vie sociale, la sécurité affective et le rôle éducatif auprès des parents. Elle ne se limite donc pas au diagnostic médical et aux traitements.